НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка і управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 з ., 2006 - перейти до змісту підручника

74. Юність як стадія життєвого шляху

Юність - період життя після отроцтва до дорослості (вікові межі умовні - від 5-6 до 2 -25 років). В юності у молодої людини виникає проблема вибору життєвих цінностей. Юність прагне сформувати внутрішню позицію по відношенню до себе («Хто Я?», «Яким Я повинен бути?"), по відношенню до інших людей, а також до моральних цінностей.

Вибір внутрішньої позиції - вельми непроста духовна робота. Молодій людині, яка звернулася до аналізу і зіставлення загальнолюдських цінностей і своїх власних схильностей і ціннісних орієнтації, належить свідомо зруйнувати або прийняти історично обумовлені нормативи і цінності, які визначали його поведінку в дитинстві та підлітковому віці.

Як би пристрасно не була спрямована юність на пошук свого місця у світі, скільки б не була вона інтелектуально готова до осмислення всього сущого, багато чого вона не знає - е щ е немає досвіду реальної практичної і д ної життя серед близьких та інших людей. Крім того, саме в юності по-справжньому пробуджується дане природою прагнення до іншої статі.

При переході від підліткового віку до юнацького відбувається зміна у ставленні до майбутнього: якщо підліток дивиться на майбутнє з позиції сьогодення, то хлопець дивиться на сьогодення з позиції майбутнього.

Розвиток людини в період юності може йти кількома шляхами.

Юність може бути бурхливою: пошуки сенсу життя, свого місця в цьому світі можуть стати особливо напружені-

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "74. Юність як стадія життєвого шляху"
  1. № 2 ДРУГА СТАДІЯ метафізика
    № 2 ДРУГА СТАДІЯ
  2. Введення
    як особистісних конфліктів, так і вимог професії. Перспектива опису цієї роботи викликає у мене занепокоєння, яке пов'язане з моїм самовираженням . Це нагадує мені, як одного ранку я в'їхав в гараж при моєму офісі і помилково прочитав напис: "Не подавайте свій гудок". Я засміявся, коли зрозумів, що насправді було написано: "Не подавайте гудок". Я невірно прочитав напис
  3. Сьорен К'єркегор (Kierkegor, 1813-1855)
    як і сама людина. Чи не пізнання об'єктивного світу, а пізнання самого себе в справжньому існуванні (екзистенції) - головна завдання «суб'єктивного мислителя». Світ, згідно з поглядами К'єркегора знаходиться в стані «смертельної хвороби», причиною якої є «відчай». Все існуюче представляється парадоксальним: нещасний чоловік є найщасливішим, а счастливейший -
  4. Ростоу Уолт Уітмен (р. 1916)
    як автор концепції стадій економічного зростання. Ростоу розрізняє в розвитку людства наступні стадії росту: 1) традиційне суспільство (період до кінця феодалізму), 2) перехідне суспільство (зростання продуктивності сільського господарства, зростання націоналізму, прагнучого забезпечити економічний фундамент національної безпеки, виникнення централізованої держави), 3) стадія зрушення
  5. 85. Самореалізація людини
    юності і триває в періоді ранньої зрілості, але до кінця людина непізнаваною ні самим собою, ні іншими. j Самопізнання пов'язано з мотивацією досягнень, що позначається в успішності і неуспішності, удовлетво-j ренности і незадоволеності самим собою в діяльності та поведінці. Самопізнання пов'язано з тим, як: людину оцінюють інші люди. Через оцінку його іншими людьми як
  6. 7.2. Теорія особистості в діяльнісного підходу до аналізу та поясненню психічних явищ А. Н. Леонтьєв Теорія розвитку особистості в людській діяльності
    як сенс. - Розвиток реальних відносин з світом відбувається через включення людини в нові види діяльності, які визначаються об'єктивно-історичними умовами життя. 192 - Включення в різні діяльності веде до розвитку мотивів. - Зміни мотиваційної сфери ведуть до розвитку і з менению особистісних смислів. 5. Початково динаміка сенсу обумовлена ??
  7. 75. Когнітивні ізмененм.ЮНОСТІ
    юності. Широта інтелектуальних інтересів часто поєднується в ранній юності з розкиданістю, відсутністю системи і методу. Багато юнаків схильні перебільшувати рівень своїх знань і особливо розумових можливостей. Розвиток уваги характеризується суперечливими тенденціями. Обсяг уваги, здатність тривалого-але зберігати його інтенсивність і переключати його з одного предмета на інший з
  8. Наша модель процесу відносин
    як фундаментальному засобу, що дозволяє осягнути ту складність мислення , без якої зрозуміти ці сім'ї навряд чи можливо. Ігрова метафора містить в собі такий мову людських відносин, який дозволяє інтегрувати дві внутрішньосімейні перемінні - індивідуальне і взаємозалежне - в ракурсі історичного процесу (або їх прояви в часі). Перша стадія: подружній "пат"
  9. 5.3. ОСНОВНІ ВИДИ НАВЧАННЯ І ЕТАПИ тренінгових програм
    як модель для наслідування. Демонстраційні сеанси служать для розвитку на-навичок сприйняття і виконання. Це зазвичай проходить у вигляді імітаційних сесій. Іноді використовуються аудіо (відео) запису сеансів провідних західних чи вітчизняних терапевтів. Імпліцитне научение відбувається в процесі бесід. Зокрема, прикладом для навчаються може служити миттєва зворотний зв'язок від провідних: що і
  10. Метали
    як правило, невелике число електронів на зовнішньому енергетичному рівні; 2) низька енергія іонізації; 3) порівняно великий радіус атома: 4) металева зв'язок, коли валентні електрони належать всій кристалічній решітці твердого речовини; 5) метали легко віддають електрони, тому найчастіше виступають як відновників. За особливостями електронної конфігурації
  11. СТАДІЙ
    як він думає, випливає, що половина часу дорівнює подвійному [= цілого]. Паралогізм - в допущенні, що як повз рухомого [тіла], так і повз покоїться рівна [їм] величина з рівною швидкістю рухається рівний час. Але зто брехня. Так, наприклад, нехай АА будуть нерухомі тіла рівного розміру, ВВ - тіла, початківці е середини, рівні тілам АА за кількістю і величиною, а ГГ - тіла, [початківці] з кінця,
  12. життєву позицію
    життєвої позиції протистоїть пасивна життєва позиція. Коли людина встає на точку зору стороннього, нейтрального спостерігача, керуючись принципом «Моя хата скраю». У моральному сенсі така пасивність тотожна
  13. 7.1. Альтернативні теорії особистості Зигмунд Фрейд (1856-1939) Психодинамическое напрямок
    як з звістка і почуття провини; б) его-ідеал - внутрішні стандар ти поведінки. (Підпорядковується принципом необхідності.) 4. «Его» виконує декілька функцій. - Попередження людини про можливу загрозу шляхом пере живания різних форм тривоги: - реалістичної тривоги - реалістичної оцінки небез ностей зовнішнього світу; - моральної тривоги - емоційного відповіді на загрозу з боку
  14. Точка опори 4: народження рольового « я »
    стадія зміни моралі по Колбергом -« стадія закону і громадського порядку », або, згідно Левінгеру,« свідомий конформізм ». Ви можете бачити їх на табл.
  15. "Життєвий світ" в концепції Габермаса
    як "заслуговує довіри грунт повсякденному життєвої практики і досвіду щодо світу"; це також деяке цілісне знання, яке є десь на задньому плані життєвого досвіду і (до пори до часу) позбавлене проблемних конфліктів. На відміну від гносеологічних концепцій, що апелюють до якомусь ідеальному незацікавленому спостерігачеві, Хабермас веде свою теорію дії до прояснення таких
  16. Основні структури: сходи
    як сходи? КУ: Метафора сходи тут дуже корисна, тому що вона показує, що основні компоненти свідомості змінюють один одного за допомогою дискретних стадій, і якщо ви зруйнуєте нижчу ступінь, все більш високі щаблі будуть вам недоступні. У чому ця метафора сходи дійсно зазнає невдачі, так це в тому, що кожна більш висока стадія чи не знаходиться вище попередньої, а
  17. Е.Б. Старовойтенко. Психологія особистості в парадигмі життєвих відносин: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М.: Академічний Проект; Трикста. - 256 с., 2004

  18. 1. Ідейно-теоретичні витоки
    як світу нашого суб'єктивного повсякденного досвіду, який передує наукової об'єктивності. Для Гуссерля філософське осмислення життєвого світу є передумовою вироблення загального уявлення про систему людського знання, включаючи й знання наукове. На його думку, індивіди бачать світ впорядкованим. Для них соціальний світ постає добре організованим і структурованим.