Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
ГоловнаБезпека життєдіяльності та охорона праціБезпека життєдіяльності (БЖД) → 
« Попередня Наступна »
Л. А. Михайлов, В. П. Соломін, А. Л. Михайлов, А. В. Старостенко та ін. Безпека життєдіяльності: Підручник для вузів / - СПб.: Пітер. - 302 с.: Ил., 2006 - перейти до змісту підручника

Введення

Останнє десятиліття (1990-2000 рр..) Минулого XX століття рішенням ООН проголошено десятиліттям боротьби за зниження шкоди від природних і техногенних аварій і катастроф.

Незважаючи на науково-технічний прогрес, вразливість нашого суспільства до природних та природно-техногенних катастроф критично зростає: кількість постраждалих від них людей у ??всьому світі зростає щорічно на 6%. Це обумовлено чотирма основними причинами:?

Зростанням населення і урбанізації;?

Зведенням об'єктів підвищеного ризику (АЕС, ГЕС, хімічні підприємства, транспортні магістралі);?

Зміною навколишнього середовища, що сприяє активізації катастрофічних процесів;?

Відсутністю надійних методів прогнозування небезпечних процесів і способів боротьби з ними.

Насичення народного господарства Росії об'єктами підвищеного ризику, розташованими в зонах високої концентрації населення, різко посилює небезпеку великих техногенних і природних аварій і катастроф. При існуючих тенденціях розвитку країни цей ризик буде ускладнюватися.

Подальший розвиток економіки неможливо без кардинального вирішення проблем запобігання аварій і катастроф техногенного, природного та природно-техногенного характеру, що призводять до загибелі людей та багатомільярдним економічних втрат, що підсилюють соціально-політичну напруженість і завдають непоправної шкоди довкіллю .

Щорічно в Росії аварії та катастрофи забирають більше 50 тис. людських життів, призводять до каліцтв у понад 250 тис. осіб і викликають матеріальні втрати, що перевищують 500 млн рублів. Відносні показники частоти тільки техногенних аварій і катастроф в Росії в 2-3 рази вище аналогічних показників інших промислово розвинених Апра.

Ця проблема носить глобальний міжнародний характер. Найбільші аварії та катастрофи, що відбулися в останнє десятиліття в Росії і за кордоном (США. ФРН, Англія. Італія. Японія. Норвегія. Індія, Мексика), забрали багато тисяч людських життів, завдали великої і часто непоправної шкоди

I Россія I 1УУО 1.11, <1Іс11 «1м> 1 I? \ П

. Ікси США (у тому числі загибель багаторазового корабля «Челлспджер») і! осені. Аварії на підприємствах нефтегазохимического комплексу в США, Ш Г, Росії. Індії. Мексиці з викидом отруйних речовин; аварії та катастрофи-

I іШШ, УШДМН. ..

(|) Ь1 на трубопровідних системах США (Аляска), Італії, Росії (3 червня 1989 р. в І Глинському р-ні Башкирії вибухнув газ, що витік з трубопроводу. Сталося крах двох поїздів. Піднялося буквально море вогню. Загинули 573 людини, 623 отримали поранення); руйнування глибоководних платформ в Англії, Норвегії, Росії; катастрофи на залізничному, морському транспорті з вибухами, пожежами і викидами отруйних речовин (Росія, Норвегія, Англія); аварії на унікальних об'єктах Сибіру , Півночі, кріогенних і технологічних установках Росії; катастрофи на атомних підводних човнах США і Росії та літальних апаратах цивільного і військового призначення багатьох

країн.

В даний час на території Росії та СНД продовжують експлуатуватися сотні потенційно небезпечних ядерних об'єктів з підвищеною радіоактивністю. На дні світового океану після аварій знаходяться більше 50 ядерних боєголовок і 9 ядерних реакторів. Фактична ймовірність виникнення важких аварій на АЕС з розплавленням активної зони в даний час (при числі реакторів близько * 100) становить понад 10 'на один реактор на рік замість прийнятною Ю'б-10'7. У Росії та державах СНД продовжують експлуатуватися більше 1000 великих хімічних об'єктів з великими запасами отруйних та вибухонебезпечних речовин, порівнянних за своєю потужністю з ядерними.

Країна щорічно втрачає десятки тисяч людей через аварій і катастроф на транспорті (наземному, повітряному і водному). Світова статистика показує, що щорічно відбувається близько 1200 великих аварій на суднах, десятки суден гинуть.

Інтенсивне використання природних ресурсів і забруднення навколишнього се-

І продуктивності.

Забезпечення безпеки праці і відпочинку сприяє збереженню життя і зло-ровья людей за рахунок зниження травматизму і захворюваності. Тому об'єктом комплексної наукової дисципліни «Безпека життєдіяльності» (БЖД), що вивчає небезпеки і захист від них людини, є комплекс негативно впливають явищ і процесів у системі «людина - срелі проживання». У цій дисципліні зосереджені результати праці багатьох вчених, що створили наукові передумови для розробки засобів і методів захисту від небезпек. Основоположна формула безпеки життєдіяльності - попередження і випередження потенційної небезпеки. Потенційна небезпека є неодмінною властивістю процесу взаємодії людини з середовищем існування. Бездіяльності людини і всі компоненти середовища проживання (насамперед технічні засоби і технології) мають здатність генерувати поряд з позитивними властивостями і результатами небезпечні і шкідливі фактори. При цьому новому позитивного результату, як правило, супроводжує нова потенційна небезпека або група небезпек.

Основні положення навчальної дисципліни «Безпека життєдіяльності«?: 1.

З моменту своєї появи на Землі людина живе і діє в умовах постійно змінюються потенційних небезпек. Сказане дозволяє сформулювати аксіому про те. що діяльність людини потенційно небезпечна. 2.

Реалізуючись а просторі та часі, небезпеки завдають здоров'ю людини шкоду, яка проявляється в нервових потрясіннях, травмах, хворобах, інвалідних і летальні випадки. Отже, небезпеки - це те, що загрожує не тільки людині, але і суспільству, і державі в цілому. Значить, профілактика небезпек і захист від них - найактуальніша гуманітарна та соціально-економічна проблема, у вирішенні якої держава не може не бути зацікавлена.

3.

Забезпечення безпеки діяльності - пріоритетне завдання для особистості, суспільства, держави. Абсолютної безпеки не буває. Завжди існує деякий залишковий ризик. Під безпекою розуміється такий рівень небезпеки, з яким на даному етапі наукового та економічного розвитку можна змиритися. Безпека - це прийнятний ризик.

Як досягти безпеки? Найперший і найголовніший спосіб полягає у підвищенні інформованості народу. Іншого шляху просто немає. і ось чому. Небезпеки за своєю природою імовірнісних (тобто випадкові), потенційні (тобто приховані), перманентні (тобто постійні, безперервні) і тотальні (тобто всеобщи, всеохоплюючі). Отже, немає на Землі людини, якій не загрожують небезпеки. Але зате є безліч людей, які про це не підозрюють. Їх свідомість працює в режимі відчуження від реального життя, так як одна;: з особливостей людської свідомості полягає в тому, що він не надає пріоритетного значення інформації, яка носить імовірнісний характер.

Для вироблення ідеології безпеки, формування безпечної мислення і поведінки і був, а запропонована навчальна днешшлнна * Безпека життєдіяльності ». Можна дати таке визначення цієї дисципліни: безпека жал ^ віючи-

ності - це область наукових знань, що вивчає загальні небезпеки, що загрожують кожній людині, і розробляє відповідні способи захисту від них у будь-яких умовах проживання людини.

«Безпека життєдіяльності» не вирішує спеціальних проблем безпеки - це доля спеціальних дисциплін (галузева безпека праці, радіаційна безпека, електробезпека, космічна безпеку і т.д.). Але «Безпека життєдіяльності» забезпечує загальну грамотність в галузі безпеки, є науково-методичним фундаментом для всіх без винятку спеціальних дисциплін безпеки.

Виходячи зі сказаного, можна зробити наступні висновки: 1.

«Безпека життєдіяльності» - невід'ємна складова частина підготовки всебічно розвиненої особистості. 2.

Цей предмет повинен входити в державні освітні стандарти усіх спеціальностей та напрямків без будь-якого винятку, що п інтересах особистості, суспільства, держави.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Введення "
  1. Введення
    Введення
  2. Введення
    Введення
  3. Глава! Введення
    Глава!
  4. Введення в соціологію музики
    Введення в соціологію
  5. Введення СОФІЯ - ФІЛОСОФІЯ І ФЕНОМЕНОЛОГІЯ
    Введення СОФІЯ - ФІЛОСОФІЯ І
  6. ТЕМА 1. Введення. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ ЕСТЕТИКИ.
    ТЕМА 1. Введення. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ
  7. Тема 15. КУЛЬТУРА: СУТНІСТЬ І ФУНКЦІЇ 1.
    Введення в XXI століття. М., 1991. Введення в культурологію: Навчальний посібник для вузів / Відп. ред. Є.В. Попов. М., 1995. Введення у філософію: Підручник для вузів: У 2 ч. / За ред. І.Т. Фролова. М., 1989. Ч.2. С.522-549. Культурологія. Історія світової культури. М., 1995. Малишевський А.Ф. та ін Введення в філософію: Навчальний посібник для 10-11 класів загальноосвітніх установ. М., 1995. С.
  8. Тема 13. НАУКА 1.
    Поняття науки. Наука і техніка. 2. Роль науки в розвитку цивілізації. Методичні вказівки У першому питанні, спираючись на навчальну літературу (Введення у філософію: Підручник для вузів: М., 1989. Ч.2. С.359-372; Спиркин А.Г. Основи філософії: Навчальний посібник для вузів. М., 1988. С.543-551), сформулюйте своє розуміння науки і її функції, знайдіть основні відмінності між наукою і буденним
  9. дегуманізація мистецтва
    - поняття, введене в науковий оборот Ортега-і-Гассет у роботі, що має те ж назву
  10. Тема 18. ОСОБИСТІСТЬ І КУЛЬТУРА 1.
    Культура духовний вимір особистості і суспільства. 2. Особистість як носій культури. Методичні вказівки При розкритті першого питання необхідно мати на увазі, що у філософській літературі поняття "культура" і "особистість" розглядаються в нерозривній єдності. У процесі освоєння культури суспільства відбувається певна соціальна адаптація індивіда до умов буття в наявній
  11. Тема 14. СОЦІАЛЬНЕ БУТТЯ ЛЮДИНИ 1.
    Суспільне життя людей. 2. Соціальні інститути та соціальні групи. Методичні вказівки У першому питанні покажіть своє розуміння соціального буття людини, а для цього ви повинні розкрити, що таке суспільне життя і як вона складається (Введення у філософію: Підручник для вузів: М., 1989. Ч.2. С.416-445 , 455-478). Необхідно при цьому пам'ятати, що в підручнику представлена ??лише
  12. Тема 26. СВОЄРІДНІСТЬ ФІЛОСОФІЇ У Стародавньому Китаї 1.
    Основні філософські школи: даосизм, моізм, інь-ян. 2. Вчення Конфуція. Методичні вказівки Спираючись на навчальну літературу (Введення у філософію: Підручник для вузів. М., 1989. Ч.1. С.80-92; Історія філософії в короткому викладі: М., 1995 С.48-52), покажіть особливості та різноманіття філософських напрямів культури Стародавнього Китаю. Зверніть увагу на даосизм, який закликав до
  13. ТЕМА 1. СОЦІАЛЬНА ФІЛОСОФІЯ ЯК ГАЛУЗЬ ФІЛОСОФСЬКОГО ЗНАННЯ
    План заняття: Предмет соціальної філософії. Характер соціально-філософського знання. Місце соціальної філософії в системі філософського, гуманітарного і всього наукового знання. Соціальна філософія та соціальна практика. Основні поняття: соціальна філософія, соціологія, соціальні технології. Джерела та література: Конт О. Курс позитивної філософії / / Філософія і суспільство. 1999. № 1. С.
  14. Тема 17. КУЛЬТУРА І ЦИВІЛІЗАЦІЯ 1.
    Співвідношення понять "культура" і "цивілізація". 2. Теорія локальних цивілізацій. Методичні вказівки У першому питанні, спираючись на навчально-методичну літературу (Введення у філософію: Підручник для вузів: М., 1989. Ч.2. С.522-532; Фролов Б.А. Основні ідеї та проблеми філософії. Пенза, 1996 . С. 6264), постарайтеся розібратися в поняттях "культура" і "цивілізація", співвіднесіть їх один з
  15. ТЕМА 10. СИСТЕМНИЙ ПІДХІД ДО СУСПІЛЬСТВА В СУЧАСНІЙ СОЦІАЛЬНОЇ ФІЛОСОФІЇ
    Заняття 1. План заняття: Соціальний органицизм. Специфіка соціальних систем. Системні моделі суспільства в сучасній соціальній філософії (Т. Парсонс, Н. Луман, Р. Бхасар). Основні поняття: соціальна система, функція, структура, самоорганізація. Джерела та література: Спенсер Г. Синтетична філософія. Київ, 1997. С. 287-298. Франк С.Л. Духовні основи суспільства. М., 1992 С. 45-54. Парсонс Т.
  16. Тема 9. БУТТЯ ЛЮДИНИ В СВІТІ 1.
    Свідомість, мислення, пізнання. 2. Діалектика і логіка пізнання. Методичні вказівки Буття людини є процес освоєння світу, його пізнавання і пізнання завдяки свідомості. Розкриваючи перше питання, зверніть увагу на те, що свідомість основна філософська категорія, що має складну структуру (Спиркин А.Г. Основи філософії: Навчальний посібник для вузів. М., 1988. С.131-153; Філософський