Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

33. Провідна діяльність t, в дитячому віці

Соціальна ситуація спільного життя дитини з матір'ю призводить до виникнення нового типу діяльності - безпосереднього емоційного спілкування ре-бенка і матері.

Потреба в спілкуванні у дитини з'являється рано, приблизно на місяць, після кризи новонароджене ™. ! Комплекс пожвавлення при появі мами (або іншої близької людини, що доглядає за дитиною) покази-. кість виникнення потреби в спілкуванні, яка повинна якомога повніше задовольнятися.

Непо-безпосередніх-емоційне спілкування з дорослим со-здает у дитини радісний настрій і підвищує його активність, що стає необхідною основою для 'розвитку його рухів, сприйняття, мислення, мовлення.

Що ж відбувається, якщо потреба у спілкуванні не задовольняється або задовольняється недостатньо? Діти, які опинилися в лікарні або дитячому будинку, отста-ють у психічному розвитку, навіть при гарному гигиени-зації догляді. Вони мляві, апатичні, не відчувають інте-J Реса до навколишнього. Мова з'явиться у них дуже пізно.

Як показали дослідження Д.

Б. Ельконіна і М. І. Лі-Сіною, специфічна особливість провідного типу діяльності полягає в тому, що предмет цієї діяльно-\ сти - інша людина. Але якщо предмет діяльності -. інша людина, то ця діяльність і є спілкування. Важливо не те, що роблять люди один з одним, підкреслював Д. Б. Ельконін, а те, що предметом діяльності стае інша людина. Спілкування цього типу в младенче-ському віці дуже яскраво виражено. З боку дорослого дитина стає предметом діяльності. Зі
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "33. Провідна діяльність t, в дитячому віці"
  1. 82. Стадія дитинства
    діяльності - безпосереднього емоційного спілкування дитини й матері. Специфічна особливість цього типу діяльності полягає в тому, що предмет цієї діяльності - інша людина. Але якщо предмет діяльності - інша людина, то ця діяльність суть спілкування. З боку дорослого дитина стає предметом діяльності. З боку дитини можна спостерігати виникнення перших
  2. 83. Ранній вік
    провідною діяльністю в ранньому віці, воно продовжує розвиватися надзвичайно інтенсивно і стає мовним. Спілкування, пов'язане з предметними діями, не може бути тільки емоційним. Воно повинно стати опосередкованим словом, що має предметну віднесеність. Мова має надзвичайно істотне значення для розвитку сприйняття. Без мови, наприклад, виділення фігури з фону було б
  3. 36. Криза першого року
    діяльності. До 9 місяців (початок кризи-го року) дитина стає на ніжки, починає ходити. Як підкреслював Д. Б. Ельконін, головне в акті ходьби не лише те, що розширюється простір дитини, але і те, що дитина відділяє себе від дорослого. Вперше відбувається роздроблення єдиної соціальної ситуації «Ми», тепер не мама веде дитину, а він веде маму, куди хоче. Ходьба -
  4. 32. Соціальна ситуація розвитку немовляти
    провідною діяльністю в дитячому віці є емоційно-особистісне спілкування з дорослим, Лисина провела серію експериментів, в яких показала, що і пізнавальний розвиток, а не тільки розвиток емоцій і мови, пов'язане з спілкуванням з дорослим. Для більшості дітей, які виховуються в сім'ї, соціальна ситуація розвитку в даному періоді виступає як сприятлива, так як дорослі
  5. 47. Пізнавальна сфера дошкільника
    діяльності. Перехід від наочно-дієвого до наочно-образного і словесного мислення, як показано в експериментальних дослідженнях А. В. Запорожця, Н. Н. Поддьякова, Л. А. Венгера та ін, відбувається на основі зміни характеру орієнтовно-дослідницької діяльно - сти, завдяки заміні орієнтування на основі проб і помилок більш
  6. 70. Моральне розвиток підлітка
    провідне місце починають займати
  7. 86. Молодший шкільний вік
    провідною в якому стає навчальна діяльність. З моменту вступу дитини до школи вона починає опосередковувати всю систему його відносин. Один з її парадоксів полягає в наступному: будучи громадської за своїм змістом, змістом і формою, вона разом з тим здійснюється суто індивідуально, а її продукти є продукти індивідуального засвоєння. У процесі навчальної
  8. Доповідь, зроблена в бременської місцевій групі Німецького союзу моністів 1 травня 1909
    дитячими снами Від чарівництва, навіяного вами. И.В.Гете. «Фауст». Ніч. Тепер говорять всі б'ють джерела. І моя душа теж - б'є джерело. Ніч. Тепер лише пробуджуються всі пісні люблячих. І моя душа теж - пісня люблячого. У мені є щось невгамоване, невгамовним; воно хоче говорити. У мені є спрага любові, яка сама говорить мовою любові.
  9. 26. СоЦІМИМ * ситуаци розвитку
    діяльності, придбані їм нові психічні властивості і якості. Соціальна ситуація розвитку специфічна для кожного віку, строго закономірно визначає весь спосіб життя дитини, або його соціальне буття. Середа з точки зору розвитку стає для дитини зовсім інший з тієї хвилини, коли він переходить від одного віку до іншого. Центральним моментом при розгляді динаміки
  10. 37. Сенсорна організація особистості
    провідних дистантних рецепцій - зору і слуху. Тактильна, вібраційна і нюхова чутливості стають в цих умовах провідними у розвитку особистості. Більш низькі пороги чутливості в одній модальності і більш високі - в іншій, виділення провідної модальності (виду чутливості) характеризують індивідуальні особливості людини. Вони формуються в діяльності і, в
  11. Д. Б. Ельконін Закономірності онтогенетичного розвитку людської психіки і особистості
    провідної діяльності, в які необхідно включається дитина і які визначають вікову періодизацію психічного розвитку. - Ведучий тип діяльності задається соціальною ситуацією розвитку - тими формами відносин з предметним ми ром, дорослими і соціальним середовищем, в які не обхідно включається дитина, опановуючи людської культу рій і людськими діями. - Всередині
  12. 88. Криза середини життя
    провідним фактором розвитку в період ранньої дорослості є трудова діяльність, а головними завданнями віку є професійне самовизначення і створення сім'ї. Самореалізація є складним процесом розвитку людини як особистості, суб'єкта діяльності та індивідуальності і водночас результатом цього розвитку. На особу і її самореалізацію надають вплив
  13. Глава 8 молодшого шкільного віку
    Глава 8 МЛАДШИЙ ШКІЛЬНИЙ