Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

0. Теорія соціального навчання

Концепція соціального навчання показує, як дитина пристосовується в сучасному світі, як він засвоює звички і норми сучасного суспільства. Представники цього напряму вважають, що поряд з класичним обумовлюванням і оперантного навчання існує також научение шляхом імітації, наслідування.

Так, А. Бандура вважав, що нагорода і покарання недостатні, щоб навчити новому поведінки. Діти набувають нового поведінка завдяки імітації моделі. Научение відбувається через спостереження, імітацію (наслідування авторитетним зразкам) та ідентифікацію (процес, у якому особистість запозичує думки, почуття або дії від іншої особистості, яка виступає в якості моделі).

Відомий американський психолог Р. Сіре запропонував принцип диадического аналізу розвитку особистості. Поскольу ку дії кожної людини завжди залежать від іншого і орієнтовані на нього, то багато властивостей особистості спочатку формуються в так званих «диадических ситуаціях». Він виділив три фази розвитку дитини:

- фаза рудиментарного поведінки - засновує ся на природжених потребах І навчені в'раннем дитинстві;

- фаза первинних мотиваційних систем - про грунтуватися на научении всередині сім'ї (основна фаза соціалізації);

- фаза вторинних мотиваційних систем - про грунтуватися на научении поза сім'єю.

По Р. Сирсу, центральний компонент навчання - це залежність, тобто потреба дитини, яку не можна ігнорувати. ч

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "0. Теорія соціального навчання"
  1. Б. Ф. Скіннер Класичний біхевіоризм. Теорія особистості 1.
    Соціального навчання 1. Існує взаємний детермінізм між поведінкою ем, особистісними особливостями та соціальними воздейст виями. 2. Більша частина нових форм поведінки набувається людиною в відсутність зовнішнього підкріплення шляхом навчимося ня через спостереження за зразками поведінки інших людей. - Швидкість і ефективність навчання залежать від психоло гической доступності
  2. ВИНИКНЕННЯ СОЦІОЛОГІЇ ЯК НАУКИ. Західноєвропейські СОЦІОЛОГІЧНА ДУМКА XIX-XX ст.
    Теорія бюрократії за Вебером. Соціологічна теорія В. Парето. Розуміння суспільства як системи взаємодії індивідів. Теорія еліти. Логічне і нелогическое дію в концепції В. Парето. Природничі науки як зразок побудови соціології. Ірраціональність людської поведінки і його подальша раціоналізація. Теорія кругообігу еліт. «Леви» і «лисиці». Відкриті та закриті
  3. Кон Ігор Семенович (р. 1928)
    теорія особистості, соціальні та психологічні проблеми юнацького віку, соціологія та етнографія дитинства, сексологія. Основні праці: «Позитивізм в соціології» (М., 1964), «У пошуках себе» (М., 1984), «Особистість і соціальна структура» / / Американська соціологія. М.,
  4. 9.1.1. Поведінкові і когнітивні теорії мотивації Класичний біхевіоризм 1.
    Навчення відповідно до механізмами класичного і оперантного
  5. 6.1. Строгий природничо-науковий підхід до аналізу та поясненню психічних явищ в психології поведінки. Класичний біхевіоризм
    навчення. Розроблено безліч тонких методів, що дозволяють реєструвати різні форми поведінки тварин. Встановлено велика кількість емпіричних закономірностей, яким підкоряється по-136 ведення тварин в експериментальних умовах, а також деякі форми навчання - придбання нових елементів поведінки. Логіка теоретичного розвитку біхевіоризму привела до формування
  6. Б. Ф. Скіннер (1904-1990) Радикальний біхевіоризм
    навчення преимуще ственно носить оперантний характер і підпорядковується закону підкріплення: сила оперантного поведінки зростає, якщо поведінка супроводжується підкріплювальним стимулом. - Поведінка організму в значній мірі визначає ся його минулим поведінкою. - Складний акт поведінки зводиться до послідовності певних реакцій; одне і те ж підкріплення може бути видобуто
  7. Кулі Чарльз Хортон (1864-1929)
    теорія «дзеркального Я» ). Правильно відзначаючи деякі суттєві риси соціалізації та формування самосвідомості особистості, Кулі разом з тим неправомірно зводив їх до безпосередньої взаємодії індивідів. Вторинні суспільні інститути (партії, класи, нації), згідно Кулі, утворюють соціальну структуру, де складаються безособові відносини (у ці безособові відносини сформувався
  8. ТЕМА 9. СОЦІАЛЬНІ ЗАКОНИ ЯК об'єкт філософського аналізу
    соціальної філософії. Об'єктивні закони суспільства і діяльність людей. Критика волюнтаризму і фаталізму. Роль випадковості в житті суспільства. Основні поняття: соціальний закон, волюнтаризм, фаталізм. Джерела та література: 1. Філософія історії: Антологія / За ред. Ю.А. Кімелева. М., 1995. (Див. фрагменти творів Конта, Вундта, Брей-лізингу). Кемеров В.Є., Керімов TX Xрестоматія з соціальної
  9. ТЕМА 10. СИСТЕМНИЙ ПІДХІД До ТОВАРИСТВУ В СУЧАСНІЙ СОЦІАЛЬНОЇ ФІЛОСОФІЇ
    соціальних систем. Системні моделі суспільства в сучасній соціальній філософії (Т. Парсонс, Н. Луман, Р. Бхасар). Основні поняття: соціальна система, функція, структура, самоорганізація . Джерела та література: Спенсер Г. Синтетична філософія. Київ, 1997. С. 287-298. Франк С.Л. Духовні основи суспільства. М., 1992 С. 45-54. Парсонс Т. Соціальні системи / / Особистість. Культура . Суспільство. 2003.
  10. Програма. План дискусії «Проблеми соціологічного пізнання»
    теорія »і яке її реальне ставлення до узагальнення емпірії, соціологічної
  11. Примірний план семінарського заняття Заняття 1. Специфіка соціальної реальності Питання для обговорення 1.
    соціальної реальності. 2. Поняття соціальної структури суспільства. Типи соціальних структур. 3. Основні стратегії дослідження суспільства у філософії: порівняльний аналіз. еми для доповідей і дискусій 1. Соціально-етнічні процеси в сучасному світі. 2. Феномен маргіналізації сучасного суспільства. 3. Основні теоретичні моделі суспільства в соціальній філософії: компаративний
  12. Зразкові плани семінарських занять Заняття 1. Соціально-гуманітарне пізнання як предмет філософського аналізу Питання для обговорення 1.
    теорія літератури XIX-XX ст. М, 1987. Дюркгейм Е. Про поділ суспільної праці. Метод соціології. М, 1990. Історія соціології: навчань, посібник. Мінськ, 1993 (1997). Ксмеров В.Є. Методологія суспільствознавства. Свердловськ, 1990. Микешина Л.А. Нові образи пізнання і реальності / Л А. Микешина, М.Ю. опеньки. М. , 1997. Поппер К. Злидні історицизму. М., 1993. Проблема методу
  13. Тема 8. Внутріособистісні конфлікти
    соціального працівника, фахівця PR, психолога, п едагога і др. Тема 9. Міжособистісні конфлікти Поняття міжособистісного конфлікту і його структура. Основні підходи у вивченні міжособистісних конфліктів. Мотиваційний підхід М. Дойча і Г. Макклінтона. Когнітивний підхід. Діяльнісний підхід. Організаційний підхід і ін Сфери прояви міжособистісних конфліктів, їх причини та способи
  14. Література 1.
    теорія статистики / / Історія і теорія статистики в монографіях Вагнера, Рюмелін, Еттінген і Швабе: Пер. з нім. СПб., 1879. 2. Іконніков BC Август Людвіг Шльоцер (До 100-річчя з дня смерті). Київ, 1911. 3. Ковальова М.С. Передісторія емпіричної соціології / / Історія теоретичної соціології. Т. 1. М., 1995. 4. Култигін В . П. Емпіричні соціальні дослідження в Німеччині / / Култигін В.П.