Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

6. Соціогенетіческіе концепції розвитку

Витоки социогенетического напрямки - в ідеях філософа XV в. Джона Локка. Він вважав, що дитина з'являється на світ з чистою як воскова дошка душею. На цій дошці вихователь може написати все, що завгодно, і дитина, не обтяжений спадковістю, виросте таким, яким його хочуть бачити близькі дорослі.

Акцентуючи на противагу «біологізаторам» інший фактор - соціальний, автори социогенетический концепцій вважають, що в поведінці людини немає нічого вродженого і кожна його дія - це лише продукт зовнішньої стимуляції.

Звідси, маніпулюючи зовнішніми подразниками, можна «виготовити» людину будь-якого складу. Представником цієї концепції є американський психолог Дж. Уотсон.

На передній план у дослідженнях научения, після входження в американську психологію ідеї проведення суворого наукового експерименту, за прикладом дослідів І. П. Павлова, виступила ідея поєднання стимулу і реакції, умовних і безумовних стимулів. Так виникла асоціації-ністіческая теорія навчання (Дж. Уотсон, Е. Газрі).

Коли увагу дослідників привернули функції безумовного стимулу у встановленні нової асоціативної стимульно-реактивної зв'язку, виникла концепція навчання, в якій головний акцент був зроблений на значенні підкріплення.

Це були концепції Е. Торндайка і Б. Скіннера, що отримали назву «біхевіоризм». Пошуки відповідей на питання, чи залежить научіння від таких станів випробуваного, як голод, спрага, біль, призвели до появи концепцій Н. Міллера і К. Хала.

Особливим чином переломилася у свідомості американських психологів ще одна ідея павловского експеримен-

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "6. социогенетический концепції розвитку"
  1. Завального Григорій Олексійович. Поняття «революція» в філософії та суспільних науках: проблеми, ідеї, концепції. Вид. 2-е, испр. і доп. - М.: КомКнига. - 320 с., 2005

  2. 7. Концепція конвергенції двох факторів дитячого розвитку
    концепції, однаково мають право на існування, - емпіризм («людина - чиста дошка») і нативізм («існують вроджені ідеї»). Якщо з двох протилежних точок зору кожна може спиратися на серйозні підстави, то істина повинна полягати в їх з'єднанні,-так вважав В. Штерн (922). З його точки зору психічний розвиток є результатом конвергенції внутрішніх даних
  3. II. Теми рефератів, орієнтовані на дослідження і аналіз методологічних иде:! та концепції крупнеГ ших представників сучасної філософії та соціально-гуманітарного знання 129.
    Концепції М. Гіолані. 141. Проблема динаміки науки в концепції С. Тулміна. 142. Концепція «епістемологічного анархізму» П. Фегерабенда. 143. Проблема наукової раціональності у філософії науки Л. Лаудана. 144. Ідея «невидимого коледжу» в концепції наукової комунікації Д. Прайса. 145. В. І. Вернадський про науку і наукових революціях. 146. Проблема єдності наукового знання в творчості П.В.
  4. 8. Психоаналітичні теорії дитячого розвитку
    социогенетический теоріях як основного чинника розвитку психіки розглядалася середу, активність дитини не враховувалася. ем афективних процесів, з розвитком переживання задоволення, пов'язаного з дією. І в сучасних теоріях розвитку прихильники биоло-гізаторскіх поглядів, відводячи провідну роль у розвитку особистості людини його природно-біологічного початку, вважають, що основні
  5. 5. Біогенетичні концепції розвитку
    концепцій дитячого розвитку справила теорія Ч. Дарвіна, вперше чітко сформулювала ідею про те, що розвиток, генезис, підпорядковується певному закону. Потім Е. Геккель та І. Мюллер сформулювали знаменитий біогенетичний закон: під час внутрішньоутробного розвитку тварина або людина повторює коротко ті стадії, які проходить даний вид у своєму філогенезі. С. Холл сформулював подібний
  6. Шилз Едвард (р. 1911)
    концепції рівноваги, відповідно до якої суспільство розглядається як система, що відновлює «соціальний порядок» в умовах порушення його рівноваги. Шилз - один із затятих прихильників концепції деідеологізації. Саме він дав назву цієї концепції, висунувши гасло «кінець ідеології» як спробу обгрунтування «чистої», вільної від ціннісних суджень соціальної науки. Праці російською
  7. ВИНИКНЕННЯ СОЦІОЛОГІЇ ЯК НАУКИ. Західноєвропейські СОЦІОЛОГІЧНА ДУМКА XIX-XX ст.
    Концепція Конта. Сутність концепції еволюції Г. Спенсера. Биологизаторского підхід до аналізу суспільних явищ. Основні поняття соціологічної теорії Г. Спенсера. Соціальна інтеграція та соціальна диференціація як вираження внутрішньої динаміки і різноманітності форм життєдіяльності суспільства. Натуралістичні соціологічні школи «одного фактора»: механічна, географічна,
  8. Франкфуртської школи
    концепція одновимірної людини Г. Маркузе, теорія відчуження і «втечі від свободи» Е. Фромма ). Сучасна гілка школи в Німеччині. Проблематика комунікації в працях Ю.
  9. 1. Філософсько-методологічні проблеми сучасної фізики Питання для обговорення
    концепції додатковості та її роль у становленні неклассіческсй науки. 7. Фізика живого як науково-дослідницька програма постнекласичної науки. 8. Філософсько-методологічні аспекти концепції «Великого об'єднання» у фізиці. 9. Проблема елементарності в класичної та сучасної фізики. 10. Концепція незворотності та фізика нелінійних процесів. Затвердження синергетичної
  10. Теми рефератів, орієнтовані на дослідження і аналіз методологічних ідей і концепцій найбільших представників сучасно \ філософії і природознавства
    розвитку науки. 132. Концепція логічного атомізму Б. Рассела. 133. Концепція теоретичного знання в творчості Р. Карнапа. 134. Філософія нового наукового духу Г. 'еашляра. 135. Концепція науки в роботі «Філософія нестабільності» І.Р Пригожина. 136. Концепція зростання знання в філософії науки К. Поппера. 137. Образ розвивається науки в роботі Т. Куна «Структура наукових революцій».
  11. Концепції сучасного природознавства
    Концепції сучасного
  12. Психофізіологічні підходи і теорії, що зробили значний вплив на розвиток вітчизняної теоретичної психології
    концепції Сеченова початково були присутні прагнення вивести психічні явища зі складних відносин між організмом і середовищем, то в теоріях Павлова (і особливо у його послідовників-фізіологів) присутній неявне прагнення звести складні психічні явища до рефлекторних зв'язків організму і середовища, а в кінцевому підсумку - до фізіологічних механізмів утворення тимчасових нейрофізіологічних
  13. 76. Концепції здібностей
    концепції, - біологічно детерміновані властивості особистості, їх прояв і розвиток цілком залежать від успадкованого фонду. Таких поглядів дотримуються не тільки деякі професійні психологи, а й представники різних галузей науки і мистецтва. Перші намагаються обгрунтувати свої погляди даними конкретних досліджень. Гальтон в XIX в. намагався обгрунтувати
  14. 4. Процес розвитку особистості
    концепції розвитку психіки переніс на соціальний розвиток дитини біогенетичний закон Ф. Мюллера і Е. Геккеля. Згідно з цим законом онтогенез у внутрішньоутробному стані є стисле і коротке повторення філогенезу. Сучасне уявлення про психічному розвитку вбачає його причини в різних біологічних і соціальних факторах, в неповторності шляху
  15. 1.1 ТЕОРЕТИЧНІ МОДЕЛІ УПРАВЛІННЯ РОЗВИТКОМ РЕГІОНУ
    концепції регіону; розміщення діяльності; просторова організація економіки; міжрегіональні
  16. В. А. Подорога, А. Б. Зикова, І. С. Вдовина та ін Проблема свідомості в сучасній західній філософії: ПІ Критика деяких концепцій. - М.: Наука, . - 256 с., 1989

  17. Теорії походження суспільства
    социогенетического механізму, що виробляє соціальну організацію. Водночас склався ряд наукових теорій, які, взявши за основу одну з особливих характеристик біології людини, розглядають випливають з неї етапи соціального конструювання громадських об'єднань. Дійсно, якщо проігнорувати (за недоведеністю) теза про те, що організм такої складності, як людський, просто