Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

57. Соціальний статус і Я-концепція 'молодшого школяра

Поступив в школу дитина автоматично займає абсолютно нове місце в системі відносин людей: у нього з'являються постійні обов'язки, пов'язані з навчальною діяльністю. Близькі дорослі, вчитель, навіть сторонні люди спілкуються з дитиною не тільки як з унікальною людиною, але і як з людиною, що взяли на себе зобов'язання вчитися, як всі діти в його віці. Тут вперше з'являються ділові відносини з дорослими.

До кінця дошкільного віку дитина є в даному разі особистість.

У школі в нових умовах життя розвиваються придбані раніше в перипетіях відносин з дорослими і з однолітками рефлексивні здібності (рефлексія на інших). Водночас навчальна діяльність вимагає від дитини особливої ??рефлексії, пов'язаної з розумовими операціями: аналізом навчальних завдань, контролем та організацією виконавчих дій, а також з контролем за мнемонічними діями, уявним плануванням і вирішенням завдань.

Мотиваційна сфера, як вважає О.М. Леонтьєв,-ядро особистості.

Виділяють внутрішні і зовнішні мотиви навчальної діяльності.

Внутрішні мотиви: пізнавальні (прагнення отримувати знання; прагнення оволодіти способами самостійного придбання знань), соціальні мотиви (прагнення бути грамотною людиною, бути корисним суспільству).

Зовнішні мотиви - вчитися за хороші оцінки, за матеріальну винагороду, тобто головне - не отримання знань, а якась нагорода.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 57. Соціальний статус і Я-концепція 'молодшого школяра "
  1. Шкали опитувальника ВРР для батьків дошкільнят та молодших школярів 1.
    Молодших школярів (280 чол.) Шкали оп росніка відсотках 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 7 10,5 14 12 15 11 10 5 13 20 12 9 12,5 16 14 17 13 12 6 15 30 13 10 13 18 15 17 15 15 8 16 40 14 11 14 19 16 18 16 16 9 17 50 14 12 14,5 20 16,5 20 18 17 9 18 60 15 13 15,5 20 17,5 20 19 19 10 19 70 16 14 16 21 18 21 20 20 12 20 80 17 15 17 22 19 22 21 21 14 21 90 18 17 18 23 19,5 23 23 22 17 22 100 23 25 21
  2. 59. Розвиток мови молодшого школяра
    молодших школярів з'являється орієнтування на системи рідної мови: звукову, граматичну. Інтенсивно розвивається контекстна і пояснювальна мова школяра, формується емоційна культура мови. Особливе значення для розвитку мовлення дитини має оволодіння письмовою мовою. Письмова мова має свою специфіку: вона вимагає більшого контролю, ніж усна. Усне мовлення може бути
  3. Копилова Н.А.. Шпаргалка з хімії / Н.А. Копилова. - Вид. 2-е. - Ростов н / Д: Фенікс,. - 94 с. - (Бібліотека школяра)., 2012

  4. 58. Особливості мислення молодшого школяра
    молодшому шкільному віці. Звичайно, молодший школяр може мислити логічно, але слід пам'ятати, що цей вік сензитивен до навчання, що спирається на наочність. Шкільне навчання будується таким чином, що словесно-логічне мислення отримує переважний розвиток. Наприкінці молодшого шкільного віку (і пізніше) проявляються індивідуальні відмінності: серед дітей психологами виділяються
  5. 86. Молодший шкільний вік
    соціальних контактів дитини, що неминуче впливає на його
  6. 70. Моральне розвиток підлітка
    школяра істотно змінюється саме в перехідному віці. Як писала Л. І. Божович, «висловлюючи певні відносини між людьми, моральні норми реалізуються будь-якою діяльністю, яка вимагає спілкування, - виробничої, наукової, художньої та ін». Засвоєння дитиною морального зразка відбувається тоді, коли він робить реальні моральні вчинки в значущих для
  7. Запитання для самопідготовки
    соціальна нерівність? У чому воно проявляється? 2. Розкрийте поняття «соціальна позиція». 3. Що таке статус? Чим різняться аскриптивних і який досягається статуси? 4. Які соціальні стани описує соціальна стратифікація? 5. У яких напрямках можуть відбуватися індивідуальні переміщення і в яких - групові? 6. Які кількісні та якісні методи дослідження соціального
  8. Примірний план семінарського заняття Заняття 1. Специфіка соціальної реальності Питання для обговорення 1.
    Соціальної реальності. 2. Поняття соціальної структури суспільства. Типи соціальних структур. 3. Основні стратегії дослідження суспільства у філософії: порівняльний аналіз. еми для доповідей і дискусій 1. Соціально-етнічні процеси в сучасному світі. 2. Феномен маргіналізації сучасного суспільства. 3. Основні теоретичні моделі суспільства в соціальній філософії: компаративний
  9. Шилз Едвард (р. 1911)
    соціальний порядок »в умовах порушення його рівноваги. Шилз - один із затятих прихильників концепції деідеологізації. Саме він дав назву цієї концепції, висунувши гасло «кінець ідеології» як спробу обгрунтування «чистої», вільної від ціннісних суджень соціальної науки. Праці російською мовою, що рекомендуються для читання: Суспільство і суспільства / / Американська соціологія. М.,
  10. II. Теми рефератів, орієнтовані на дослідження і аналіз методологічних иде:! та концепції крупнеГ ших представників сучасної філософії та соціально-гуманітарного знання 129.
    Соціального покликання науки А. Уайтхеда. 152. Ж. Дерріда про природу гуманітарного пізнання. 153. Знання і влада в філософії постмодернізму (Ж.-Ф. Ліотар). 154. Перспектива наукового розуму в постмодерністському прагматизмі Р. Рорті. 155. Метод системної динаміки Дж. Форрестера і його роль у становленні методології глобального моделювання. 156. Методологія глобального прогнозування в
  11. 5.5. СОЦІАЛЬНЕ СТАНОВИЩЕ
    соціальних відносин », в якій кожна людина має певну соціальну позицію. За визначенням Карі Лампікоскі (1972) (Kari Lam-pikoski), «соціальна позиція, Посито, відображає позицію певного соціального індивіда, одиниці, групи індивідів або класу в системі соціальних відносин». Соціальну позицію часто ототожнюють з поняттям «статус». Це все-таки не одне і те ж,
  12. 6. Зв'язок навчання і розвитку особистості
    соціального середовища, історичного розвитку суспільства, національної приналежності особистості та ін Спеціальне розвиток - розвиток психічних функцій, процесів, властивостей особистості в умовах професійної підготовки. Становлення особистості виступає як особливий тип розвитку, що має свої тенденції, перспективи розгортання, самовизначення, самореалізації, що включає в себе всі види