НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

55. Соціальна ситуація розвитку молодшого школяра і особливості його спілкування

Що ж відбувається, коли дитина приходить до школи? Відбувається перебудова всієї системи відносин дитини з дійсністю. Як підкреслював Д. Б. Ельке-нин, у дошкільника є дві сфери соціальних відношень «дитина - дорослий» і «дитина - діти». У школі виникає нова структура етіхютношеній. Система «дитина - дорослий» диференціюється.

Система «дитина - учитель» починає визначати ставлення дитини до батьків і відносини дитини до де-тям, від неї залежить сукупність всіх сприятливих для життя умов у системах «дитина - однолітки» і «дитина - батьки ».

Вперше ставлення «дитина - вчитель» стає ставленням «дитина - суспільство». Таким чином, дитина, що відвідує початкову школу, психологічно переходить в нову систему відносин з офужающімі його людьми. Свобода дошкільного дитинства змінюється відносинами залежності і підпорядкування новим правилам життя. Сім'я починає по-новому контролювати дитину у зв'язку з необхідністю вчитися в школі, виконувати домашні завдання, строго організовувати режим дня. Жорсткість вимог до дитини, навіть у самій доброзичливій формі, покладає на нього відповідальність за самого себе.

Необхідне утримання від ситуативних імпульсивних бажань і обов'язкова самоорганізація створюють спочатку у дитини почуття самотності, відчуженості себе від близьких - адже він повинен ~ »
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" 55. Соціальна ситуація розвитку молодшого школяра і особливості його спілкування "
  1. 59. Розвиток мови молодшого школяра
    розвитку мовлення дитини має оволодіння письмовою мовою. Письмова мова має свою специфіку: вона вимагає більшого контролю, ніж усна. Усне мовлення може бути заповнена поправками, додаваннями до того, що вже було сказано. У ній бере участь експресивна функція: тонування * висловлювання, мімічне і тілесне супровід мови. Письмова мова має свої особливості в побудові
  2. Шкали опитувальника ВРР для батьків дошкільнят та молодших школярів 1.
    Молодших школярів (280 чол.) Шкали оп росніка відсотках 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 7 10,5 14 12 15 11 10 5 13 20 12 9 12,5 16 14 17 13 12 6 15 30 13 10 13 18 15 17 15 15 8 16 40 14 11 14 19 16 18 16 16 9 17 50 14 12 14,5 20 16,5 20 18 17 9 18 60 15 13 15,5 20 17,5 20 19 19 10 19 70 16 14 16 21 18 21 20 20 12 20 80 17 15 17 22 19 22 21 21 14 21 90 18 17 18 23 19,5 23 23 22 17 22 100 23 25 21
  3. 58. Особливості мислення молодшого школяра
    розвиток. Наприкінці молодшого шкільного віку (і пізніше) проявляються індивідуальні відмінності: серед дітей психологами виділяються групи «теоретиків» чи «мислителів», які легко вирішують навчальні завдання в словесному плані, «практиків», яким потрібна опора на наочність та практичні дії, і « художників »з яскравим образним мисленням. У шкільному віці формується новий тип мислення -
  4. Копилова Н.А.. Шпаргалка з хімії / Н.А. Копилова. - Вид. 2-е. - Ростов н / Д: Фенікс,. - 94 с. - (Бібліотека школяра)., 2012

  5. 70. Моральне розвиток підлітка
    ситуаціях. Але засвоєння цього морального зразка не завжди проходить гладко. Здійснюючи різні вчинки, підліток більше поглинений приватним змістом своїх дій. Процеси ці досить глибинні, тому часто зміни, що відбуваються в області моральності, залишаються не поміченими ані батьками, ні вчителями. Моральні переконання виникають і оформляються тільки в перехідному
  6. 82. Стадія дитинства
    соціальна ситуація комфорту. До дев'яти місяців дитина стає на ніжки, починає ходити. Головне в акті ходьби не лише те, що розширюється простір дитини, але і те, що дитина відділяє себе від дорослого. Вперше відбувається роздроблення єдиної соціальної ситуації «ми», тепер не мама веде дитину, а він веде маму, куди хоче. Ходьба - перше основне новоутворення
  7. 26. СоЦІМИМ * ситуаци розвитку
    соціальною. Це відношення називають соціальною ситуацією розвитку в даному віці (поняття ввів Л. С. Виготський). Соціальна ситуація розвитку - це вихідний момент для всіх динамічних змін, що відбуваються у розвитку дитини протягом вікового періоду. Вона повністю визначає форми і шляхи розвитку дитини, види діяльності, придбані їм нові психічні властивості і якості.
  8. 86. Молодший шкільний вік
    соціальних контактів дитини, що неминуче впливає на його
  9. 19. Поняття про групи і колективах
    соціальне середовище, взаємини в праці з'явилися вирішальним чинником становлення і розвитку психіки, появи специфічно людської властивості - свідомості. Історичні умови життя і спілкування призвели до того, що люди об'єдналися в нації, держави, класи, партії та інші спільності. Вони складалися не за бажанням, а в силу об'єктивних законів. Кожна спільність характеризується
  10. 33. Провідна діяльність t, в дитячому віці
    ситуація спільного життя дитини з матір'ю призводить до виникнення нового типу діяльності - безпосереднього емоційного спілкування ре-бенка і матері. Потреба в спілкуванні у дитини з'являється рано, приблизно на місяць, після кризи новонароджене ™. ! Комплекс пожвавлення при появі мами (або іншого
  11. 83. Ранній вік
    соціальна ситуація повної неподільності дитини з дорослим вибухає зсередини. В ній з'являються двоє: дитина і дорослий. В цьому суть кризи першого року життя. У цьому віці дитина набуває деяку ступінь самостійності: з'являються перші слова, дитина починає ходити, розвиваються дії з предметами. Однак діапазон можливостей дитини ще обмежений. Соціальна
  12. 50. Розвиток волі як здатності до управління поведінкою
    ситуації вибору. Поступово мотиви дошкільника набувають різну силу і значимість. Уже в молодшому дошкільному віці дитина порівняно легко може прийняти рішення в ситуації вибору. Незабаром він вже може придушити свої безпосередні спонукання, наприклад не реагувати на привабливий предмет. Це стає можливим завдяки більш сильним мотивами, які виконують роль
  13. 57. Соціальний статус і Я-концепція 'молодшого школяра
    соціальні мотиви ( прагнення бути грамотною людиною, бути корисним суспільству). Зовнішні мотиви - вчитися за хороші оцінки, за матеріальну винагороду, тобто головне - не отримання знань, а якась
  14. 24. Періодизація психічного розвитку - Д. Б. Ельконіна
    соціальністю немовляти і мінімальними можливостями спілкування. Криза року. Раннє дитинство (-3 року). Діяльність «серйозна гра», предметно-гарматна. З'являються жест, ходьба, мова. Криза 3 років. Дошкільний вік (3-7 років). Тенденція до емансипації (відділенню від дорослого) і тенденція не до афективної, а до вольової формі поведінки. Виникнення «Я сам». Криза 7 років. Шкільний вік
  15. 26. Масові соціально-психологічні явища та їх роль у спілкуванні та міжособистісних відносинах
    соціальне середовище - колектив, групу, впливають на особистості, їх спілкування і взаємини. Громадська думка - єдині по змістом судження про факти соціального життя, колективної діяльності, діяльності окремих особистостей. Воно набуває функцію оцінки і формується або стихійно, або свідомо. Стихійне думка спирається на інформацію, передану «з вуст у
  16. 32. Соціальна ситуація розвитку немовляти
    соціальна ситуація психиче-ського развітія'ребенка вже склалася. Це соціальна ситуація пов'язаності дитини з дорослим. Л. С. Виготський назвав її соціальною ситуацією «МИ». Дитина нічого не може без дорослої людини . Життя і діяльність дитини ніби вплетені в життя і діяльність доглядає за ним дорослого. Загалом, це ситуація комфорту, і центральний елемент цього комфорту
  17. 25. Етапи соціалізації в концепції "А. В. Петровського
    соціальна ситуація розвитку, або ширше - соціальне середовище, може бути стабільною або змінюється, що означає відносну стабільність і зміни в тій соціальній спільності, в якій перебуває дитина, чоловік. Входження дитини як соціальної істоти в життя цієї громади передбачає проходження трьох фаз: адаптації до діючих в цій спільності нормам, формам взаємодії,