Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо -геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

40. Розвиток мови в ранньому дитинстві

Раннє дитинство сензитивно до засвоєння мови. Автономна мова дитини досить швидко трансформується і зникає.

Розвиток мови йде по двох лініях: вдосконалюється розуміння мови дорослих і формується власна активна мова дитини.

Уміння відносити слова до позначається предметів і дій приходить до дитини не відразу. Спочатку розуміється ситуація, а не конкретний предмет або дію.

Для дитини другого року слово набагато раніше набуває пусковий, ніж гальмівний, значення.

Лише на третьому році мовні вказівки дорослих починають по-справжньому регулювати поведінку дитини в різних ситуаціях. Розуміння мови дорослих в цей період якісно змінюється. Він може розуміти слова, виконувати предметні дії за інструкцією дорослих, слухає казки, оповідання, вірші.

Коли центром ситуації при взаємодії з дорослим стає слово, дитина дивиться на дорослого, зосереджуючись на його губах, придивляється до артикуляції. З'являються перші спроби вимовити слово.

У цих спробах дитина будує артикулярних-свідчи-вальний образ слова. Неадекватні мовні проби зникають, і дитина вимовляє потрібне слово - назва предмета.

Розвиток активної мови дитини до півтора років відбувається повільно. Він засвоює від 30-40 до 00 слів і вживає їх дуже рідко.

Після півтора років дитина стає ініціативним. З'являється питання «Це що?». Темп розвитку мови відразу

V

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "40. Розвиток мови в ранньому дитинстві"
  1. 83. Ранній вік
    розвитку в ранньому віці така: «Дитина - предмет - дорослий». У цьому віці дитина цілком поглинений предметом. Соціальна ситуація спільної діяльності дитини і дорослого містить у собі протиріччя. У цій ситуації спосіб дії з предметом, зразок дії належить дорослому, а дитина в той же час повинен виконувати індивідуальну дію. Це протиріччя
  2. 36. Криза першого року
    розвитку немовляти, який переходить на новий рівень. Як підкреслював Д. Б. Ельконін, в кінці першого року життя соціальна ситуація повної неподільності дитини з дорослим вибухає зсередини. У ній з'являються двоє: дитина і дорослий. У цьому суть кризи першого року життя. У цьому віці дитина набуває деяку ступінь самостійності: з'являються перші слова, дитина починає ходити,
  3. 54. Мовні властивості особистості
    мови. У промові розкривається спрямованість особистості: її інтереси, потреби, переконання. Спрямованість особистості визначає зміст, предмет розмов людини. Тісний зв'язок між мисленням і мовою дозволяє зрозуміти, що в мовних властивостях особистості відбивається цілий ряд особливостей її мислення. Так, образному мисленню відповідає образна мова. Понятійне мислення пов'язане з
  4. 71. Основна причина наших помилок полягає в забобонах нашого дитинства
    ранньому дитинстві наш розум настільки тісно пов'язаний з тілом, що він відкритий лише для тих думок, за допомогою яких він відчуває різні впливу на тіло: в цей час він ще не відносить ці впливи до об'єктів, розташованих поза ним, але лише за щонайменшій незручності, що випробовується його тілом, відчуває біль, а в результаті сприятливого впливу - насолода, коли ж тіло отримувало якісь
  5. ГЛАВА IV Про МОВИ
    ГЛАВА IV Про
  6. Розділ II. МОВИ державний обвинувач
    Розділ II. МОВИ ДЕРЖАВНИХ
  7. Маніпулятивні можливості мови
    розвитку не можуть. Відсутня у них і необхідне для життя в суспільстві мислення, як і інші, власне людські, якості. Все це говорить про підвищений вплив мови на загальний розвиток людини і, отже, особливих можливостях маніпулювання його свідомістю і поведінкою через мова. Оволодіння новою мовою і новим рівнем його використання - не формальний процес, пов'язаний лише з
  8. Імперативний ЕТИКА
    розвиток ідеалів морального мови і мовлення з метою формування культури позитивних спілкувань. Представники неопозитивізму 1920-х-1930-х рр.. в США - Ч.Стівенсон, Р.Карнапа, Г.Райхенбах; в Англії А.Айер, Б. Рассел і
  9. 48. Мова дошкільника
    розвиток особистості дитини полягає в тому, що через неї він знайомиться з поведінкою і взаємовідносинами дорослих людей, які стають зразком для його власної поведінки, і в ній набуває основні навички спілкування, якості, необхідні для встановлення контакту з однолітками. Захоплюючи дитини і примушуючи його підкорятися правилам, відповідним взятій на себе ролі, гра
  10. 5.2. Надходження погрози по телефону
    мовлення; *> голос (гучний або тихий, низький чи високий); -> темп мови (швидкий чи повільний);? вимова (виразне, спотворене, із заїканням, дефекти мови, акцент, діалект),? манера мови (розв'язна, нецензурна і т.д.);? обов'язково позначте звуковий фон розмови; -> характер дзвінка (міський або міжміський); зафіксуйте точний час дзвінка та його тривалість.
  11. 9.1. Мотиви людини та їх формування
    розвиток особистості пов'язане з проявом потреби (мотиву) в самоактуалізації, яка набуває відносну самостійність і незалежність від інших потреб і мотивів (див. вище: теорії
  12. 84. Криза трьох років
    ранньому віці; 2) впертість. Це реакція на своє власне рішення. Упертість не слід змішувати з наполегливістю. Упертість полягає в тому, що дитина наполягає на своїй вимозі, на своєму рішенні. Тут відбувається виділення особистості і висувається вимога, щоб з цією особистістю рахувалися; 3) норовистість. Близька до негативізму і впертості, але має специфічні
  13. Фізичне насильство
    дитинства, причому мучителем найчастіше виступає один з батьків або старший брат (сестра). Сторонні або члени сім'ї, що живуть окремо, рідко беруть у цьому участь. Якщо брат (сестра) або один з батьків були насильниками, інший батько міг допомагати їм тим, що не припиняв знущання. Клієнт, піддавався фізичному насильству, змушений зіткнутися з тим жахливим фактом, що
  14. Кон Ігор Семенович (р. 1928)
    дитинства, сексологія. Основні праці: «Позитивізм в соціології» (М., 1964), «У пошуках себе» (М., 1984), «Особистість і соціальна структура» / / Американська соціологія. М.,
  15. 53. Види мови
    мовлення: зовнішню і внутрішню. Зовнішня мова включає кілька психологічних своєрідних видів мовлення: усну (діалогічну і монологічну) і письмову. Діалогічна мова. Діалог - це безпосереднє спілкування двох або кількох людей. У ході спільної праці і життя люди відчували і відчувають потребу узгодити спільні дії, обмінятися думками один з одним