НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес та заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка і управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

59. Розвиток мови молодшого школяра

До моменту вступу до школи словниковий запас дитини збільшується настільки, що він може вільно порозумітися з іншою людиною з приводу. У молодших школярів з'являється орієнтування на системи рідної мови: звукову, граматичну. Інтенсивно розвивається контекстна і пояснювальна мова школяра, формується емоційна культура мови.

Особливе значення для розвитку мовлення дитини має оволодіння письмовою мовою.

Письмова мова має свою специфіку: вона вимагає більшого контролю, ніж усна.

Усне мовлення може бути заповнена поправками, додаваннями до того, що вже було сказано. У ній бере участь експресивна функція: тонування * висловлювання, мімічне і тілесне супровід мови.

Письмова мова має свої особливості в побудові фраз, в доборі лексики, у використанні граматичних форм. Тексти мають стилістичні відмінності: оповідання, опису, міркування, листи, есе і т. д. Для письмової мови визначальне значення має її правильність: орфографічна, граматична і пунктуаційних.

Дитина опановує листом разом з письмовою мовою.

Засвоєння письмової мови якісно змінює і усне мовлення дитини. Воно впливає і на всі психічний розвиток школяра. Розвиток письма - це процес встановлення навичок, пов'язаних з читанням і письмом, тобто встановлення асоціації між буквою і звуком читання і писання, - в цьому і є процес розвитку. По суті письмова мова - це не мова в прямому сенсі, а символізація звукових символів, тобто подвійна абстракція.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 59. Розвиток мови молодшого школяра "
  1. Шкали опитувальника ВРР для батьків дошкільнят та молодших школярів 1.
    Молодших школярів (280 чол.) Шкали оп росніка відсотках 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 7 10,5 14 12 15 11 10 5 13 20 12 9 12,5 16 14 17 13 12 6 15 30 13 10 13 18 15 17 15 15 8 16 40 14 11 14 19 16 18 16 16 9 17 50 14 12 14,5 20 16,5 20 18 17 9 18 60 15 13 15,5 20 17,5 20 19 19 10 19 70 16 14 16 21 18 21 20 20 12 20 80 17 15 17 22 19 22 21 21 14 21 90 18 17 18 23 19,5 23 23 22 17 22 100 23 25 21
  2. Копилова Н.А.. Шпаргалка з хімії / Н.А. Копилова. - Вид. 2-е. - Ростов н / Д: Фенікс,. - 94 с. - (Бібліотека школяра)., 2012

  3. 86. Молодший шкільний вік
    молодшими школярами теоретичних знань, тобто таких, в яких розкриваються основні відносини досліджуваного навчального предмета. При вирішенні навчальних завдань діти опановують загальними способами орієнтації в таких відносинах. Навчальні дії спрямовані на засвоєння дітьми саме даних способів. Важливе місце в загальній структурі навчальної діяльності займають ще дії контролю і оцінки,
  4. 40. Розвиток мови в ранньому дитинстві
    розвитку мови відразу
  5. Кедров Б. М.. Бесіди про діалектику. Шестиденні філософські діалоги під час подорожі. 3 с, стереотипне. М.: КомКнига. - 240 с., 2007

  6. 78. Педагогічна здатність і її структура
    розвиток учня. Спираючись на глибоке знання минулого і сьогодення дитини, вчитель може чітко уявити, яким стане школяр в майбутньому і за яких умов. Творча уява, спаяні з суворим логічним мисленням, забезпечує педагогічну винахідливість, яка характеризує педагогічний талант. Талановитий учитель завжди шукає нове. Він ретельно
  7. Варіант для батьків дошкільнят та молодших школярів
    молодших школярів Бали Бали Бали Бали Бали Сума але кожною шкалою 13 січня *** 25 37 49 1. 14 лютого *** 26 38 *** 50 *** 2. 3 *** 15 27 39 51 3. / 2 квітня *** 16 28 40 52 * # № 5 17 29 41 *** 53 4. 6 # # # 18 *** 30 42 54 * # # 5. / 2 7 # * # 19 *** 31 *** 43 *** 55 8 20 32 44 56 6. 9 *** 21 33 45 57 # * # 7. 10 # # * 22 # * # 34 # # * 46 58 *** 8. 11 23 35 47 59 9. 24 грудня
  8. 19. Поняття про групи і колективах
    розвитку психіки, появи специфічно людської властивості - свідомості. Історичні умови життя і спілкування призвели до того, що люди об'єдналися в нації, держави, класи, партії та інші спільності. Вони складалися не за бажанням, а в силу об'єктивних законів. Кожна спільність характеризується тими чи іншими психологічними особливостями. Людина протягом життя
  9. 54. Мовні властивості особистості
    мови. У промові розкривається спрямованість особистості: її інтереси, потреби, переконання. Спрямованість особистості визначає зміст, предмет розмов людини. Тісний зв'язок між мисленням і мовою дозволяє зрозуміти, що в мовних властивостях особистості відбивається цілий ряд особливостей її мислення. Так, образному мисленню відповідає образна мова. Понятійне мислення пов'язане з
  10. МІЖНАЦІОНАЛЬНІ ВІДНОСИНИ У Республіці Карелія ОЧИМА УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ І. А. Мілюкова
    школярів - назвав відносини досить мирними і добросусідськими, і тільки по 3% школярів та студентів оцінили міжнаціональні відносини в своєму населеному пункті як конфліктні і напружений-ні. Водночас половина опитаних - 53% студентів та 49% школярів - визнають, що міжетнічні відносини дуже далекі від ідеальних. Таблиця 2. Оцінка міжнаціональних відносин у своєму
  11. ГЛАВА IV Про МОВИ
    ГЛАВА IV Про
  12. Розділ II. МОВИ державний обвинувач
    Розділ II. МОВИ ДЕРЖАВНИХ
  13. Імперативний ЕТИКА
    розвиток ідеалів морального мови і мовлення з метою формування культури позитивних спілкувань. Представники неопозитивізму 1920-х-1930-х рр.. в США - Ч.Стівенсон, Р.Карнапа, Г.Райхенбах; в Англії А.Айер, Б. Рассел і