Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

2 серпня. Розвиток психіки дитини в перинатальному періоді

Соціальна ситуація розвитку дитини в утробі матері тісним чином пов'язана з соматичним і психічним здоров'ям матері, тому об'єктом дослідження в перинатальної психології виступає диада «мати-дитина».

У психічного життя дитини спостерігаються наступні процеси. . До кінця першого триместру вагітності, як вказуючи-ет Г. Г. Філіппова, у дитини з'являються не тільки різноманітні сенсорні переживання, а й позитив-\ Цінні та негативні емоційні переживання, що супроводжують комфортне і дискомфортний стан. Вплив матері на дитину в цей період відбувається через функції її організму. , У другому триместрі вагітності емоційний стан дитини - задоволення / незадоволення - змінюється залежно від власного емоційний-ного стану матері безпосередньо, через що надходять з кров'ю гормони матері. У цьому періоді дитина вже реагує зміною рухової активності у відповідь на емоційний стан матері. Оскільки дитина, тепер постійно знаходиться в зоні інтенсивної звукової стимуляції - і внутрішньоутробної, і зовнішньої - він реаг-рует на структуровані високочастотні звуки. Пос-ле 20 тижнів при навчанні дитина може відповідати дви-Положення, займане дитиною в даному суспільстві, визначається, з одного боку, існуючими уявленнями про те, якою має бути дитина на кожному віковому етапі, а з іншого - досягнутим дитиною рівнем розвитку, його індивідуальними можливостями задовольняти суспільні вимоги до того чи іншого етапу вікового розвитку.

В даний час в нашому суспільстві намітилася тенденція до зміни вимог до дитини, до посилення його самостійності і в той же час до усвідомлення особливих прав дитини. Соціальна ситуація розвитку може сильно відрізнятися у дітей одного віку у зв'язку з соціальним розшаруванням в суспільстві. Адаптація, індивідуалізація, інтеграція виступають як механізми взаємодії людини і спільності, механізми її соціалізації та особистісного розвитку, яке відбувається в процесі вирішення виникаючих у цій взаємодії протиріч. Особистісний розвиток людини співвідноситься з формуванням його самосвідомості, образу «Я» («Я»-концепції, «Я»-системи), із зміною сфери потреб і мотивацій, спрямованості як системи відносин, з розвитком особистісної рефлексії, механізму самооцінки. жениями на певну тактильну стимуляцію, а після 24-26 тижнів - на тактильну і слухову стимуляцію. У цьому періоді, вважають дослідники, можна говорити про факт активності дитини, організованою і що досягає мети - змінювати і підтримувати свій стан певної якості. Тут закладається початок формування змісту суб'єктивного досвіду, яке стане основою прихильності.

Відсутність зорового сприйняття партнера дитиною не дає йому в цьому триместрі можливість прямого зорового взаємодії з матір'ю на емоційному рівні, яке здійснюється непрямим шляхом-через гормони матері в крові.

У третьому триместрі, який сензитивен для образо-вання індивідуальних особливостей нервової системи, психічних особливостей дитини та її здібностей, дитина має можливість формувати переваги до різних видів звукової стимуляції: голосу матері, биттю її серця, характеристикам рідної мови, музичним і мовним фразам, мелодіям, віршам, пісням, розвивається вибірковість до культурних особливостей їжі. тися на ще не дозрілі функції, на зону найближчого розвитку, що характеризує вищий поріг навчання. Між цими порогами і знаходиться оптимальний період навчання.

Як будь-який цінний ідея, поняття зони найближчого розвитку має велике практичне значення для вирішення питання про оптимальні терміни навчання. Зона найближчого розвитку - симптом, критерій у діагностиці розумового розвитку дитини. Визначення обох рівнів розвитку - актуального і потенційного, а також одночасно і зони найближчого розвитку - становлять разом те, що Л. С. Виготський називав нормативної вікової діагностикою. Важливим наслідком цієї ідеї можна вважати і те, що зона найближчого розвитку може бути використана як показник індивідуальних відмінностей дітей.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 8 лютого. Розвиток психіки дитини в перинатальному періоді "
  1. 1. Предмет і завдання вікової психології
    розвитку психічних процесів. Теоретичні завдання вікової психології - р криття загальних закономірностей психічного розвитку в онтогенезі, встановлення вікових періодів цього розвитку та причин переходу від одного періоду до іншого, визначення можливостей розвитку. Об'єктом вивчення вікової психології є дитина, підліток, юнак і ін, Проблеми сучасної вікової
  2. 29. Криза новонародженості
    психіка новонародженої дитини представляє собою набір вроджених безумовних реф-лексов, які допомагають дитині в перші години його 'життя). Які ж безумовні рефлекси має новонароджений? Це насамперед дихальний і смоктальний 'рефлекси, захисні і орієнтовні рефлекси. Криза новонародженості - проміжний період, між внутрішньоутробним і позаутробного
  3. 26. СоЦІМИМ * ситуаци розвитку
    розвитку в даному віці (поняття ввів Л. С. Виготський). Соціальна ситуація розвитку - це вихідний момент для всіх динамічних змін, що відбуваються у розвитку дитини протягом вікового періоду. Вона повністю визначає форми і шляхи розвитку дитини, види діяльності, придбані їм нові психічні властивості і якості. Соціальна ситуація розвитку специфічна для кожного
  4. 4. Процес розвитку особистості
    розвитку. Таке розуміння особистості визначає головний принцип у розгляді проблем її становлення - принцип розвитку. Що ж таке розвиток? Як відомо, об'єкт може змінюватися, але не розвиватися. Зростання, наприклад, - це кількісна зміна даного об'єкта, в тому числі і психічного процесу без істотних змін у структурі окремих процесів. Розвиток характеризується
  5. 40. Розвиток мови в ранньому дитинстві
    розвитку мови відразу
  6. Д. Б. Ельконін Закономірності онтогенетичного розвитку людської психіки і особистості
    розвитку чоловіча ської психіки? В основі розвитку людських форм психіки лежить присвоєння людської культури шляхом оволодіння різними видами людських дій і діяльностей. - Всі види людських дій і діяльностей по своє му походженням мають суспільний характер і мене ються в міру розвитку людського суспільства. 2. Яке основне значення дитинства в
  7. 58. Особливості мислення молодшого школяра
    розвиток. Наприкінці молодшого шкільного віку (і пізніше) проявляються індивідуальні відмінності: серед дітей психологами виділяються групи «теоретиків» чи «мислителів», які легко вирішують навчальні завдання в словесному плані, «практиків», яким потрібна опора на наочність та практичні дії, і « художників »з яскравим образним мисленням. У шкільному віці формується новий тип мислення -
  8. 82. Стадія дитинства
    розвитку дитини дитячого віку - ситуація нерозривної єдності дитини і дорослого, соціальна ситуація комфорту. До дев'яти місяців дитина стає на ніжки, починає ходити. Головне в акті ходьби не лише те, що розширюється простір дитини, але і те, що дитина відділяє себе від дорослого. Вперше відбувається роздроблення єдиної соціальної ситуації «ми», тепер не
  9. § 22. Тотожність «Я» самому собі.
    Психіки, залишаючи якийсь слід в нашій пам'яті. У суб'єктивного «Я» немає таких часових рамок, а точніше, такі рамки збігаються з часом життя індивіда. «Я» в дитинстві і «Я» в старості - це одне і те ж «Я», вони тотожні один одному. Для індивіда його «Я» - це якась позачасова константа, що відмежовує його «Я» від усіх інших «Я», тобто від усіх "не-Я», це «самість» індивіда в чистому вигляді.
  10. 81. Криза новонародженості
    розвитку дитини - період новонародженості. Це перша травма, яку переживає дитина, і вона настільки сильна, що вся подальша життя проходить під знаком цієї травми. Криза новонародженості - проміжний період між внутрішньоутробним і позаутробного способом життя. Якби з новонародженим істотою не було дорослої людини, то через кілька годин ця істота повинна було
  11. 2. Культурно-історична концепція
    розвитку специфічних для людини психічних функцій (уваги, пам'яті, мислення і т. д.), що мають соціальне, культурне, прижиттєве походження і опосередкованих особливими засобами - знаками, що виникають в ході людської історії. При цьому знак, з точки зору Л. С. Виготського, є для людини насамперед соціальним засобом, свого роду «психологічним знаряддям». Л.
  12. 10. Зародження і розвиток психології як науки
    розвитку психологічних знань. У філософії панувало ідеалістичне вчення про душу як незалежну від тіла нематеріальної сутності. Релігія забороняла вивчення людини. Лише у спостереженнях деяких філософів і лікарів були отримані факти, кілька просувають знання про окремі психічні явища. В епоху Відродження філософами був написаний ряд праць, де на підставі
  13. Родова травма
    розвитку і пологової травми дуже суперечливі. Але я тим не менш вважаю, що частина з них справедлива, тому я називаю ці ще більш ранні події точкою опори нуль. Як і всі точки опори, у неї також є основна трехшаговий структура: початкове єдність з маткою, потім хворобливий процес відділення (насправді, це і називається родовою травмою), потім йде період інтеграції холону
  14. 6 . Зв'язок навчання і розвитку особистості
    розвитку: Е. Торндайка, Ж. Піаже і Л. С. Виготського. . Е. Торндайк ототожнює процеси розвитку та навчання. Навчання - це процес придбання навичок, а навички внутрішньо пов'язані з розвитком психіки. 2. Ж. Піаже вважає, що навчання має йти за розвитком. Психічний розвиток - насамперед розвиток інтелекту як переходу від одних стадій до інших. Сам інтелект - особливий механізм
  15. 3 Розділ 1. Основні новоутворення періоду новонародженості
    розвитку нервової системи та органів чуття дитини, і, що ще важливіше, організатором таких вражень у новонародженому періоді стає дорослий. Дорослий підносить до обличчя дитини предмети, нахиляє своє обличчя, розмовляє з дитиною, тим самим активізуючи її орієнтовні реакції. Новонароджений починає своє життя з крику, який в перші дні має незаперечний рефлекторний характер.
  16. 85. Дошкільний вік
    розвитку у дітей орієнтовної основи їх дій. Орієнтація і проби перетворюються в розгорнуту пошукову діяльність, яка є однією з підстав мислення дошкільнят. Мислення в цей період перебуває на рівні конкретних операцій, тобто воно - наочно-образне. Разом з тим дошкільний період - один з періодів становлення особистості, яка включає в себе систему
  17. 1. Поняття про предмет психології
    розвитку і прояву психіки взагалі і свідомості людини як конкретно-історичної особистості особливо. Психологія вивчає внутрішній світ людини як свідомого суб'єкта суспільного розвитку, який слід враховувати в процесі виховання і навчання, при прогнозуванні поведінки і діяльності людей. Сам термін «психологія» походить від двох грецьких слів: психу - «душа»
  18. 32. Соціальна ситуація розвитку немовляти
    развітія'ребенка вже склалася. Це соціальна ситуація пов'язаності дитини з дорослим. Л. С. Виготський назвав її соціальною ситуацією «МИ». Дитина нічого не може без дорослої людини. Життя і діяльність дитини ніби вплетені в життя і діяльність доглядає за ним дорослого. Загалом, це ситуація комфорту, і центральний елемент цього комфорту-доросла людина. Соціальна ситуація
  19. 42. Криза трьох років
    розвитку самопостижения. Негативізм і упертість розвиваються всередині відносин дорослих і дитини. Спроби поводитися з дитиною в рамках сформованих перш відносин, коли дитина прагне діяти самостійно, можуть привести до підтримання негативізму і впертості. Криза трьох років виникає в результаті певних досягнень в особистісному розвитку дитини і неможливості його діяти
  20. С. Л. Рубінштейн (1889-1960) Суб'єктно-діяльнісна теорія психіки 1.
    Розвитку починає впливати на організацію діяльності (принцип єдності свідомості і діяльності). 7. Психіка являє собою безперервний, Контіні ально-генетичний процес. Переривчастість і дискретні лише то результати психічних процесів. 8. Основним механізмом психіки виступає аналіз че рез синтез: пізнаваний об'єкт включається у все нові міжпредметні зв'язки і