НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

34. Розвиток психічних функцій і процесів протягом першого року життя

Розвиток сенсорики: вдосконалюється зорове зосередження у немовлят, до 3 місяців його тривалість досягає 7-8 хвилин. У цьому віці дитина визначає форму предметів, реагує на колір, може простежувати рухомі предмети.

До кінця дитинства формуються практично всі властивості сприйняття дітей - константність, правиль-ність, предметність, системність. Поява цих свойс пов'язано з розвитком локомоций дітей, переміщенням в просторі, завдяки чому вони навчаються бачити предмет під різним кутом зору.

У цьому періоді формуються всі генетичні види пам'яті-емоційна, моторна, образна, вербальна. Емоційна пам'ять допомагає немовляті орієнтуватися в дійсності, фіксуючи увагу і направляючи органи почуттів на найбільш важливі в емоційному відношенні об'єкти. У 7-9 тижнів з'являється і моторна пам'ять, дитина може запам'ятати і повторити якийсь рух, у нього починають з'являтися певні звичні жести, початок майбутніх операцій. У 4 місяці у дітей з'являється образна пам'ять - спочатку у вигляді впізнавання знайомих предметів, а в 8-9 місяців і відтворення того, що дитина бачила раніше.

З розвитком впізнавання дитина починає диференціювати оточуючих дорослих, дізнається приємних і неприємних людей. А розвиток відтворення стимулює появу перших мотивів, або мотивуючих уявлень дитини, які сприяють становленню його особистості, розвитку незалежності від навколишньої ситуації. 4

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "34. Розвиток психічних функцій і процесів протягом першого року життя"
  1. 82. Праця як провідна діяльність періоду зрілості
    розвиток. У зрілості, дорослості провідним видом діяльності є праця який надає розвиваюче вплив на особистість в сукупності з такими факторами, як вік і освіту. Що впливають на людину фактори самі схильні до змін. Інтенсивність впливу різнорідних явищ на психофізіологічні функції і психічні процеси змінюється в ході онтогенезу. Плідною
  2. С. Л. Рубінштейн (1889-1960) Суб'єктно-діяльнісна теорія психіки 1.
    Розвитку починає впливати на організацію діяльності (принцип єдності свідомості і діяльності). 7. Психіка являє собою безперервний, Контіні ально-генетичний процес. Переривчастість і дискретні лише то результати психічних процесів. 8. Основним механізмом психіки виступає аналіз че рез синтез: пізнаваний об'єкт включається у все нові міжпредметні зв'язки і
  3. 20. Закономірності псих * ч «кого розвитку
    розвитку. . Розвиток характеризується нерівномірністю і гетерохронностью. Нерівномірність розвитку виявляється в тому, що різні психічні функції, властивості і освіти розвиваються нерівномірно: кожна з них має свої стадії підйому, стабілізації і спаду, тобто розвитку притаманний коливальний характер. Гетерохронность розвитку означає асинхронність (розбіжність у часі)
  4. 1. Предмет і завдання вікової психології
    розвитку психічних процесів. Теоретичні завдання вікової психології - р криття загальних закономірностей психічного розвитку в онтогенезі, встановлення вікових періодів цього розвитку та причин переходу від одного періоду до іншого, визначення можливостей розвитку. Об'єктом вивчення вікової психології є дитина, підліток, юнак і ін, Проблеми сучасної вікової
  5. 67. Зміни в когнітивної сфері підлітків
    розвиток мислення в підлітковому віці. Головне в розвитку мислення - оволодіння підріст-ком процесом утворення понять, який веде до вищої форми інтелектуальної діяльності, новим 'способам поведінки. Для підлітка все більшого значення починає набувати теоретичне мислення, здатність
  6. 4. Процес розвитку особистості
    розвитку. Таке розуміння особистості визначає головний принцип у розгляді проблем її становлення - принцип розвитку. Що ж таке розвиток? Як відомо, об'єкт може змінюватися, але не розвиватися. Зростання, наприклад, - це кількісна зміна даного об'єкта, в тому числі і психічного процесу без істотних змін у структурі окремих процесів. Розвиток характеризується
  7. 84. Вік і праця
    розвитку людини від його діяльності. Г. Леман (США) зробив висновок про різночасної послідовності в прояві здібностей у різних видах діяльності. Оптимальні показники прояву здібностей розташовуються в межах віків середньої дорослості: у спорті - 25-30 років, в поезії - 25-29 років, у прозі - 30-39 років, в живопису - 30-40 років, у філософії та медицині - 35 - 39 років, в
  8. 9.2. Психологічні теорії емоційних явищ
    розвитку пізнавальних психічних процесів або існують самостійні механізми суб'єктивного фіксування емоцій? Як пов'язані 216 емоційні та пізнавальні процеси? Перерахування таких питань може бути
  9. 7. Концепція конвергенції двох факторів дитячого розвитку
    розвиток є результатом конвергенції внутрішніх даних із зовнішніми умовами. У цій конвергенції провідне значення залишається за вродженими компонентами. В. Штерн писав, що ні про одну функції, ні про одну властивість не можна питати: чи відбувається воно ззовні або зсередини? Закономірне лише питання: що саме відбувається ззовні і що зсередини? Тому що в прояві функції діють завжди
  10. Чим характеризуються закони в психології?
    Розвитку людської діяльності і способів організації соціальних відносин і носять нормативно-конвенціональний характер. У сучасній світовій науковій психології переважає третя із зазначених позицій. У вітчизняній психології широко поширена остання позиція, яка багато в чому зароджувалася в контексті культурно-історичного підходу до аналізу та поясненню психічних явищ
  11. 6. Зв'язок навчання і розвитку особистості
    розвитку: Е. Торндайка, Ж. Піаже і Л. С. Виготського. . Е. Торндайк ототожнює процеси розвитку та навчання. Навчання - це процес придбання навичок, а навички внутрішньо пов'язані з розвитком психіки. 2. Ж. Піаже вважає, що навчання має йти за розвитком. Психічний розвиток - насамперед розвиток інтелекту як переходу від одних стадій до інших. Сам інтелект - особливий механізм
  12. 6.2. Інформаційно-кібернетичний підхід до аналізу та поясненню психічних явищ в когнітивної психології
    розвитку інформаційно-кібернетичних технологій, а також європейських психологічних досліджень в гештальтпсихології і в школі Ж. Піаже. В основу цього підходу закладено припущення про те, що психічні явища можна аналізувати і пояснювати як систему складних процесів і механізмів обробки інформації, наявних у живого організму. Поняття «когнітивна психологія» ввів Ульрік
  13. 26. СоЦІМИМ * ситуаци розвитку
    розвитку в даному віці (поняття ввів Л. С. Виготський). Соціальна ситуація розвитку - це вихідний момент для всіх динамічних змін, що відбуваються у розвитку дитини протягом вікового періоду. Вона повністю визначає форми і шляхи розвитку дитини, види діяльності, придбані їм нові психічні властивості і якості. Соціальна ситуація розвитку специфічна для кожного
  14. Реальності першого і другого порядків
    розвиток подій рідко зупиняється в даній точці. Ми йдемо далі і вкладаємо певний сенс, надаємо якесь значення, цінність об'єктів нашого сприйняття. Інакше кажучи - створюємо реальність другого порядку, де і починають виникати всі проблеми. У випадку зі страждають алергією гіпнотерапевта його хвороба, як правило, проявляється на рівні реальності першого порядку, тобто при
  15. 2.2. Психофізіологічна (психофізична) проблема У чому полягає психофізіологічна проблема?
    Розвитку у тварин організмів ряду особливих функцій, що забезпечують орієнтування в навколишньому середовищі, побудова складних форм поведінки на основі такої орієнтування, а також придбання життєвого досвіду - научение. Відзначимо, що научение полягає в придбанні нових форм і способів орієнтування і організації поведінки, діяльності, спілкування. Сьогодні вченими встановлено, що еволюційне і
  16. 5. Принципи, структура і завдання психології
    розвитку являє собою складну і розгалужену систему наукових дисциплін. Окремі галузі психології тісно пов'язані між собою. Можна виділити наступні галузі психології (в основу класифікації покладено об'єкт психологічного вивчення): 1) загальна психологія досліджує найбільш загальні закономірності психічної діяльності дорослої нормальної людини; 2) вікова
  17. 2. Культурно-історична концепція
    розвитку специфічних для людини психічних функцій (уваги, пам'яті, мислення і т. д.), що мають соціальне, культурне, прижиттєве походження і опосередкованих особливими засобами - знаками, що виникають в ході людської історії. При цьому знак, з точки зору Л. С. Виготського, є для людини насамперед соціальним засобом, свого роду «психологічним знаряддям». Л.
  18. 6. Принципи побудови психологічних досліджень
    розвиненого соціалізму. Водночас кожна людина являє собою неповторну індивідуальність. Існування в особистості кожної людини загального, особливого та індивідуального робить необхідним керуватися аналітико-синтетич-ного принципом при побудові досліджень. Вивчення психічних явищ у їх розвитку - важливий принцип побудови психологічних досліджень.
  19. 13. Психологічна структура особистості
    психічне життя має певну будову. Відволікаючись від індивідуальних особливостей психічного складу, можна встановити типову структуру особистості. Перший компонент структури характеризує спрямованість особистості або вибіркове ставлення людини до дійсності. Спрямованість включає різні властивості, систему взаємодіючих потреб та інтересів, ідейних і
  20. 23. Періодизація психічного розвитку Л. С. Виготського
    розвитку, Л. С. Виготський зазначав, що необхідно виділити об'єктивні підстави, які вказують на зміну віку та переходу дитини на новий етап розвитку. Він ввів поняття «психологічні новоутворення» і «соціальна ситуація розвитку» (характер відносин між дитиною і суспільством, які складаються в даний період). Л. С. Виготський вважав, що дослідження переходів від одного