НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

38. Розвиток предметно-гарматної діяльності в ранньому дитинстві

Провідною діяльністю в ранньому дитинстві є

предметна діяльність.

Перехід від дитинства до раннього дитинства пов'язаний з розвитком нового ставлення до світу предметов'-вони починають виступати для дитини не просто як об'єкти, зручні для маніпулювання, а як речі, що мають певне призначення і певний спосіб вживання . Функції предметів не можуть бути виявлені шляхом простого маніпулювання, їх розкриває дитині дорослий.

На перших щаблях розвитку предметної діяльності дію і предмет дуже жорстко пов'язані між собою: дитина здатна виконати засвоєне дію лише з тим предметом, який для цього призначений.

Тільки поступово відбувається відділення дії від предмета, в результаті якого діти раннього віку набувають можливість виконати дію і з не відповідними йому предметами або використовувати предмет не за прямим призначенням.

Д. Б. Ельконін розглядав розвиток предметного дії в ранньому дитинстві за двома основними напрямками:

) розвиток дії від спільного з дорослим до самостійного виконання;

2) розвиток засобів і способів орієнтації самої дитини в умовах здійснення дії.

Лінія розвитку орієнтації в системі властивостей об'єкта і дій з ними проходить ряд етапів.

/ Етап. Від неспецифічного вживання знарядь до спроб специфічного використання знарядь при

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "38. Розвиток предметно-гарматної діяльності в ранньому дитинстві"
  1. 83. Ранній вік
    розвитку в ранньому віці така: «Дитина - предмет - дорослий». У цьому віці дитина цілком поглинений предметом. Соціальна ситуація спільної діяльності дитини і дорослого містить у собі протиріччя. У цій ситуації спосіб дії з предметом, зразок дії належить дорослому, а дитина в той же час повинен виконувати індивідуальну дію. Це протиріччя
  2. 40. Розвиток мови в ранньому дитинстві
    розвитку мови відразу
  3. 40. Формірммe особистісної сфери - 'в ранньому дитинстві
    розвитку особистості дітей раннього віку. Оточуючим треба пам'ятати, що уявлення про себе, перша самооцінка дітей у цей час є насправді інте-ріорізованной оцінкою дорослого. Тому постійні зауваження, ігнорування нехай навіть не завжди успішних спроб дітей зробити щось самостійно, недооцінка їх старань можуть привести вже в цьому віці до невпевненості в собі, зниження
  4. 39. Становлення пізнавальної сфери дитини в ранньому дитинстві
    ранньому віці, крім наочно-дієвого \ мислення, починає формуватися і наочно-образ-ве мислення. Наочно-діюче мислення виникає до кінця першого року життя і є провідним видом мислення до 3,5-4 років. Наочно-образне мислення виникає в 2,5-3 року і є провідним до 6-6,5
  5. 24. Періодизація психічного розвитку - Д. Б. Ельконіна
    розвиток - це загальна зміна особисто-сті, формування нового плану відображення, зміна в діяльності і життєвої позиції, встановлення осо-Бих взаємин з оточуючими, формування нових мотивів поведінки і ціннісних установок; - на діалектичному уявленні про процесі розвитку (детерминированном внутрішніми протиріччями, цілеспрямованому, нерівномірному з
  6. Д. Б. Ельконін Закономірності онтогенетичного розвитку людської психіки і особистості
    розвитку чоловіча ської психіки? В основі розвитку людських форм психіки лежить присвоєння людської культури шляхом оволодіння різними видами людських дій і діяльностей. - Всі види людських дій і діяльностей по своє му походженням мають суспільний характер і мене ються в міру розвитку людського суспільства. 2. Яке основне значення дитинства в
  7. 2. Походження свідомості.
    розвитку природи; людина виникла в результаті біфуркації, потужного якісного стрибка в природі, в ході якого з'явилася свідомість (відразу !) і абсолютно новий вид тварини - home sapiens. Згідно, трудової теорії зміна кліматичних умов на планеті (різке похолодання) призвело до необхідності пристосування теплолюбивих і травоїдних приматів до нових умов існування. Стався
  8. 6. Зв'язок навчання та розвитку особистості
    розвитку: Е. Торндайка, Ж. Піаже і Л. С. Виготського .. Е. Торндайк ототожнює процеси розвитку та навчання. Навчання - це процес придбання навичок, а навички внутрішньо пов'язані з розвитком психіки. 2. Ж. Піаже вважає, що навчання має йти за розвитком. Психічний розвиток - насамперед розвиток інтелекту як переходу від одних стадій до інших. Сам інтелект - особливий механізм
  9. Дія як теоретичний конструкт (пояснювальний поняття) і як «неаддитивну одиниця» аналізу психіки
    розвитку може преобразова тися в декількох напрямках. - Як процес, початково що залежить від актуальної природний ної потреби і безпосереднього предметного окру вання, дія може приймати культурні, опосредст Вова знаряддями і знаками форми, набуваючи все по над надсітуатівной характер. 163 і * - Як складова діяльності дія може преобра зовивать:
  10. Античний ідеал науки.
    розвиток у формах античної діалектики, риторики мистецтва переконання і аргументації. Вагомим соціальним чинником, що сприяв оформленню перших наукових програм у давньогрецькій культурі, було панування рабовласницького способу виробництва в античної цивілізації. Певною мірою воно дозволяє пояснити феномен радикального зневаги вільних громадян поліса якими формами знар