Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЕкспериментальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003 - перейти до змісту підручника

Розділ В Емпіричні методи общепсихологического значення

Це методи, використання яких можливе в будь-якому емпіричному дослідженні незалежно від специфіки досліджуваної психологічної реальності. Конкретні особливості об'єкта, предмета, цілей і умов дослідження не позначаються на основних принципах цих методів, а лише впливають на їх процесуальну сторону, що веде до вибору того чи іншого різновиду методу (методики). Саме можливість застосування цих методів практично у галузі психологічних знань і надає їм общепсихологическое значення. До цього розряду відносяться: спостереження, вербально-комунікативні методи (бесіда і опитування), експеримент, тестування та моделювання.

Більше того, об'єктивне спостереження, експеримент і моделювання є невід'ємною інструментальної атрибутикою і переважної більшості областей непсихологічного знання. Мабуть, немає такої науки, яка б обходилася без цих методів. З приводу тестування теж можна сказати, що багато непсихологические галузі науки і практики використовують його як спосіб визначення вираженості тих чи інших характеристик об'єкта, що цікавить або уточнення його стану. Дійсно, будь-яка проводиться за певними правилами перевірка технічного пристрою, екологічної системи, суспільного інституту, здоров'я людини супроводжується порівнянням з деякими нормативами. А це і є тестування.

Що стосується вербально-коммунікатівнихметодов, то сфера їхзастосування теж значно перевершує область інтересовпсіхологіі, хоча і має свої специфічні обмеження. Онііспользуются всюди, де присутня людське спілкування Либов якості предмета, або як способу дослідження. Етов першу чергу сфера соціальних і гуманітарних наук. Какспособ збору інформації ці методи використовуються часто і вестественних, і в технічних, і навіть у математичних і філософських дисциплінах.

Таким чином, всі перераховані методи мають загальнонаукове значення і в самому широкому сенсі (як не тільки психологічні методи) і у вузькому сенсі (як методи будь психологічної дисципліни). І якщо перший варіант трактування ще може піддаватися сумніву в деяких випадках, то общепсихологическая значимість цих методів очевидна.

Порядок викладу цих методів не випадковий. Три критерії визначили його.

Перший - це генетично обумовлена ??послідовність стрижневих для кожного з них психічних процесів.

Спостереження базується на сприйнятті. Вербально-комунікативні методи - на мовлення. Причому на мовлення, пов'язаної з образним мисленням не менше, аніж з понятійним, а з практичним навіть більше, ніж з теоретичним. А, як відомо, практичне мислення у своїй основі має переважно предметне і образне мислення і в меншій мірі понятійне. Експеримент передбачає відмова від більшості реальних конкретних обставин, що розглядаються як сторонні, не стосуються справи додаткові змінні, і виділення і акцентування окремих сторін дійсності, іменованих незалежними і залежними змінними. А це є абстракція. Абстракція грунтується на розвиненому понятійному мисленні. Звідси і мовний супровід експерименту в порівнянні з бесідою і опитуванням характеризується значно більшою насиченістю спеціальною термінологією. Тестування поєднує в собі елементи всіх попередніх методів. А отже, включає в свою психологічну базу на рівних засадах і всі відповідні процеси. Але до того ж тестуванню в найбільшою мірою притаманний феномен «об'єктивізації», причому як спеціально організованого процесу. Інакше кажучи, тестування більше будь-якого іншого методу націлене на переклад суб'єктивних явищ внутрішнього світу людини зовні у вигляді його об'єктивно реєстрованих реакцій (мовних і рухових). Отже, до інших психічних процесів при тестуванні в якості базових необхідно додати психомоторику, а мова розглядати не стільки в ролі засобу комунікації, скільки в ролі засобу об'єктивізації. Що стосується моделювання, то воно забезпечується самими високоорганізованими психічними процесами: мисленням з переважанням понятійного компонента і уявою. Моделювання в максимальній мірі включає творчу складову.

Отже, еволюційному (як у філо-, так і в онтогенетическом плані) ряду психічних явищ можна поставити у відповідність вибраний порядковий ряд общепсихологических методів.

Другим критерієм, який зумовив запропоновану послідовність методів, виступає показник «включеності». У немотражается можливість (або неминучість) використання одного методу (в цілому або його елементів) в рамках іншого метода.В будь-якому з розглянутих методів присутній спостереження, але спостереження зовсім не зобов'язане включати в себе експериментування, бесіду або моделювання. Розмова, вербальна комунікація - обов'язковий атрибут всіх наступних методів.

Елементи експериментування неминуче присутні в тестових методиках і в моделюванні, а спостереження, бесіда, опитування цього цілком можуть уникнути. Будь тест може бути названий діагностікческім експериментом, але аж ніяк не всякий експеримент несе; ознаки тестування. Більш того, основну масу експериментів, а саме дослідні експерименти, ніяк не можна співвіднести з тестуванням. Нарешті, моделювання. З одного боку, будь-який тест і експеримент, багато ситуації опитування, бесіди і спостереження можуть вважатися в тій чи іншій мірі моделями природних життєвих процесів і обставин. Але з іншого боку, моделювання є осередок всіх попередніх методів, в ньому сфокусовані можливості кожного з них. І в цьому сенсі він завершує «піраміду включеності».

Третій чинник, що визначив порядок розташування методів, це їх складність. Остання включає в себе і рівень організації процедури, і матеріальне забезпечення, екіпіровку, і необхідну підготовку об'єкта дослідження, і вимоги до кваліфікації дослідника. Найбільш простий в цьому відношенні метод спостереження. У багатьох випадках він не вимагає ніякої спеціальної організації і ніякого оснащення. Бесіда і особливо опитування вже без попереднього плану не обходяться. А їх проведення вимагає чималої підготовки проводять їх фахівців. Експеримент немислимий без плану і якого-небудь устаткування. Його проведення передбачає і певну підготовку піддослідних. Хоча б елементарний інструктаж. Тестування - це вже строго регламентований процес, що зобов'язує тестованого діяти за досить жорстким програмам. А вимоги до професіоналізму діагноста зазвичай дуже високі. Моделювання як загальний науковий метод вимагає особливої ??кваліфікації і здібностей від дослідника. Він повинен володіти глибокими спеціальними знаннями про об'єкт і предмет вивчення, щоб гранично адекватно змоделювати їх. До того ж зазвичай потрібні знання по суміжних проблемах. Що ж стосується моделювання у вузькому сенсі слова, тобто як конструювання речових моделей, то тут, як правило, не обійтися без складного обладнання.

Облік перерахованих доводів призводить до логіки викладу общепсихологических методів у пропонованому порядку: спостереження - бесіда - опитування - експеримент - тестування - моделювання.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Розділ В Емпіричні методи общепсихологического значення "
  1. Глава 6 Альтернативні общепсихологические теорії та теоретичні підходи до пояснення психічних явищ
    общепсихологические теорії та теоретичні підходи до пояснення психічних
  2. Розділ Г Емпіричні методи частнопсіхологіческого значення
    методи частнопсіхологіческого
  3. Розділ I ЕМПІРИЧНА СОЦІОЛОГІЯ У ФРАНЦІЇ
    емпіричну соціологію, з'явилися майже одночасно в декількох країнах. Але ми починаємо історію емпіричної соціології з Франції, тому що виходимо з таких фактів історії соціології як науки: саме у Франції народився термін "соціологія" і виникло перше, теоретико-методологічний напрям цієї науки - позитивістська соціологія, яке стало міжнародним (Огюст Конт); тут
  4. Запитання для самопідготовки
    емпіричного
  5. Книга III. Індукція Глава XVI. Емпіричні закони
    емпіричними законами "ті однаковості, на існування яких вказує спостереження або досвід, але які дослідники не вирішуються поширювати на випадки, більш-менш значно відрізняються від дійсно спостерігалися, - не наважуються внаслідок того, що не бачать підстави, чому повинен існувати подібний закон. Таким чином, в поняття "емпіричного закону" входить те, що це -
  6. Предмет соціології в єдності з методологією
    емпіричних даних про нього, взаємне співвіднесення теоретичної та методологічної компонент соціологічного знання, включаючи емпіричну його складову. Вирішальне просування по шляху поєднання теоретичного і емпірико-методологічного компонентів соціологічного знання здійснив засновник французької соціологічної школи Еміль Дюркгейм (1858-1917). Для нього предмет соціології є
  7. Частина II МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЇ Розділ А Загальне уявлення про систему методів у психології
    методів у
  8. Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003

  9. 3. Пізнання. Методи пізнання
    емпіричне пізнання. Житейське пізнання - це досвід , накопичений за багато століть. Полягає воно у спостереженні та кмітливості. Дане пізнання, без сумніву, здобувається тільки в результаті практики. Художнє пізнання. Специфіка художнього пізнання полягає в тому, що воно будується на зоровому образі, відображає світ і людину в цілісному стані. Твори
  10. 1.4 Емпірична соціологія та емпіричне дослідження
    емпіричної соціології щодо: в кожному з цих зрізів соціологічного знання присутній і його альтернатива. Але все ж це розходження більш істотно, ніж співвідношення "обсягів" теорії і емпірії: справа не в тому, чого більше, що переважує, переважає. Суть у відмінностях об'єктів і джерел того й іншого знання, способів його побудови та критеріїв його перевірки. 19 Навчальний
  11. 17.4. Методика Фідлера
    методика є одним з варіантів соціально-психологічної конкретизації ідеї біполярних вимірювань. Найбільш відомим варіантом реалізації цієї ідеї в общепсихологическом плані виступає викладений вище метод семантичного диференціала. Психологічна основа методики полягає в наступному. По-перше, вважається, що людина схильна до оцінювання чого б то не було в термінах, що відображають
  12. 1.5 Інституціоналізація емпіричної соціології
    емпіричної соціології. Цей процес починається з розширення тематики досліджень: від демографо-статистичних та криміналістичних до економічних, а далі - до соціокультурних і власне соціологічним. Одночасно розширюється коло організацій, які стимулюють отримання даних: спочатку проявляють інтерес органи держави, страхові компанії, університети, потім в цей рух