НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

54. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання

Психологічна готовність до школи - складно

освіту, яка передбачає досить високий рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери довільності.

До кінця дошкільного віку є три лінії раз-розвитку (П. Я. Гальперін):

- лінія формування довільної поведінки, коли дитина може підкоритися шкільним правилам;

2 - лінія оволодіння засобами і еталонами пізнавальної діяльності, які дозволяють дитині перейти до розуміння збереження кількості;

3 - лінія переходу від егоцентризму до децентрації.

Розвиток по цих лініях визначає готовність дитини до шкільного навчання.

До цих трьох лініях, які були проаналізовані Д. Б. Ельконіна, слід додати мотиваційну готовність дитини до шкільного навчання. Інтелектуальна готовність включає в себе: орієнтування в навколишньому; запас знань; розвиток розумових процесів (здатність узагальнювати, порівнювати, класифікувати об'єкти); розвиток різних типів пам'яті (образної, слухової, механічної та ін); розвиток довільної уваги.

МсМЯФКМНМ ПЛОШІость до школи

Внутрішня мотивація, тобто дитина хоче йти до школи, тому що там цікаво, і він хоче багато знати, а не тому, що у нього буде новий ранець або батьки пообіцяли купити велосипед (зовнішня мотивація). Підготовка дитини до школи включає формування у нього ч,

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "54. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання"
  1. 58. Особливості мислення молодшого школяра
    дитини - пізнавальна активність. Допитливість дитини постійно спрямована на пізнання навколишнього світу і побудова своєї картини цього світу. Дитина, граючи, експериментує, намагається встановити причинно-наслідкові зв'язки і залежності. Чим активніше в розумовому відношенні дитина, тим більше він задає питань і тем різноманітніше ці питання. Образне мислення, в якому рішення
  2. 56. Навчальна діяльність
    готовності до прийняття нової «соціальної позиції»-положення школяра, що має коло важливих обов'язків і прав, що займає інше, в порівнянні з дошкільнятами, особливе становище в суспільстві. Вольова готовність до школи. Серйозної уваги вимагає і формування вольової готовності майбутнього першокласника. Адже його чекає напружена праця, від нього буде потрібно вміння робити не тільки те, що йому
  3. 60. Основні психологічні новоутворення молодшого шкільного віку
    дитини. Па-м'яти набуває яскраво виражений пізнавальний ха-рактер. Зміни в області пам'яті пов'язані з тим, що дитина, по-перше, починає усвідомлювати особливу мнеми-чний задачу. Він відокремлює це завдання від всякої іншої. По-друге, йде інтенсивне формування прийомів запам'ятовування. Від найбільш примітивних прийомів (повторі-ня, уважне тривалий
  4. 3. Концепція психічного розвитку дитини Д. Б. Ельконіна
    психологічному змісту век-тор є не що інше, як діяльність, притаманна дитині в даний момент, іншими словами - провідна діяч-ність дитини. При цьому наявність провідної діяльності не скасовує інші субдоминантном види діяльності. Сукупний аналіз типу провідної діяльності та її продуктів, тобто психологічних новоутворень на тлі соціальної ситуації
  5. Тест 13.3. Самооцінка конструктивної поведінки у взаєминах з дітьми
    готовність до виховання дітей і взаєминам з ними висока. Ви володієте високою психолого-педагогічної культурою, що дозволяє вам уникнути серйозних конфліктів з дітьми. 3. При результаті від 3 до 4,5 балів ваша готовність до виховання дітей середня. У взаємодії з дітьми у вас можуть виникати конфлікти. Вам необхідно переглянути деякі позиції вашого підходу до виховання
  6. 2 . Вплив внутрішньої позиції особистості на психічний розвиток
    психологічне минуле, сьогодення і майбутнє, він по-новому починає ставитися до самого себе - для нього
  7. 55. Соціальна ситуація розвитку молодшого школяра і особливості його спілкування
    психологічно переходить в нову систему відносин з офужающімі його людьми. Свобода дошкільного дитинства змінюється відносинами залежності і підпорядкування новим правилам життя. Сім'я починає по-новому контролювати дитину у зв'язку з необхідністю вчитися в школі, виконувати домашні завдання, строго організовувати режим дня. Жорсткість вимог до дитини, навіть у самій доброзичливій формі,
  8. Копилова Н.А.. Шпаргалка з хімії / Н.А. Копилова. - Изд . 2-е. - Ростов н / Д: Фенікс,. - 94 с. - (Бібліотека школяра)., 2012

  9. 53. Криза семи років
    дитини ), 2) манерничанье (дитина щось із себе будує, приховує щось), 3) симптом «гіркої цукерки» - дитині погано, але він намагається цього не показати. Виникають труднощі виховання, дитина починає замикатися і стає некерованим. В основі цих симптомів лежить узагальнення переживань. У дитини виникла нова внутрішня життя, життя переживань, яка прямо і
  10. 86. Молодший шкільний вік
    дитину в школу вона починає опосередковувати всю систему його відносин. Один з її парадоксів полягає в наступному: будучи громадської за своїм змістом, змістом і формою, вона разом з тим здійснюється суто індивідуально, а її продукти є продукти індивідуального засвоєння. У процесі навчальної діяльності дитина освоює знання та вміння, вироблені людством. Але
  11. 6. Зв'язок навчання і розвитку особистості
    дитини з ідеальною формою, опосередкованого дорослим. До теперішнього часу склалися три основні концепції навчання та розвитку: Е. Торндайка, Ж. Піаже і Л. С. Виготського. . Е. Торндайк ототожнює процеси розвитку та навчання. Навчання - це процес придбання навичок, а навички внутрішньо пов'язані з розвитком психіки. 2. Ж. Піаже вважає, що навчання має йти за розвитком.
  12. ЛІТЕРАТУРА
    психологічне консультування. Проблеми психічного розвитку дітей. - М.: Изд. МГУ, 1990. Бютнер К. Жити з агресивними дітьми. - М.: Педагогіка, 1991. Віннікотт Д. В. Розмова з батьком. - М.: НФ «Клас», 1995. Соколович Ю. Б. Спілкуватися з дитиною. Як? - М.: МАСС МЕДІА, 1995. Гордон Т. Р. Е. Т. Підвищення батьківської ефективності / Популярна педагогіка. -