НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

30. Психічний розвиток дитини в період новонародженості

Дитина володіє чутливістю: розрізняє солоний, гіркий, солодкий смаки; реагує на звукові подразники.

Важливі події в психічної життя дитини - виникнення слухового і зорового зосередження. Слухове зосередження з'являється на 2-3-му тижні. Різкий звук, наприклад, хлопнувшей двері, викликає припинення рухів, дитина завмирає і замовкає. Пізніше, на 3-4-му тижні, така ж реакція виникає на голос людини. У цей час дитина не тільки зосереджується на звуці, а й повертає голову в бік його джерела.

Зорове зосередження, що з'являється на 3-5-му тижні, зовні проявляється так само: дитина завмирає і затримує погляд (зрозуміло, недовго) на яскравому предметі.

Зорове і слухове зосередження фактично закладають основу переходу від відчуття до сприйняття, до можливості побачити предмет цілком, у всій сукупності його властивостей, а також простежити поглядом за рухомим предметом або повернути голову за переміщається джерелом звуку.

Ці реакції розвиваються за принципом домінанти, т.

тобто в момент зосередження всі інші реакції дитини припиняються, він завмирає і зосереджується тільки на тому звуці або об'єкті, який привернув його увагу. Новонароджений, придбавши здатність реагувати на голос доглядає за ним матері, бачити її обличчя, уста-встановлюються з нею емоційні зв'язки. Приблизно в місяць дитина, побачивши маму, зупиняє погляд на її обличчі, підкидає руки, швидко рухає ногами, видає

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "30. Психічний розвиток дитини в період новонародженості"
  1. 29. Криза новонародженості
    дитини. Психологи називають цей період кри-зисом новонародженості. Причини кризи новонародженості: - фізіологічні (народжуючись, дитина фізично від-'деляется від матері. Він потрапляє в зовсім інші умови: холод, яскрава освітленість, повітряне середовище, що вимагає іншого типу дихання, необхідність зміни типу харчування);
  2. 81. Криза новонародженості
    розвитку дитини - період новонародженості. Це перша травма, яку переживає дитина, і вона настільки сильна, що вся подальша життя проходить під знаком цієї травми. Криза новонародженості - проміжний період між внутрішньоутробним і позаутробного способом життя. Якби з новонародженим істотою не було дорослої людини, то через кілька годин ця істота повинна було
  3. 3 Розділ 1. Основні новоутворення періоду новонародженості
    розвитку нервової системи та органів чуття дитини, і, що ще важливіше, організатором таких вражень у новонародженому періоді стає дорослий. Дорослий підносить до обличчя дитини предмети, нахиляє своє обличчя, розмовляє з дитиною, тим самим активізуючи її орієнтовні реакції. Новонароджений починає своє життя з крику, який в перші дні має незаперечний рефлекторний характер.
  4. 26. СоЦІМИМ * ситуаци розвитку
    психічні властивості і якості. Соціальна ситуація розвитку специфічна для кожного віку, строго закономірно визначає весь спосіб життя дитини, або його соціальне буття. Середа з точки зору розвитку стає для дитини зовсім інший з тієї хвилини, коли він переходить від одного віку до іншого. Центральним моментом при розгляді динаміки психічного розвитку був для Л. С.
  5. 1. Предмет і завдання вікової психології
    психічних процесів і якостей особистості розвивається людини, закономірності розвитку психічних процесів. Теоретичні завдання вікової психології - р криття загальних закономірностей психічного розвитку в онтогенезі, встановлення вікових періодів цього розвитку та причин переходу від одного періоду до іншого, визначення можливостей розвитку. Об'єктом вивчення вікової психології
  6. 20. Закономірності псих * ч «кого розвитку
    психічного розвитку. . Розвиток характеризується нерівномірністю і гетерохронностью. Нерівномірність розвитку виявляється в тому, що різні психічні функції, властивості і освіти розвиваються нерівномірно: кожна з них має свої стадії підйому, стабілізації і спаду, тобто розвитку притаманний коливальний характер. Гетерохронность розвитку означає асинхронність (розбіжність
  7. 82. Стадія дитинства
    психічного здоров'я. Соціальна ситуація психічного розвитку дитини дитячого віку - ситуація нерозривної єдності дитини і дорослого, соціальна ситуація комфорту. До дев'яти місяців дитина стає на ніжки, починає ходити. Головне в акті ходьби не лише те, що розширюється простір дитини, але і те, що дитина відділяє себе від дорослого. Вперше відбувається
  8. 32. Соціальна ситуація розвитку немовляти
    психічного розвитку інформація. Розвиток сприйняття всі перші роки життя, фактично весь шкільний вік є одним з найбільш важливих психічних процесів. Від розвитку сприйняття в цьому віці багато в чому залежать і всі інші пізнавальні процеси, перш все мислення. Однак роль дорослого не зводиться тільки до догляду за дитиною, створенню сприятливих умов для розви-гучні
  9. 6. Зв'язок навчання та розвитку особистості
    психічних функцій дає можливість навчання нових способів дії. Суть точки зору на зв'язок навчання і розвитку Л. С. Виготського можна виразити так: «добре поставлене навчання йде попереду розвитку. Навчання будується не тільки на завершених циклах, але перш за все на тих психічних функціях, які ще не дозріли і рухають вперед їх формування ». Внутрішню зв'язок навчання і
  10. 40. Розвиток мови в ранньому дитинстві
    розвитку мови відразу
  11. 2. Культурно-історична концепція
    психічних функцій (уваги, пам'яті, мислення і т. д.), що мають соціальне, культурне, прижиттєве походження і опосередкованих особливими засобами - знаками, що виникають в ході людської історії. При цьому знак, з точки зору Л. С. Виготського, є для людини насамперед соціальним засобом, свого роду «психологічним знаряддям». Л. С. Виготський сформулював загальний
  12. 33. Провідна діяльність t, в дитячому віці
    психічному розвитку, навіть при гарному гигиени-зації догляді. Вони мляві, апатичні, не відчувають інте-J Реса до навколишнього. Мова з'явиться у них дуже пізно. Як показали дослідження Д. Б. Ельконіна і М. І. Лі-Сіною, специфічна особливість провідного типу діяльності полягає в тому, що предмет цієї діяльно-\ сти - інша людина. Але якщо предмет діяльності -.
  13. 4. Процес розвитку особистості
    психічного процесу без істотних змін у структурі окремих процесів. Розвиток характеризується якісними змінами, появою новоутворень, нових механізмів, нових процесів, нових структур. Основні ознаки розвитку: диференціація, розчленування раніше колишнього єдиним елемента; поява нових сторін , нових елементів у самому розвитку; перебудова зв'язків між сторонами
  14. 59. Розвиток мови молодшого школяра
    психічний розвиток школяра. Розвиток письма - це процес встановлення навичок, пов'язаних з читанням і письмом, тобто встановлення асоціації між буквою і звуком читання і писання, - в цьому і є процес розвитку. По суті письмова мова - це не мова в прямому сенсі, а символізація звукових символів, тобто подвійна
  15. 6.6. Засоби інформаційного впливу та захист здоров'я
    психічного і фізичного становлення сучасної молодої людини. Нині діє Конвенція про права дитини, що визначає необхідність доступу дітей лише до тієї інформації, яка спрямована на сприяння їх соціальному, духовному і моральному благополуччю, а також здоровому фізичному і психічному розвитку. Доступ дітей до інформації регулюють також закони РФ «Про засоби
  16. 3. Методи дослідження вікової психології
    психічні явле-ня і створюємо умови, необхідні і достатні для прояву і вимірювання зв'язків досліджуваних змінних між собою і обставинами життя дитини. Розрізняють лабораторний (проводиться у спеціально створених умовах, з апаратурою) і природний експеримент (проводиться в звичайних умовах навчання, життя, праці, але зі спеціальною їх організацією, з вивченням
  17. Д. Б. Ельконін Закономірності онтогенетичного розвитку людської психіки і особистості
    психічного розвитку людини, в отли чие від закономірностей біологічного дозрівання організму, мають конкретно-історичний характер. 3. У чому полягають відмітні особливості ^ зако номерних формування і розвитку людської психіки? Оволодіння новими видами людських дій передбачає засвоєння орієнтування в суспільно-мотиваци-онних і
  18. 85. Дошкільний вік
    розвитку у дітей орієнтовної основи їх дій. Орієнтація і проби перетворюються в розгорнуту пошукову діяльність, яка є однією з підстав мислення дошкільнят. Мислення в цей період перебуває на рівні конкретних операцій , тобто воно - наочно-образне. Водночас дошкільний період - один з періодів становлення особистості, яка включає в себе систему