НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика , обчислювальна техніка і управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини і політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

5. преформованими і непреформірованний типи розвитку '(по Л. С. Виготському)

Л. С. Виготський розрізняв преформовані і неперервним-формований типи розвитку. преформованими

тип - це такий тип, коли на самому початку задані, зак-реплени, зафіксовані як ті стадії, які явище * (організм) пройде, так і той кінцевий результат, кото-рий явище досягне. Тут все дано з самого початку. Приклад - ембріональний розвиток. У психології була спроба представити психічний розвиток за принципом. ембріонального розвитку, ця теорія отримала назву преформізм (представники - Ст.

Холл, К. Бюлер}. Непреформірованний тип розвитку найбільш рас-просторе на нашій планеті. До нього відноситься розвиток галактики, розвиток Землі, процес біологічної ево-Люції, розвиток суспільства. Процес психічного роз-ку дитини також відноситься до цього типу процесів. Непреформірованний шлях розвитку не визначений заздалегідь. Діти різних епох розвиваються по-різному і до-Стігала різних рівнів розвитку. З самого початку, з мо-мента народження дитини не дано ні ті стадії, через ко-торие він повинен пройти, ні той підсумок, якого він повинен досягти.
Дитяче розвиток - це непреформірован-ний тип розвитку, але це абсолютно особливий процес, який детермінований не знизу, а зверху, тією формою практичної і теоретичної діяльності, яка існує на даному рівні розвитку суспільства. В цьому особливість дитячого розвитку. Його кінцеві форми не дано, а задані. Жоден процес розвитку, крім онтоге-нетической, не здійснюється по вже готовому образ-цу. Людський розвиток відбувається за зразком, кото-
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "5. преформованими і непреформірованний типи розвитку '(по Л. С. Виготському) "
  1. 23. Періодизація психічного розвитку Л. С. Виготського
    розвитку, Л. С. Виготський зазначав , що необхідно виділити об'єктивні підстави, які вказують на зміну віку та переходу дитини на новий етап розвитку. Він ввів поняття «психологічні новоутворення» і «соціальна ситуація розвитку» (характер відносин між дитиною і суспільством, які складаються в даний період). Л. С . Виготський вважав, що дослідження переходів від одного
  2. 26. СоЦІМИМ * ситуаци розвитку
    розвитку в даному віці (поняття ввів Л. С. Виготський). Соціальна ситуація розвитку - це вихідний момент для всіх динамічних змін, що відбуваються у розвитку дитини протягом вікового періоду. Вона повністю визначає форми і шляхи розвитку дитини, види діяльності, придбані їм нові психічні властивості і якості. Соціальна ситуація розвитку специфічна для кожного
  3. 6. Зв'язок навчання та розвитку особистості
    преформованими-ного типу розвитку психічний розвиток дитини - це особливий процес. Процес онтогенетичного розвитку-процес, ні на що не схожий, надзвичайно своєрідний, який проходить в формі
  4. 67. Зміни в когнітивної сфері підлітків
    розвиток мислення в підлітковому віці. Головне в розвитку мислення - оволодіння підріст-ком процесом утворення понять, який веде до вищої форми інтелектуальної діяльності, новим 'способам поведінки. Для підлітка все більшого значення починає набувати теоретичне мислення, здатність
  5. Література.
    Естетика: Словник. Під ред. А. А. Бєляєва та ін-М.: Политиздат, 1989. -447 с. Волкова Є. Твори мистецтва - предмет естетичного аналізу.-М., 1976. Виготський Л. Психологія мистецтва.-М., 1965. Питання історії і теорії естетики - М.,
  6. 67. Типи вищої нервової діяльності - природна основа темпераменту
    типи нервової діяльності. Найчастіше зустрічаються чотири типи. З них три віднесені до сильних і один - до слабкого типу. Сильні, в свою чергу, діляться на урівноважені і неврівноважені, а врівноважені - на рухливі (лабільні) і спокійні (інертні). Типи нервової діяльності: 1) сильний неврівноважений (невтримний) тип нервової діяльності - характеризується сильним
  7. ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНІ РОБІТ ПО ПОДІЛУ "ІСТОРИЧНІ ТИПИ ФІЛОСОФІЇ" для студентів 3-го курсу
    ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНІ РОБІТ ПО ПОДІЛУ "ІСТОРИЧНІ ТИПИ ФІЛОСОФІЇ" для студентів 3-го
  8. І. П. Павлов Теорія темпераменту 1.
    типи. Слабкий тип ВНД відповідає меланхолійному темпераменту. - Сильні типи залежно від врівноваженості нер вних процесів (співвідношення між процесами возбуж дення і гальмування в корі головного мозку) діляться на урівноважені і неврівноважені типи. Сильний неврівноважений тип ВНД: холеричний темперамент. - Урівноважені типи залежно від рухливості
  9. 2. Культурно-історична концепція
    розвитку специфічних для людини психічних функцій (уваги, пам'яті, мислення і т. д.), що мають соціальне, культурне, прижиттєве походження і опосередкованих особливими засобами - знаками, що виникають в ході людської історії. При цьому знак, з точки зору Л. С . Виготського, є для людини насамперед соціальним засобом, свого роду «психологічним знаряддям». Л.
  10. ГансАйзенк Структурно-типологічний підхід до пояснення особистості людини. Теорія вроджених типів (суперрис) особистості
    1. Схильність людини вести себе визначений ним чином в певних ситуаціях успадковується генети тично. 2. Особливості поведінки засновані на трьох типах супер рис (типів особистості): 3. - інтроверсія - екстраверсія: спрямованість психічної активності суб'єкта переважно на свої пережива ня і внутрішній світ або на зовнішній світ. Типи пов'язані з рівнями активації
  11. 8. Взаємодія біологічного і соціального факторів у розвитку особистості
    розвитку вищих психічних функцій, писав: «Досить загальновідомо корінне і принципова відмінність історичного розвитку людства від біологічної еволюції тваринних видів ...» Процес психологічного розвитку самої людини, згідно з численними дослідженнями етнологів, психологів, відбувається по історичним законам, а не за біологічними. Основним і всеопределяющім відмінністю цього
  12. Програма. Семінар «Культура як соціальне явище»
    розвитку інших аспектів культури (мистецтва, науки, філософії, політики, освіти і т.д.). 3. Функції культурних цінностей : утилітарна, естетична, інформаційна, символічна. Їх місце і значення у соціально-історичному розвитку суспільства і особистості. 4. Типи культур: субкультури, контркультури. Культурний релятивізм. 5. Поняття культурного розвитку та культурної
  13. 43. Соціальна ситуація розвитку дошкільника
    розвитку. У чому ж вона полягає? Вперше дитина виходить за межі свого сімейного світу і встановлює відносини зі світом дорослих людей. Ідеальною формою, з якою дитина починає взаємодіяти, стає світ соціальних відносин, що існують у світі дорослих людей. Ідеальна форма, як вважав Л. С. Виготський, - це та частина об'єктивної дійсності (більш висока, ніж рівень,
  14. Примірний план семінарського заняття Заняття 1. Наука як цивілізаційний феномен Питання для обговорення 1.
    типи наукової раціональності. 3. Функції науки в індустріальному і постіндустріальному суспільстві. Теми для доповідей та дискусій 1. Специфіка становлення наукової свідомості в культурних традиціях Заходу і Сходу. 2 . Образ науки в культурі постмодерну. 3. Майбутнє науки як філософська проблема. Основна література Бернал Дж. Наука в історії суспільства. М., 1956. Вахтомін Н.К. енезіс
  15. 24. Періодизація психічного розвитку - Д. Б. Ельконіна
    розвиток - це загальна зміна особисто-сті, формування нового плану відображення, зміна в діяльності і життєвої позиції, встановлення осо-Бих взаємин з оточуючими, формування нових мотивів поведінки і ціннісних установок; - на діалектичному уявленні про процесі розвитку (детерминированном внутрішніми протиріччями, цілеспрямованому, нерівномірному з
  16. Тема 11. Конфлікти в суспільстві
    розвитку родини. Девіантна поведінка як фактор конфліктності . Характеристика конфліктності в подружніх стосунках. Кризова сім'я, конфліктна сім'я, проблемна сім'я. Форми конфліктної поведінки подружжя. Психотравматичні наслідки подружніх конфліктів. Попередження подружніх конфліктів та їх вирішення. Конфлікти у стосунках між батьками і дітьми. Фактори конфліктності
  17. 4. Історичний аналіз поняття «дитинство»
    розвитку залишався незмінним. Дитина вступає у взаємодію з деякою ідеальною формою, тобто з досягнутим суспільством рівнем розвитку культури, в якому він народився. Ця ідеальна форма весь час розвивається і розвивається стрибкоподібно, тобто змінюється якісно »(Ельконін Д. Б., 995). Тому люди різних епох відрізняються один від одного, і, як наслідок,. корінним чином має
  18. Тема 2. Характеристика конфлікту як соціального феномена
    типи. Основні поведінкові характеристики Батька, Дорослого, Дитини. Алгоритм трансактного аналізу. Тема 4. Технології управління конфліктами Поняття управління конфліктом. Управління конструктивними і деструктивними конфліктами. Основний зміст управління конфліктом: прогнозування, попередження, стимулювання, регулювання і дозвіл. Динаміка конфлікту і зміст
  19. Класифікаційні особливості соціального етикету і етики.
    типи етики та етикету. Національно -специфічні особливості етики та етикету. Професійно-ділові особливості та типи етикету (етикет дипломатичний, політичний, управлінський, лікарсько-медичний, педагогічний, батьківський та ін) Роль і значення етикету у світовій та вітчизняній культурі народів. ІМІДЖ - (образ) - зовнішній, або внутрішній образ особистості, який сформувався