Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

23. Періодизація психічного розвитку Л. С. Виготського

Розглядаючи питання періодизації психічного розвитку, Л. С. Виготський зазначав, що необхідно виділити об'єктивні підстави, які вказують на зміну віку та переходу дитини на новий етап розвитку. Він ввів поняття «психологічні новоутворення» і «соціальна ситуація розвитку» (характер відносин між дитиною і суспільством, які складаються в даний період).

Л. С. Виготський вважав, що дослідження переходів від одного періоду розвитку до іншого дає можливість розкрити внутрішні суперечності розвитку.

Центральним моментом при розгляді динаміки психічного розвитку був для Л. С. Виготського аналіз соціальної ситуації розвитку. Розпад старої і виникнення основ нової соціальної ситуації розвитку, по думці Виготського, і складає головний зміст критичних віків.

Виділяючи два шляхи розвитку: критичний (виникає раптово, протікає бурхливо) і литический (спокійний), Виготський помітив, що критичний період має позитивні зрушення - перехід від одних форм поведінки до но-.

Вим формам. Він виділив у ньому три етапи:

) Передкритична - відмова від колишніх форм відносин і поведінки;

2) критичний - йде пошук нових форм поведінки;

3) посткритическую - відпрацювання засвоєних форм поведінки.

Критичний період може бути просто перехідним при відповідній ситуації розвитку і зміні відносин з дорослими. &, "'...

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "23. Періодизація психічного розвитку Л. С. Виготського "
  1. 26. СоЦІМИМ * ситуаци розвитку
    психічні властивості і якості. Соціальна ситуація розвитку специфічна для кожного віку, строго закономірно визначає весь спосіб життя дитини, або його соціальне буття. середу з точки зору розвитку стає для дитини зовсім інший з тієї хвилини, коли він переходить від одного віку до іншого. Центральним моментом при розгляді динаміки психічного розвитку був для Л. С.
  2. 67. Зміни в когнітивної сфері підлітків
    психічні функції і присваиваемую систему знаків. Ця обставина змінює мислення. Підліток вже розмірковувати, не пов'язуючи себе з конкретною ситуацією, тобто може діяти в логіці міркування. Він засвоює закони формальної логіки. Згідно Л. С. Виготському істотні зміни відбуваються в цьому віці і в розвитку уяви. Під впливом абстрактного мислення уяву
  3. 1. Предмет і завдання вікової психології
    періодизації; проблема методів дослідження, їх стандартизації, адаптування для різних віків. Виділяється 4 розділу вікової психології:) перинатальна психологія (від зачаття до народження), 2) дитяча психологія (від народження до 7 років); 3 ) психологія дорослих, зрілих віків; 4) геронтологія, або психологія похилого віку. Вікова психологія тісно
  4. 6. Зв'язок навчання та розвитку особистості
    психічних функцій дає можливість навчання новим способам дії. Суть точки зору на зв'язок навчання і розвитку Л. С. Виготського можна виразити так: «добре поставлене навчання йде попереду розвитку. Навчання будується не тільки на завершених циклах, але перш за все на тих психічних функціях, які ще не дозріли і рухають вперед їх формування ». Внутрішню зв'язок навчання і
  5. РОЗДІЛ I ВСТУП Проблема викладу, хронологічні рамки і періодизація античної філософії
    періодизація античної
  6. 2. Культурно-історична концепція
    психічних функцій (уваги, пам'яті, мислення і т. д.), що мають соціальне, культурне, прижиттєве походження і опосередкованих особливими засобами - знаками, що виникають в ході людської історії. При цьому знак, з точки зору Л. С. Виготського, є для людини насамперед соціальним засобом, свого роду «психологічним знаряддям». Л. С. Виготський сформулював загальний
  7. Література.
    Естетика: Словник. Під ред. А. А. Бєляєва та ін-М.: Политиздат, 1989. -447 с. Волкова Є. Твори мистецтва - предмет естетичного аналізу.-М., 1976. Виготський Л . Психологія мистецтва.-М., 1965. Питання історії і теорії естетики - М.,
  8. Д. Б. Ельконін Закономірності онтогенетичного розвитку людської психіки і особистості
    періодизації психічного розвитку людини, в отли чие від закономірностей біологічного дозрівання організму, мають конкретно-історичний характер. 3. У чому полягають відмітні особливості ^ зако номерних формування і розвитку людської психіки? Оволодіння новими видами людських дій передбачає засвоєння орієнтування в суспільно-мотиваци-онних і
  9. Хронологічні рамки і періодизація середньовічної культури. Генезис середньовіччя. Християнство як культуросозидающую принцип середньовічної європейської цивілізації. Суперечливість і багатошаровість середньовічної культури. Людина в культурі середньовіччя.
    періодизація середньовічної культури . Генезис середньовіччя. Християнство як культуросозидающую принцип середньовічної європейської цивілізації. Суперечливість і багатошаровість середньовічної культури. Людина в культурі
  10. Деякі розбіжності в теоретичних позиціях
    психічних явищ, використовуваної в роботах Л. С. Виготського (Леонтьєв А. Н., 1998) Л. С Виготський: всередині «практичного» процесу життя дитина стикається з особливим історичним продуктом - з суспільною свідомістю і мисленням, упредметненими в мові, знаряддях, продуктах людської культури. - Одиницею свідомості виступає значення, яке лежить за словом, а слово виступає носієм
  11. Журавльова І.А.. ДОПОМОГУ ПО ПРЕДМЕТУ ВСЕСВІТНЯ ІСТОРІЯ. ІСТОРІЯ СЕРЕДНІХ СТОЛІТЬ, 2007
    періодизація середньовічної культури. Генезис середньовіччя. Християнство як культуросозидающую принцип середньовічної європейської цивілізації. Суперечливість і багатошаровість середньовічної культури. Людина в культурі
  12. Чим характеризуються закони в психології?
    психічних явищ. - Психологія може тільки описувати те, що дано суб'єкту в безпосередньому досвіді (феноменологія), і повинна обмежитися цим. - Психологія повинна реєструвати і класифікувати психічні явища; пояснювати ж психічні явища слід на основі законів біології, фізіології, соціо логії. - Психічні явища реально існують і підкоряються специфічним