НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Горбунова М.Ю., Ножкина Т.В. . Шпаргалка по психології: Відповіді на екзаменаційні квитки. - М: Аллель-2000 - 64 с. - (Повний залік)., 2005 - перейти до змісту підручника

75. ОСОБЛИВОСТІ ПАМ'ЯТІ

Відмінності пам'яті у людей бувають кількісними і якісними.

До кількісних характеристик відносяться: 1) швидкість; 2) міцність; 3) тривалість; 4) точність; 5) обсяг запам'ятовування.

Сл зі

Якісні відмінності стосуються як домінування окремих видів пам'яті - зорової, слуховий, емоційної, рухової та інших, так і їх функціонування. «Чисті» види пам'яті себто безумовного домінування одного з перелічених поодинокі. Найчастіше на практиці ми стикаємося з різними поєднаннями зорової, слухової і рухової пам'яті. Типовими їх змішання є зорово-рухова, зорово-слухова і рухово-слу-ховая пам'ять. Однак у більшості людей все ж домінує зорова пам'ять.

Найбільшого розвитку в людини зазвичай досягають ті види пам'яті, які найчастіше використовуються. Великий відбиток на цей процес накладає професійна діяльність.

Процеси пам'яті тісним чином пов'язані з особливостями особистості, її емоційним настроєм, інтересами і потребами. Вони визначають те, що і як людина запам'ятовує, зберігає і пригадує. Те, що цікаво й емоційно значимо, запам'ятовується краще.

Пам'ять людини не є постійною, а змінюється протягом життя. Розглянемо типові зміни, які у пам'яті в міру соціалізації індивіда. З раннього дитинства процес розвитку пам'яті дитини йде по декількох напрямках: 1) починають діяти афективна (емоційна) і механічна (моторна, двига-і заміщається логічної та образної; 2) безпосереднє запам'ятовування згодом перетворюється на опосередковане, пов'язане з активним і усвідомленим використанням для запам'ятовування і відтворення різних мнемотехнических прийомів і засобів; 3) мимовільне запам'ятовування, домінуюче в дитинстві, у дорослої людини перетворюється в довільне.

Характерно, що у формуванні внутрішніх коштів запам'ятовування центральна роль належить мови, яка також з чисто зовнішньої функції спілкування все більше перетворюється у внутрішню.

Встановлено, що краще засвоюється інформація, яка є об'єктом уваги і свідомості, виступає метою.

Таким чином скорочується обсяг вихідної інформації, полегшується робота з її переробки.

Ю

Іншим мнемонічним прийомом є запам'ятовування шляхом повторення. Цей механізм заснований на тому, що запам'ятовується допомогою свідомого повторення утримується в короткочасній пам'яті на більш тривалий термін, ніж кілька секунд; підвищується шанс перекладу інформації в довгострокове сховище.

Одним з можливих механізмів короткочасного запам'ятовування є тимчасове кодування, тобто відображення запам'ятовується у вигляді певних, послідовно розташованих знаків в слуховий і зорової системі людини. Як правило, інформація перекодируется в акустичну форму, а потім зберігається в довготривалій пам'яті в смисловій формі. Саме сенс згадуваного приходить на пам'ять першим, ми в кінцевому рахунку можемо згадати бажане або, принаймні, замінити його тим, що досить близько до нього за змістом.

Ще довготривалої пам'яті, може відтворюватися скільки завгодно, без втрати. Багаторазове і систематичне відтворення цієї інформації тільки зміцнює її сліди в довготривалій пам'яті. Ємність довготривалої пам'яті практично безмежна.

Короткочасна і довгострокова пам'ять взаємопов'язані і працюють як єдина система. Одна з концепцій, що описують їх спільну, взаємозв'язану діяльність, розроблена американськими вченими Р. Аткінсоном і Р. Шифрін.

Короткочасна пам'ять характеризується обмеженістю її обсягу (в середньому 7 + 2). При переповненні обсягу короткочасною пам'яті людини знову надходить інформація частково витісняє що зберігається там, і безповоротно зникає. Короткочасна пам'ять виступає в ролі обов'язкового проміжного сховища і фільтра, який переробляє найбільший обсяг інформації, відразу відсіваючи непотрібну, і залишає потенційно корисну.

Процес запам'ятовування може протікати більш ефективно, якщо зосередитися на усваиваемом матеріалі.

Особливістю довгострокової пам'яті є те, що вона, на думку Р. Аткінсона і Р.

Шифріна, практично не обмежена за обсягом і тривалості зберігання в ній інформації.

Обидва типи пам'яті працюють у взаємозв'язку і паралельно. У пам'яті йде постійна робота за зверненням до минулого досвіду, його доповненню новою інформацією, а також коректування засвоєних відомостей. Інакше кажучи, людині немає необхідності заучувати те, що він і так добре знає. На цьому заснована асоціативна пам'ять.

Дізнавання якого об'єкта відбувається в момент його сприйняття і означає, що відбувається сприйняття об'єкта, яке сформувалося у людини або на основі особистих вражень, або на основі словесних описів. Дізнаючись об'єкт, ми завжди відносимо його до певної категорії об'єктів.

Забування виражається в неможливості згадати або у помилковому впізнаванні і відтворенні. Фізіологічною основою забування є деякі види коркового гальмування, що заважає актуалізації тимчасових нервових зв'язків. Найчастіше це угасательное гальмування, яке розвивається при відсутності підкріплення. Для боротьби з забуванням треба знати закономірності його протікання в часі.

Забування протікає в часі безперервно. Найбільша втрата матеріалу відбувається відразу ж після його сприйняття, а надалі забування йде повільніше. Забування осмисленого матеріалу підпорядковане тієї ж закономірності.

Вельми важливо своєчасно організовувати повторення сприйнятого, не відкладаючи надовго цю роботу. Забуте відразу ж після сприйняття може відновлюватися через деякий час. Так, учень відразу ж після уроків не може повністю передати зміст сприйнятого матеріалу, але через 1-2 дні навіть без додаткового читання відтворює урок. Забування протікає швидше, якщо матеріал недостатньо зрозумілий людиною, якщо матеріал нецікавий людині, не пов'язаний безпосередньо з його практичними потребами. Швидкість забування знаходиться в прямій залежності від обсягу матеріалу і ступеня труднощі його засвоєння.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 75. ОСОБЛИВОСТІ ПАМ'ЯТІ "
  1. 81. Вплив навчання на інтелектуальний розвиток дорослих
    особливо короткочасної по слуховий мо-дальності, мимовільного запам'ятовування слів, вербального та образного запам'ятовування. У навчаються структура пам'яті виявилася схожою із структурою пам'яті періоду ранньої зрілості (8-25 років), тобто віку, який характеризується найвищими-ми показниками розвитку пам'яті. Активна розумова діяльність у процесі засвоєння знань
  2. 45. Мнемические властивості особистості
    особливості пам'яті включають: індивідуальні для кожної людини поєднання видів пам'яті, особливості процесів запам'ятовування і збереження, типові для кожної людини властивості пам'яті. Важливою рисою є також професійна спрямованість пам'яті і її місце в структурі психічних процесів і властивостей особистості. Запам'ятовування може бути виміряна кількістю повторень, яке
  3. 44. Характеристика процесів пам'яті і їх закономірностей
    особливо часто зустрічається у дітей. Ейдетично образи відрізняються від послідовного образу тим, що в них зберігаються колір і стійка форма, властиві самому предмету. У довготривалій пам'яті запечатление відбувається, коли ми стикаємося з подіями, виробляють сильне емоційне враження. Однак при високому рівні розвитку одного з видів пам'яті запечатление може
  4. Глава 12 Структурні, функціональні та генетичні теорії пам'яті людини
    пам'яті
  5. Моделі мислення в когнітивної психології
    пам'яті). При цьому наголошується, що мислення: - передбачає використання наявної інформації (знань) і її перетворення: а) у формі образних і про-266 просторових репрезентацій, б) у вербальній формі і логічно організованій формі; - може призводити до конструювання нових репрезентує цій ( образів, понять, міжпонятійні схем) шляхом пре утворення вихідних
  6. 43. Визначення пам'яті
    пам'яті. Цілісність людського «я», усвідомлення себе як особистості з певним ставленням до світу, з стійкими інтересами, мотивами, потребами неможливо без пам'яті. Клінічні спостереження показують, що «людина без пам'яті» перестає бути особистістю; він автомат, що діє під впливом примітивних потреб і сьогохвилинних зовнішніх стимулів. Оцінюючи пам'ять як основу
  7. Ульрік Найссер
    пам'яті суб'єкта пізнавальні схеми. - Модифіковані пізнавальні схеми спрямовують і ор ганізуют процеси дослідження, прогнозу і планування ня поведінки і т. д. 4. Суб'єкт сприймає цілісні сцени життя, кото риє зберігаються в пам'яті і використовуються для регуляції пове дення
  8. Кругліков В.А. Конгеніальність думки. Про філософа Мераба Мамардашвілі. - М.: Видавнича група «Прогрес» - «Культура» - 240 с., 1994

  9. ГЛАВА XI про неоднакове ОБСЯЗІ ПАМ'ЯТІ
    особливо якщо ми рідко говоримо на ньому . Але що ж випливає з цього? Тільки те, що ми згадуємо предмети швидше або повільніше залежно від того, більш-менш вони звичні для нас. Між різними видами пам'яті є тільки одне реальне і чудове відмінність, саме їх неоднаковий об'єм. Але якщо всі люди з звичайної, нормальної організацією володіють, як я це довів, пам'яттю,
  10. Колектив авторів. Історико-філософський щорічник / Ін-т філософії РАН. - М. Наука. - 2007. - 2008. - 530 с., 1986

  11. ПРИМІТКИ ДО ЧОЛІ XXVI 1
    пам'яті з чим-небудь неприємним. При цьому зауважу, що ми дуже рідко при читанні поетичного опису отримуємо цілком то чисте враження, яке мало б на нас виробляти саме споглядання цього образу; все, що пов'язано з предметом, прпчастно його неподобству і його красі, - цьому і слід приписати велику частина наших несправедливих антипатій і захоплень. Як би не була прекрасна
  12. 13.1. Теорії і моделі уваги в когнітивної психології
    пам'яті; - фільтр, який забезпечує відбір значимої інформації; - упізнання й перцептивний аналіз відібраної інфор-мації. 301 Дональд Норман Модель пізньої селекції 1. Вся надходить інформація паралельно обрабат ється, розпізнається, репрезентується в короткочасній пам'яті і піддається попереднім аналізом. 2. Найбільш важлива в поточний момент
  13. 12.1. Теорії і моделі пам'яті в когнітивної психології 12.1.1. Моделі організації процесів пам'яті в когнітивної психології
    пам'ять Обмеженість об'єму: в середньому 5-7 одиниць інформації. При цьому складність одиниць запам'ятовується може збільшуватися. Існують різні способи кодування і збереження інформації: зорове, слухове, семантичне. Довготривала пам'ять Необмеженість обсягу і тривалості зберігання інформації. 285 Довготривала пам'ять включає два типи змісту
  14. 12.2. Теорії організації людської пам'яті в культурно-історичному та діяльнісного підходу до аналізу та поясненню психічних явищ
    особливостей діяльності суб'єкта. 298 2. У розвинутій формі процеси запам'ятовування перетворюються в особливий рід довільно організованих людських дій - мнемические дії. - У людському суспільстві мнемические дії переду ються як способи організації спеціальних операцій і дій, спрямованих на організацію процесів запо мінанія і відтворення різного змісту
  15. 47. Поняття про мислення
    пам'яті цілий ряд подібних уявлень. Але й цього недостатньо. Щоб визначити якийсь новий предмет, треба мати досвід визначення інших об'єктів. Наявні в нашій пам'яті уявлення, словниковий запас, необхідний для формулювання визначень, і складають той фонд знань, за допомогою яких відбувається процес мислення. Мислення є опосередкованим відображенням