Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

69. Особливості мотиваційно-потребностной сфери підлітка

Л. С. Виготський докладно розглядав проблему інтересів у перехідному віці, називаючи її «ключем до всієї проблеми психологічного розвитку підлітка». У підлітковому віці, підкреслював Л. С. Виготський, мають місце період руйнування і відмирання старих інтересів і період дозрівання нової біологічної основи, на якій згодом розвиваються нові інтереси. Він писав: «Якщо спочатку фаза розвитку інтересів стоїть під знаком романтичних прагнень, то кінець фази знаменується реалістичним і практичним вибором одного найбільш стійкого інтересу, здебільшого безпосередньо пов'язаного з основною життєвою лінією, що обирається підлітком».

Л. С. Виготський перерахував декілька основних груп найбільш яскравих інтересів підлітків, які він назвав домінантами. Це «егоцентрична домінанта» (інтерес підлітка до власної особистості); «домінанта дали» (установка підлітка на великі, великі масштаби, які для нього набагато більш суб'єктивно прийнятні, ніж ближні, поточні, сьогоднішні); «домінанта зусилля» (тяга підлітка до опору, подоланню, до вольових напруженням, які іноді виявляються в упертості, хуліганстві, боротьбі проти виховательського авторитету, протесті та інших негативних проявах); «домінанта романтики» (прагнення підлітка до невідомого, ризикованого, до пригод, до героїзму).

Л. І. Божович також відзначала, що до початку перехідного віку в загальному психічному розвитку з'являються нові, більш широкі інтереси, особисті захоплення і прагнення зайняти більш самостійну, більш

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "69. Особливості мотиваційно-потребностной сфери підлітка "
  1. 6. Зв'язок навчання і розвитку особистості
    мотиваційна сфера дитини. При здійсненні предметно-маніпулятивної діяльності в ранньому дитинстві, навчальної діяльності о-молодших школярів та навчально-професійної діяльності старших підлітків йде переважно освоєння способів дій і еталонів. Таким чином, відповідно до цієї концепції в дитячому розвитку є періоди, в яких відбувається
  2. 72. Особливості особистості підлітка
    особливістю підлітків є поступовий відхід від прямого копіювання оцінок дорослих до самооцінки, все більша опора на внутрішні крите-. рії. Уявлення, на підставі яких у підлітків формуються критерії самооцінки, купуються під час особливої ??діяльності - самопізнання. Основний ре-формою самопізнання підлітка є порівняння себе з іншими
  3. 54. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання
    мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери довільності. До кінця дошкільного віку є три лінії раз-розвитку (П. Я. Гальперін): - лінія формування довільної поведінки, коли дитина може підкоритися шкільним правилам; 2 - лінія оволодіння засобами і еталонами пізнавальної діяльності, які дозволяють дитині перейти до розуміння збереження кількості; 3 -
  4. Глава 9 Теорії емоційних явищ. Теорії мотиваційної та вольової регуляції
    мотиваційної та вольової
  5. Д. Б. Ельконін Закономірності онтогенетичного розвитку людської психіки і особистості
    особливості ^ зако номерних формування і розвитку людської психіки? Оволодіння новими видами людських дій передбачає засвоєння орієнтування в суспільно-мотиваци-онних і операціонально-технічні особливості їх організації, що забезпечує формування і розвиток у суб'єкта особистісно-смислових та інтелектуальних складових психіки. При цьому психічний розвиток
  6. 65. Статева ідентичність і сексуальне \ поведінка у підлітків
    особливо важливо, як 'ставляться до нього інші. З цим насамперед пов'язує-ся власна зовнішність: якою мірою особа, зачіска, фігура, манера тримати себе та ін відповідають статевої ідентифікації: «Я как'мужчіна», «Я як жінка». Спочатку інтерес до іншої статі проявляється в неадекват-них формах: «задирание», приставання, ігнорування. Пізніше відносини ускладнюються.
  7. 63. Підліткова криза
    підлітка, в прагненні чинити наперекір бажанням і вимогу дорослих, в ігноруванні зауважень, замкнутості і т. д. На освіту підліткового кризи впливають як зовнішні, так і внутрішні чинники. Зовнішні фактори: постійний контроль з боку дорослих, залежність і опіка, від яких підліток всіма силами прагне звільнитися, вважаючи себе досить дорослим, щоб приймати
  8. Тема 8. Внутріособистісні конфлікти
    особливості. Внутрішньоособистісний конфлікт і боротьба мотивів. Основні психологічні концепції внутрішньоособистісних конфліктів. Проблема внутрішньоособистісних конфліктів у поглядах 3. Фрейда. Теорія комплексу неповноцінності А. Лодер. Вчення про екстраверсії і інтроверсії К. Юнга. Концепція «екзистенціальної дихотомії» Е. Фромма. Теорія психоаналітичного розвитку Е. Еріксона. Мотиваційні конфлікти за К.
  9. 6. Сучасна соціальна ситуація розвитку підлітків
    підлітка відбуваються зрушення в шкалі цінностей. Підліток проходить великий шлях у своєму розвитку: через внутрішні конфлікти з самим собою і з іншими, через зовнішні зриви і сходження він може знайти почуття особистості. Однак спадне його свідомості суспільство жорстоко ініціює його. У сучасному інформаційному суспільстві прагнення підлітка до статусу дорослого - мрія малодоступна.
  10. 73. Акцентуації характеру у підлітків
    підлітків стає акцентуйованим - крайній варіант норми. Виділяють 0 основних типів акцентуації. . Гипертимность. Люди, схильні до підвищеного настрою, оптимісти, швидко перемикаються з одного 'справи на іншу, не доводять початого до кінця, недисципліновані, легко потрапляють під вплив неблагополучних компаній.
  11. 0. Теорія соціального навчання
    мотиваційних систем - про грунтуватися на научении всередині сім'ї (основна фаза соціалізації); - фаза вторинних мотиваційних систем - про грунтуватися на научении поза сім'єю. За Р. Сирсу, центральний компонент навчання - це залежність, тобто потреба дитини, яку не можна ігнорувати.
  12. 67. Зміни в когнітивної сфері підлітків
    підлітковому віці. Головне в розвитку мислення - оволодіння підріст-ком процесом утворення понять, який веде до вищої форми інтелектуальної діяльності, новим 'способам поведінки. Для підлітка все більшого значення починає набувати теоретичне мислення, здатність встановлювати максимальну
  13. 70. Моральне розвиток підлітка
    підлітка знаходяться ще в нестійкому стані. У переконанні, на думку Л. І. Божович, знаходить своє вираження більш широкий життєвий досвід школяра, проаналізований і узагальнений з точки зору моральних норм, і переконання стають специфічними мотивами поведінки і діяльності школярів. Одночасно з розвитком переконань формується моральне світогляд, який представляє
  14. 24. Періодизація психічного розвитку - Д. Б. Ельконіна
    мотиваційним, пов'язаним з розвитком підсистеми «дитина - дорослий». У загальній послідовності провідних діяльностей по-змінно чергуються діяльності з преимуществен-ним розвитком то однієї, то іншої сторони. Lберга заснована на вивченні рівня морального розвитку У періодизації Е. Еріксона виділяються вісім стадій людського життя, які являють собою серію
  15. 9.1.1. Поведінкові і когнітивні теорії мотивації Класичний біхевіоризм 1.
    Мотиваційним станом - «драйвом» (си-уе), яке залежить від потреби, первинної потреби (пеее). 2. Існує сукупність вроджених первинних по требностей: голод, спрага, уникнення болю, потреба у продовженні роду і т. д. 3. Всі нові форми спрямованої предметної активно сти - вторинні потреби - живі організми прид-207 тануть на основі научения в
  16. 87. Підлітковий вік
    підлітка визначається промежуточностью (маргінальністю) його положення. Це проявляється у психіці, для якої типові внутрішня сором'язливість, невизначеність рівня домагань, внутрішні протиріччя, агресивність, схильність до крайніх точок зору і позицій. Конфліктність тим більше, чим різкіше відмінності між світом дитинства і світом дорослості. Підліткова криза знаменує
  17. Як захистити підлітка від секти?
    Особливо у молоді) про історію релігії і, зокрема, історії православної культури. Все це дозволяє новим «місіонерам» тлумачити Біблію у власних інтересах і виглядати «переконливими» в нав'язуваних людям дискусіях. Звичка «плисти за течією», бути «маріонеткою» обставин (або всесильних ЗМІ). А при їх зміні безвольно «переважувати себе, як якусь одяг, з одного
  18. 71. Почуття дорослості як мотивація розвитку підлітка
    підлітка щось знати і вміти по-справжньому. Це стимулює розвиток пізнавальної діяльності, со-h