Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

35. Основні психологічні новоутворення дитячого періоду

'

Основними новоутвореннями дитячого періоди-да є хапання і ходьба. Приблизно в 5 місяців, відбувається перелом у розвитку дитини, він пов'язаний з виник-нення акту хапання - перший організованого, спрямованої дії. Спочатку кисть руки ре-бенка стиснута в кулачок. Поки рука не перетворилася на орган! перцепції, вона не може стати органом хапання. Хвата-'ня здійснюється під контролем зору: дитина рас-' сматрівает свої ручки, стежить за тим, як рука наближається до предмета.

Акт хапання має надзвичайне значення для психічного розвитку дитини, так як активно розвивається сприйняття.

На основі акта хапання розширюються віз-можности маніпулювання з предметом, а у віці 'від 4 до 7 місяців виникають результативні дії: просте переміщення предмета, Пересування їм, витягу-' ня з нього звуків. У віці 7-0 місяців формуються співвідносні дії: дитина може маніпулювати з двома об'єктами одночасно, віддаляючи їх від себе і співвідносячи їх між собою. До кінця дитячого віку (0 - до 4 місяців) виникає етап функціональних дій: це більш досконалі дії нанизування, відкривання, вкладання, тепер дитина намагається відтворити дію на всіх можливих об'єктах.

Хапання, напрямок до предмета стимулює виникнення сидіння - коли дитина сідає, перед ним відкриваються інші предмети. З'являються предмети, до яких доторкнутися не можна. З простягнутою до недосяжного предмета руки виникає вказівний жест.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 35. Основні психологічні новоутворення дитячого періоду "
  1. 82. Стадія дитинства
    основне новоутворення дитячого віку, що знаменує собою розрив старої ситуації розвитку. Друге основне новоутворення цього віку - поява першого слова. Особливість перших слів у тому, що вони носять характер вказівних жестів. Ходьба і збагачення предметних дій вимагають промови, яка б задовольняла спілкування з приводу предметів. Мова, як і всі
  2. 36. Криза першого року
    основних новоутворень дитячого віку, що знаменують собою розрив старої ситуації розвитку. Інша основне новоутворення цього віку-поява першого слова. Особливість перших слів у тому, що вони носять характер вказівних жестів. Мова, як і всі новоутворення віку, має перехідний характер. Це автономна, ситуативна, емоційно забарвлена ??мова, зрозуміла лише
  3. 81. Криза новонародженості
    основне новоутворення критичного періоду. Воно знаменує собою кінець новонародженості і початок нової стадії розвитку - дитинства. Тому поява комплексу пожвавлення являє собою психологічний критерій кінця кризи новонародженості. Фізіологічний критерій кінця кризи новонародженості - поява зорового і слухового зосередження, можливість появи
  4. 32. Соціальна ситуація розвитку немовляти
    основним показником завершення періоду новонароджене ™. «Усмішка на обличчі дитини і є кінцем кризи новонароджене ™. З цього моменту у нього починається індивідуальна психічне життя. Подальше психічний розвиток дитини є насамперед розвиток засобів його спілкування з дорослими »(Ельконін Д.
  5. 3 Розділ 1. Основні новоутворення періоду новонародженості
    періоді стає дорослий. Дорослий підносить до особі дитини предмети, нахиляє своє обличчя, розмовляє з дитиною, тим самим активізуючи її орієнтовні реакції. Новонароджений починає своє життя з крику, який в перші дні має незаперечний рефлекторний характер. Перший крик - результат спазму голосової щілини. Спазм супроводжує перші дихальні рефлекси. Вже в перші дні життя
  6. Доповідь, зроблена в бременської місцевій групі Німецького союзу моністів 1 травня 1909
    дитячими снами Від чарівництва, навіяного вами. И.В.Гете . «Фауст». Ніч. Тепер говорять всі б'ють джерела. І моя душа теж - б'є джерело. Ніч. Тепер лише пробуджуються всі пісні люблячих. І моя душа теж - пісня люблячого. У мені є щось невгамоване, невгамовним; воно хоче говорити. У мені є спрага любові, яка сама говорить мовою любові.
  7. 86. Молодший шкільний вік
    основні відносини досліджуваного навчального предмета. При вирішенні навчальних завдань діти опановують загальними способами орієнтації в таких відносинах. Навчальні дії спрямовані на засвоєння дітьми саме даних способів. Важливе місце в загальній структурі навчальної діяльності займають ще дії контролю і оцінки, які дозволяють школярам ретельно простежити правильне виконання тільки
  8. 72. Особливості особистості підлітка
    основною мотивацією його активності. Але яким шляхом буде йти цей розвиток, багато в чому залежить від дорослих. Так, якщо прагнення бути дорослим викликає опір з боку дійсності, підліток змушений витрачати власну енергію на доказ своєї дорослості, що призводить до переваги в активності дитини трудової діяльності та діяльності самоствердження, відчуття
  9. 64. Зміни у фізичному розвитку підлітка
    основні новоутворення підліткового періоду: зміна інтересів у зв'язку з перехідним віком, поява мислення в поняттях, зміна уяви, розвиток рефлексії і на її основі самосвідомості. У концепції Д. Б. Ельконіна підлітковий вік, як усякий новий період, пов'язаний з новоутвореннями, які виникають з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність
  10. 51. Становлення особистості дошкільника
    новоутворенням дошкільного дитинства. Змінюється уявлення дитини про своє «Я». Якщо запитати дитину трьох років: «Ти який?» - він відповість - «Я великий». Якщо запитати дитину семи років: «Ти який?» - він відповість: «Я маленький». Говорячи про самосвідомості, часто мають на увазі усвідомлення своїх особистих якостей (хороший, добрий, злий і т. п.) . У даному випадку мова йде про усвідомлення свого місця в системі
  11. 20. Закономірності псих * ч «кого розвитку
    основні закономірності психічного розвитку .. Розвиток характеризується нерівномірністю і гетерохронностью . Нерівномірність розвитку виявляється в тому, що різні психічні функції, властивості і освіти розвиваються нерівномірно: кожна з них має свої стадії підйому, стабілізації і спаду, тобто розвитку притаманний коливальний характер. Гетерохронность розвитку означає
  12. 24. Періодизація психічного розвитку - Д. Б. Ельконіна
    психологічні новоутворення даного віку. Всередині системи провідної діяльності Д. Б. Ельконін об-, наружіваться приховане діалектичне протиріччя між двома аспектами провідної діяльності - операціонально- технічним, належать до розвитку підсистеми «дитина - річ», і емоційно-мотиваційним, пов'язаним з розвитком підсистеми «дитина - дорослий». У загальній
  13. 4. Процес розвитку особистості
    новоутворень, нових механізмів, нових процесів, нових структур. Основні ознаки розвитку: диференціація, розчленування раніше колишнього єдиним елемента; поява нових сторін, нових елементів у самому розвитку; перебудова зв'язків між сторонами об'єкта. У психології ідея розвитку психіки як в філогенезі, так і в онтогенезі набула поширення лише наприкінці XX в. К. Бюлер у своїй
  14. 23. Періодизація психічного розвитку Л. С. Виготського
    психологічні новоутворення » і «соціальна ситуація розвитку» (характер відносин між дитиною і суспільством, які складаються в даний період). Л. С. Виготський вважав, що дослідження переходів від одного періоду розвитку до іншого дає можливість розкрити внутрішні суперечності розвитку. Центральним моментом при розгляді динаміки психічного розвитку був для Л. С. Виготського