Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяПсихотерапія → 
« Попередня Наступна »
Аарон Бек, А. Раш, Брайан Шо, Гері Емері .. Когнітивна терапія депресії, 1979 - перейти до змісту підручника

Загальний опис курсу.

У цій главі описаний конкретний випадок застосування когнітивного підходу при лікуванні депресії. Ми вибрали даний приклад тому, що він відображає типові реакції пацієнта на когнітивну терапію, включаючи різні «спади» і «перешкоди». Як би нам не хотілося дати якомога більш докладний опис, ми в змозі уявити тільки найважливіші дані в інтерпретаціях терапевта.

Терапія почалася з обгрунтування когнітивного підходу та обговорення реакцій пацієнтки на представлену модель. Для ознайомлення із загальними поняттями пацієнтці було запропоновано прочитати брошуру «Як перемогти депресію». Після цього терапія зосередилася на що були симптомах депресії, спочатку - на поведінкових і мотиваційних порушеннях. Коли в поведінці і мотивації пацієнтки відбулися істотні зрушення, терапевт направив свої зусилля на зміну змісту і патернів мислення.

Примітка. Як показує наш досвід, при помірній і глибокої депресії терапевтичні сесії повинні проводитися спочатку двічі на тиждень. Згідно з протоколом, складеним Рашем (Rush et al., 1977), пацієнту потрібно максимум 20 сесій упродовж 15 тижнів. Впроваджуючи цей план, ми виявили, що терапія пацієнтів цієї групи (середній показник по Шкалою депресії Бека = 30,2) займає в середньому 11 тижнів і складається з 15 терапевтичних сесій. Таким чином, в середньому пацієнт отримував когнітивну терапію двічі на тиждень протягом 4 тижнів і потім раз на тиждень протягом 7 тижнів.

Очевидно, однак, що частота сесій і загальна тривалість терапії повинні встановлюватися з урахуванням потреб конкретного пацієнта. Глибоко депресивної пацієнтці, випадок якій описаний у главі, треба було 22 сесії, і весь курс терапії зайняв 14 тижнів (двічі на тиждень протягом 8 тижнів; раз на тиждень протягом 6 тижнів).

Про динаміку стану пацієнтки свідчать її показники по Шкалою депресії Бека (BDI). Опис кожної сесії включає перерахування пунктів порядку денного і конспективно виклад основних терапевтичних интеракций.

Історія хвороби.

Відомості про пацієнта.

Пацієнтка X., 36 років, домогосподарка, має двох синів (14 і 9 років) і дочка (7 років). Заміжня 15 років. Чоловікові 37 років, працює менеджером по збуту в автомобільній компанії. Пацієнтка охарактеризувала його як «надійного» і «люблячого» людини. Себе пацієнтка називає «нікчемою», вважає, що з неї «не вийшло ні хорошою матері, ні нормальної дружини». Пацієнтці здається, що вона не любить чоловіка і дітей і є «тягарем» для них; вона зізналася, що у неї неодноразово виникали думки про самогубство.

Діагностичне обстеження.

За результатами раніше проведеного психіатричного обстеження пацієнтці був поставлений діагноз «важка депресія і особистісні проблеми». Через схильність до самобичування і розвинувся почуття безвиході пацієнтка була направлена ??на когнітивну терапію. Раніше проводилося лікування (6 сесій сімейної терапії та 17-тижневий курс фармакотерапії) принесли тимчасове полегшення, що тривало 19 тижнів. Терапевт, проінтерв'ювала пацієнтку, підтвердив діагноз «депресія». Показники пацієнтки за шкалами депресії Бека і Гамільтона склали відповідно 41 і 23 бали - обидва показники свідчать про важкої депресії.

Сесія 1 (BDI = 41)

План сесії (порядок денний)

- Розглянути симптоми депресії.

- Оцінити ступінь суїцидального ризику.

- Обговорити, як впливає мислення на поведінку людини, з посиланням на брошуру «Як перемогти депресію».

- З'ясувати рівень активності пацієнтки.

Пацієнтка прийшла на першу сесію з почуттям, що знаходиться «на межі зриву». Особливо сильно її турбував той факт, що вона втратила колишню любов до чоловіка і дітям. Її відвідували думки про самогубство, проте після прочитання брошури «Як перемогти депресію», в якій, за словами пацієнтки, був описаний «прямо-таки її випадок», вона знайшла деяку надію. Пацієнтка лаяла себе за «егоїзм» і «дитяче» поведінку. Пацієнтка боялася, що чоловік відвернеться від неї, так як вона не приносить ніякої користі, займаючись тільки «ерундовую» роботою по будинку. У ході сесії вона визнала, що постійна самокритика негативно позначається на її самопочутті, проте помітила при цьому: «Правда завжди неприємна». Терапевт пояснив пацієнтці, що вона переживає депресію і що її негативні реакції можуть бути одним із проявів хвороби.

Домашнє завдання

- Вести щоденник, зазначаючи в ньому всі дії і заняття протягом дня.

- Заповнити опитувальник MMPI (для оцінки рівня психопатології).

- Заповнити «Автобіографічний опитувальник» (Lazarus, 1972).

Сесія 2 (BDI = 43)

План

- Розглянути симптоми депресії.

- Переглянути записи, зроблені пацієнткою в щоденнику, з метою виявлення можливих упущень і спотворень.

- Використовуючи конкретні приклади, продемонструвати пацієнтці взаємозв'язок між мисленням, поведінкою і афектом.

Пацієнтка зі сльозами на очах заявила, що її шлюб «напевно закінчиться розлученням». Вона розповіла терапевта, як одного разу чоловік, помітивши позитивні зрушення в її настрої, запросив її в кіно. Вона відмовилася, сказавши, що «не заслуговує розваг», а потім ще й нарікала чоловікові за «тринькання».

Пацієнтку дивувало, чому чоловік «не відчуває», як сильно він і діти дратують її. Вона вважала, що ця «бездушність» свідчить про його байдужості до неї («і я не звинувачую його за це»), і на підставі цього дійшла висновку про неминучість розлучення. Терапевт вказав пацієнтці на її селективну неуважність до фактів (зокрема, до факту запрошення в кіно), що спростовує зроблені нею ув'язнення. Ця репліка начебто справила деяке враження на пацієнтку.

Домашнє завдання

- Продовжити заповнення щоденника, оцінюючи при цьому, наскільки успішно вдалося впоратися з тими чи іншими справами і / або наскільки приємними були ці справи.

- Скласти список проблем, які могли викликати або посилити депресію.

Сесія 3 (BDI = 38)

План

- Переглянути записи пацієнтки.

- Продовжити виявлення думок, пов'язаних з негативними емоціями.

Судячи з записів у щоденнику, ранкові години пацієнтка присвячувала роботі по дому, а після полудня або дивилася мильні опери, або плакала. Вона лаяла себе, повторюючи, що від неї «немає ніякого пуття», що вона не робить «нічого корисного». Пацієнтка поскаржилася, що діти не слухаються її. За її словами, їй коштувало величезних праць підняти вранці старшого сина з ліжка. Було очевидно, що остання проблема викликана небажанням пацієнтки передати синові хоча б частину відповідальності за власну поведінку. Після обговорення з терапевтом пацієнтка погодилася, що їй слід відмовитися від звички будити сина вранці. Було вирішено, що вона скаже синові про введення «нового правила», про те, що відтепер кожен в їх сім'ї буде сам вирішувати, у скільки йому вставати.

У числі інших проблем значилися недолік психологічної близькості з чоловіком і нездатність закінчити розпочату справу. Оскільки, судячи з записів у щоденнику, пацієнтка залишалася досить діяльної протягом дня, що свідчило про цілком прийнятному рівні мотивації, терапевтичні зусилля були спрямовані на зміну когнітивних паттернів.

Домашнє завдання

- Пацієнтці було доручено записати зміст думок, що виникають у неї в періоди печалі, тривоги, гніву і «апатії».

Сесія 4 (BDI = 31)

План

- Обговорити з пацієнткою, які думки ведуть до негативного афекту.

За три дні пацієнтка описала 12 неприємних ситуацій, коли вона відчувала тугу, гнів або почуття провини. У більшості випадків мова йшла про її сутичках з дітьми, після яких у неї виникали думки про те, що вона «нікудишня» мати. Вона карала дітей за будь-яку витівку, намагаючись таким чином запобігти критику з боку чоловіка, родичів і знайомих, але, з іншого боку, вона витрачала масу часу і сил на те, щоб задовольнити їхні запити і вимоги.

Її думки оберталися навколо того, що їй «потрібно» зробити по будинку. Вона намагалася бути діяльною, бажаючи порадувати чоловіка, хоча і вважала, що «не заслуговує» його доброго ставлення.

Терапевт зумів похитнути самокритично установку пацієнтки. Він сказав, що замість того, щоб звинувачувати себе в некомпетентності, їй слід урізноманітнити свій арсенал виховних заходів. Пацієнтка зустріла цю пропозицію скептично, однак після обговорення виказала деяку зацікавленість.

Домашнє завдання

- Продовжувати записувати думки, намагаючись при цьому коригувати негативні інтерпретації подій. Уникати зневажливих ярликів, таких як «нікудишня мати» або «егоїстка», оскільки вони не прояснюють, а навпаки, маскують проблему.

- Оцінити за 10-бальною шкалою, наскільки їй самій, без оглядки на очікування терапевта або чоловіка, хочеться робити ту чи іншу роботу по дому.

Сесія 5 (BDI = 36)

План

- Обговорити з пацієнткою зміст її думок і виявити повторювані або загальні теми.

Всі думки пацієнтки оберталися навколо того, що вона не виконує свої «подружні обов'язки». Коло цих «обов'язків» був широкий - від прибирання по будинку до сексуальної близькості з чоловіком. Пацієнтка була переконана, що чоловік неодмінно кине її, якщо вона не «розправиться» зі своєю депресією. Терапевт пояснив, що миттєва «розправа» неможлива, що тільки доскональне дослідження власного мислення і ретельний самоаналіз допоможуть їй подолати депресію. Цікаво, що це зауваження терапевта викликало явне полегшення у пацієнтки. У глибині душі вона «знала», що не може переродитися за ніч, але на догоду очікуванням чоловіка пред'являла підвищені вимоги до себе. У ході цієї сесії пацієнтка поскаржилася на порушення сну (їй було важко заснути вечорами). Мабуть, ці порушення стали результатом того, що пацієнтка постійно лаяла себе за відсутність сексуального потягу і «втрату любові» до чоловіка.

Домашнє завдання

- «Ліжко - для сну». Якщо не вдається заснути протягом 15 хвилин, встати і зайнятися чим-небудь, щоб відволіктися від неприємних думок.

- Продовжувати записувати думки. Перерахувати свої обов'язки.

Сесія 6 (BDI = 29); Сесія 7 (BDI = 26); Сесія 8 (BDI = 26)

План

- Обговорити з пацієнткою її думки, а також вимоги, які вона пред'являє до самої себе.

- Продемонструвати різницю між «повинно» і «хочу».

У ході цих трьох сесій терапевт намагався з'ясувати, які вимоги пацієнтка пред'являє до самої себе. На минулих сесіях пацієнтка зуміла зрозуміти, що її самобичування і почуття безвиході безпосередньо пов'язані з тим, що вона постійно порівнює себе з ідеальним образом матері, дружини, людини.

Пацієнтка перебирала в думці всі колись здійснені нею помилки, ігноруючи при цьому свої досягнення. Ця крайня вибірковість виявлялася і в тому, як вона сприймала і інтерпретувала поведінку чоловіка. Терапевт поговорив з її чоловіком і з'ясував, що той неодноразово намагався виказати дружині свою любов і прихильність, але тим самим тільки викликав у неї сльози і відчуття провини. Після обговорення конкретних фактів пацієнтка почала розуміти, що її негативні ідеї не відображають, а перекручують дійсність і тому підлягають переосмисленню.

Терапевту коштувало величезних праць підштовхнути пацієнтку до постановки більш-менш реалістичних цілей. Пацієнтка була схильна оперувати глобальними категоріями і бачила своє завдання в тому, щоб стати «хорошою матір'ю», «хорошою дружиною», не уточнюючи, який сенс вона вкладає в ці поняття. Коли терапевт підвів її до необхідності зміни поведінки, зокрема порадив, щоб вона повідомляла чоловікові про свої бажання, наприклад про бажання перекласти на нього частину домашніх обов'язків, її першою реакцією було: «Я не зможу». Проте в ході рольових ігор вона з подивом виявила, що може змінити свою поведінку. Спочатку вона зазнала задоволення, але згодом, як і очікувалося, стала знецінювати свої досягнення («Подумаєш! Що в цьому особливого?"). Домагаючись в черговий раз успіху, вона починала думати про інших «нерозв'язних» проблемах.

Терапевт звернув увагу пацієнтки на цей «безвиграшну» когнітивний настрій і витратив чимало часу, обговорюючи пораженські характер її мислення. Пацієнтка усвідомила зокрема, що вона спочатку жорстоко критикує себе за невмілість, а потім, домігшись успіху в чому-небудь, починає лаяти себе за те, що не проявляла перш належної старанності. Усвідомлення когнітивних помилок привело до ослаблення депресивної симптоматики. Її близькі відзначили, що вона стала більш рішучою і впевненою в собі, і це спостереження зміцнило її зусилля. Зворотною стороною медалі стало те, що пацієнтка стала відчувати тривогу, коли чоловік позитивно оцінював відбуваються з нею зміни, - факт, що залишився без пояснення на даній стадії терапії.

 Домашнє завдання 

 - Виявляти когнітивні помилки і шукати альтернативні пояснення, відмінні від автоматичних інтерпретацій. 

 Сесія 9 (BDI = 23); Сесія 10 (BDI = 22); Сесія 11 (BDI = 30) 

 План 

 - Подолання схильності до самобичування і вироблення конструктивних підходів до проблем. 

 - Зсув акценту з «повинна» на «хочу». 

 Пацієнтка розповіла про безліч ситуацій, в яких вона схильна критикувати себе. Деякі з цих ситуацій були пов'язані з її ставленням до чоловіка і дітям, інші - з виконанням нею сімейних обов'язків. Наприклад, пацієнтці було важко готувати повноцінні обіди для сім'ї і вона частенько користувалася замороженими напівфабрикатами. Якщо раніше вона просто лаяла себе за це, то тепер, зробивши над собою зусилля, почала готувати основні страви і зрештою домоглася значних успіхів у цій справі. 

 Предметом обговорення стало також надмірно критичне ставлення пацієнтки до приготованим нею страв: під час сімейних обідів вона постійно лаяла себе і вибачалася перед домочадцями за невдале блюдо. Діти і чоловік зазвичай заперечували їй («Вони намагаються мене втішити»), але часом і самі відпускали критичні зауваження. Пацієнтка зазначила, що саме під час обідів з сім'єю вона зазнає найбільших засмучення. По суті, це була «безвиграшна» ситуація. У ході терапії перед пацієнткою було поставлено завдання утримуватися від самокритики і оцінювати не свої здібності чи особистісні якості, а свої старання. 

 Терапевтичні зусилля були сконцентровані також на тому, щоб спонукати пацієнтку усвідомити свої власні бажання і потреби. У ході обговорення були опрацьовані такі теми, як ассертівное поведінка («Їм не сподобається, якщо я дам волю своїм почуттям»), вміння розпоряджатися своїм часом («Я обслуговую всю сім'ю, і ніхто з них не допомагає мені») і плани на майбутнє («Мені подобалося працювати в магазині, але зараз я навряд чи змогла б працювати там»). З наведених висловлювань очевидно, що подолання дисфункціональних ідей потребувало значних зусиль і від терапевта, і від самої пацієнтки. Примітно, що на питання терапевта «Яка буде ваша перша думка, якщо хтось не погодиться з вашими ідеями?» Пацієнтка відповіла: «Я подумаю, що я погана і тому з моєю думкою не рахуються».

 Сесія 12 (BDI = 15); Сесія 13 (BDI = 20); Сесія 14 (BDI = 17); Сесія 15 (BDI = 17) 

 План 

 - Продовжити аналіз самокритичних реакцій пацієнтки, щоб висвітлити її базові установки. (До цього моменту пацієнтка була готова більш-менш об'єктивно оцінити природу своєї нереалистической самооцінки та інших депресивних реакцій.) 

 Пацієнтка повірила, що зможе контролювати свою депресію, якщо подолає схильність до самобичування. Коли вона змогла об'єктивно оцінювати свою домашню ситуацію, вона зрозуміла, що її самокритика часто буває викликана очікуванням критики від чоловіка. У минулому чоловік дійсно нерідко лаяв її, якщо у неї не виходило «навести чистоту» у будинку або приготувати його улюблене блюдо. Тому, щоб запобігти його невдоволення і критику, вона починала сама критикувати себе. 

 Пацієнтка ніколи не говорила чоловікові про свої бажання та потреби. Вона перестала називати себе «тягарем» і «поганою матір'ю», зрозумівши, що, навішуючи на себе ці ярлики, тільки посилює свою тугу і почуття провини. Навіть коли їй вдавалося відповідати власним очікуванням, заснованим на перфекціоністські стандартах, вона не відчувала задоволення. У міру того як терапевт все більше концентрувався на її очікуваннях і наслідки цих очікувань, вона почала усвідомлювати, що багато хто з домашніх обов'язків насправді огидні їй і що вона заслуговує похвали, коли у неї виходить справитися з ними. І заслуга її не в тому, що вона робила роботу, яку «повинна» була робити, а в тому, що погоджувалася виконувати нецікаву роботу. Базове упередження, з якого виходила пацієнтка, звучить приблизно так: «Люди будуть засуджувати мене, якщо я не зможу відповідати їх очікуванням». Тому вона робила те, що повинна була робити, лаяла себе за невмілість, вважаючи, що й інші засуджують її, і постійно відмовляла собі в задоволеннях, прагнучи задовольнити потреби оточуючих. 

 На цій стадії терапії пацієнтка почала усвідомлювати, що розтоптує свої інтереси, намагаючись весь час догодити близьким, і задалася питанням - що трапиться, якщо вона буде керуватися своїми бажаннями, а не горезвісними «потрібно» і «д? Лжно»? Ясно, що ця думка не могла не викликати у неї тривоги. Пацієнтка побоювалася, наприклад, що перетвориться в егоїстка, що думає тільки про власні інтереси. Але вона вже зрозуміла, що усвідомлення своїх бажань благотворно саме по собі. У цей період в її житті були випадки, коли вона, цілком усвідомлюючи свої бажання, поступалась ними і робила те, чого хотів від неї чоловік, знаходячи такий компроміс вельми приємним. 

 Домашнє завдання 

 - Скласти список бажань, особливо пов'язаних з планами на майбутнє. 

 Сесія 16 (BDI = 22); Сесія 17 (BDI = 18); Сесія 18 (BDI = 12); Сесія 19 (BDI = 14) 

 Пацієнтка сказала, що хотіла б підшукати собі роботу на півставки, однак тут же знецінила свою ідею - поведінковий патерн, демонстрований нею протягом все чотирьох сесій. Коли терапевт відзначив цю особливість її поведінки, вона висловила здивування. 

 Пацієнтка заявила, що знову відчуває себе пригніченою. За її словами, повернення депресії було для неї «як грім серед ясного неба». У розмові з'ясувалося, що її сумніви і тривоги загострилися після візиту батьків. Вона зауважила тоді, що її мати дуже вже прискіпливо ставиться до батька, вимовляє йому за найменшу помилку. Пацієнтка за звичаєм вирішила, що несе відповідальність за долю і щастя батька. Вона боялася, що з матір'ю, яку вона охарактеризувала як «дуже неспокійного людини», може статися інфаркт і тоді батько «пропаде». Пацієнтка дійшла висновку, що зобов'язана оберігати щастя своїх близьких, що означало завжди бути у них під рукою і в усьому догоджати. 

 Ця реакція, безсумнівно, виникала з її прагнення відповідати очікуванням інших. Незважаючи на бажання працювати, вона вже сумнівалася в правильності прийнятого рішення, побоюючись, що чоловік засудить, а то й зовсім кине її. 

 То був критичний етап терапії, оскільки ймовірність рецидиву була вкрай велика. Дисфункціональні установки і дезадаптивние моделі поведінки («Роби те, чого від тебе чекають інші»), які, здавалося, вже були подолані, раптово загострилися. 

 Терапевтичне втручання на цій стадії включало два основні чинники. По-перше, терапевт продемонстрував пацієнтці подібні риси між її нинішньої реакцією і минулим патерном мислення, і пацієнтка з жалем уклала, що вона «знову взялася за старе». Іншим надзвичайно важливим фактором, яка зміцнила мотивацію пацієнтки, з'явилися слова її чоловіка, який заявив, що «нинішня» дружина подобається йому більше «колишньої». 

 Незабаром після цієї сесії пацієнтка підшукала роботу в магазині. Вона зазначала, що робота не доставляє їй особливого задоволення, але ця реакція здається цілком природною, якщо врахувати не до кінця дозволені сумніви пацієнтки. 

 Домашнє завдання 

 - Обговорити свої плани з чоловіком, окремо обумовивши, як будуть поділені домашні обов'язки. 

 Сесія 20 (BDI = 8); Сесія 21 (BDI = 6); Сесія 22 (BDI = 7) 

 Прикінцеві сесії були присвячені закріпленню раніше досягнутих успіхів. Розказаний пацієнткою випадок, мабуть, найкраще ілюструє відбулися з нею зміни. 

 Якось раз, повернувшись додому, пацієнтка поскаржилася чоловікові, що не отримує задоволення від роботи. Чоловік, який перш ніби схвалював її рішення (хоч і досить стримано), миттєво відреагував: «Не подобається - звільняйся». Таким чином, жінка опинилася перед вибором, і її першою думкою було піти раді чоловіка. Проте в ході терапії вона засвоїла, що перш ніж приймати рішення, потрібно проаналізувати всі «за» і «проти». Крім того, вона знала про свою схильність машинально відгукуватися на запити і вимоги інших людей. Вона проаналізувала ситуацію і прийшла до висновку, що її незадоволеність викликана надмірно високими очікуваннями щодо роботи (а саме: робота повинна бути ідеальною, що виправдовувало б її втечі з дому). 

 Оскільки чоловік висловив сумніви в правильності її рішення, пацієнтка вирішила поговорити з ним. Чоловік зізнався, що відчуває себе незатишно і нудьгує, коли її немає вдома. У відповідь на це пацієнтка сказала, що в її відсутність він міг би спокійно займатися своїми улюбленими справами, і досить скоро чоловік виявив, що йому подобається ця «свобода». Дружина позитивно відреагувала на зміни, що відбулися в його поведінці, і врешті-решт стала отримувати задоволення від роботи. 

 Контрольні сесії: 1 місяць (BDI = 9); 2 місяці (BDI = 5); 3 місяці (BDI = 2) 

 Протягом контрольного періоду у пацієнтки не спостерігалося ознак депресії. Сама пацієнтка з задоволенням відзначала, що стала більш впевненою в собі. Разом з чоловіком вона відвідувала курси для батьків. У неї виникали деякі проблеми при спілкуванні з близькими (чоловіком, дітьми, батьками), особливо коли ті починали пред'являти надмірні вимоги. Час від часу давали знати про себе старі патерни мислення, однак пацієнтка засвоїла, що ретельна переоцінка ситуації допомагає протистояти автоматичним думкам. 

 На цьому курс терапії закінчився, якщо не вважати контрольної сесії, що відбулася через рік. 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Загальний опис курсу."
  1.  ЗМІСТ
      ВСТУП 3 ПРОГРАМА З КУРСУ «ЕСТЕТИКА» 4 ОСНОВНИЙ ЗМІСТ теоретичний курс 8 ТЕМА 1. ЕСТЕТИКА ЯК НАУКА 8 ТЕМА 2. ОСНОВНІ ЕТАПИ ІСТОРІЇ ЕСТЕТИКИ 17 ТЕМА 3. ОСНОВНІ КАТЕГОРІЇ ЕСТЕТИКИ 26 ТЕМА 4. Естетична свідомість 41 ТЕМА 5. ЕСТЕТИЧНА ПРИРОДА МИСТЕЦТВА 50 ТЕМА 6. ПРЕДМЕТ МИСТЕЦТВА І ПРОЦЕС ХУДОЖНЬОЇ ТВОРЧОСТІ 55 ТЕМА 7. ТВОРЧІСТЬ 82 МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДЛЯ
  2.  А.І. Зеленкова. Філософія та методологія науки: навч. посібник для аспірат ов / А.І. Зе Ф56 Лєнков, Н.К. Кисіль, В.Т. Новиков [и др.]; під ред. А.І. Зеленкова. - Мінськ: Асагом. - 384 с., 2007

  3.  ОСНОВНИЙ ЗМІСТ теоретичний курс
      ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ТЕОРЕТИЧНОГО
  4.  МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГОІЗУЧЕНІЯ КУРСУ
      МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГОІЗУЧЕНІЯ
  5.  РЕКОМЕНДАЦІЇ З ВИВЧЕННЯ теоретичний курс
      РЕКОМЕНДАЦІЇ З ВИВЧЕННЯ ТЕОРЕТИЧНОГО
  6.  ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ КУРСУ МІЖНАРОДНІ ЕКОНОМІЧНІ ВІДНОСИНИ
      ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ КУРСУ МІЖНАРОДНІ ЕКОНОМІЧНІ
  7.  ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНІ РОБІТ ПО ПОДІЛУ "ІСТОРИЧНІ ТИПИ ФІЛОСОФІЇ" для студентів 3-го курсу
      курсу
  8.  ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ ПО ПОДІЛУ "ЗАГАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ І КАТЕГОРІЇ ФІЛОСОФІЇ" для студентів 2-го курсу
      курсу
  9.  8. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ З ПРОБЛЕМ КУРСУ «ФІЛОСОФІЯ І МЕТОДОЛОГІЯ НАУКИ» Для аспірантів і здобувачів! '"ГУМАНІТАРНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
      8. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ З ПРОБЛЕМ КУРСУ «ФІЛОСОФІЯ І МЕТОДОЛОГІЯ НАУКИ» для аспірантів і здобувачів! '"ГУМАНІТАРНИХ
  10.  7. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ З ПРОБЛЕМ КУРСУ «ФІЛОСОФІЯ І МЕТОДОЛОГІЯ НАУКИ» для аспірантів і здобувачів природничонаукових специалит ЮСТЕЙ
      7. ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ З ПРОБЛЕМ КУРСУ «ФІЛОСОФІЯ І МЕТОДОЛОГІЯ НАУКИ» для аспірантів і здобувачів природничонаукових специалит
  11.  ВСТУП
      курсу базується на знанні наступних дисциплін: «Економічна теорія», «Світова економіка», «Економіка підприємства», «Міжнародні економічні відносини», «Зовнішньоекономічні зв'язки», «Міжнародне право», «Міжнародне приватне право». Мета дисципліни - надати студентам цілісну систему теоретичних знань про форми, процедурах, методах і умовах організації зовнішньоекономічної
  12.  В.А. Мейдеров. Практикум з філософії: (Завдання і вправи) - Волгоград: Вид-во ВолДУ. - 96 с, 2000

  13.  Віктор Сергійович Алексєєв, Наталія Василівна Пушкарьова. «Шпаргалки з історії нового часу»: Іспит; Москва., 2008

  14.  Зміст
      ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ КУРСУ СОЦІАЛЬНОЇ ФІЛОСОФІЇ 3 ЧАСТИНА 1 ТЕМА 1. СОЦІАЛЬНА ФІЛОСОФІЯ ЯК ГАЛУЗЬ ФІЛОСОФСЬКОГО ЗНАННЯ 5 ТЕМА 2. СТАНОВЛЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ ФІЛОСОФІЇ 6 ТЕМА 3. ТЕОРІЇ ПРИРОДНОГО ПРАВА ТА ГРОМАДСЬКОГО ДОГОВОРУ В ФІЛОСОФІЇ НОВОГО ЧАСУ 7 ТЕМА 4. СОЦІАЛЬНО-ФІЛОСОФСЬКІ ІДЕЇ німецької класичної філософії 8 ТЕМА 5. Некласичні СОЦІАЛЬНА ФІЛОСОФІЯ XIX СТОЛІТТЯ 9 Заняття 1 вересня Заняття 10 лютого
  15.  ТЕМА 1. Введення. ПРЕДМЕТ, СПЕЦИФІКА, ЗМІСТ І ЗАВДАННЯ КУРСУ ЕТИКИ ЯК НАУКОВОЇ ДИСЦИПЛІНИ.
      -Чого шукаєш Людина? Миру і щастя шукаю. У собі чи для себе? - Хіба я щось порушую, - або комусь заважаю пошуком миру і щастя? - Якщо твій пошук не у шкоду світу людей, - то він - тобі на благо і людському
  16.  ЗАМІСТЬ ВИСНОВКУ ФІЛОСОФІЯ і НАУКА НА МЕЖІ XX - XXI СТОЛІТЬ
      курсу. Філософія та екологічні імперативи сучасної цивілізації. Людина і природа в техногенній культурі. Перспективи сталого розвитку та коеволюція людини і біосфери. Етика, економіка і право як необхідні компоненти екологічної культури постіндустріального суспільства. Духовно-екологічна цивілізація як ідеал і мета розвитку людства. «Епоха глобалізму» і проблема
  17.  Крапивенский С.Е., Стрізов А.Л.. Соціальна філософія.: Методичні вказівки для студентів, що навчаються за спеціальністю «Філософія». - Волгоград: Вид-во ВолДУ, 2004. - 60 с., 2004
      курсу, а також зразкові питання до
  18.  Копилова Н.А.. Шпаргалка з хімії / Н.А. Копилова. - Вид. 2-е. - Ростов н / Д: Фенікс,. - 94 с. - (Бібліотека школяра)., 2012

  19.  Матвейчук В.В.. Вибухова справа (Увага, вибух): Навчально-практичний посібник. - М.: Академічний Проект. -512 С., 2005

  20.  Бібіхін В. В.. Мова філософії. - 3-е изд., Стер. - СПб.: Наука, - 389 с. - (Сер. «Слово про суще»), 2007