НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

70. Моральне розвиток підлітка

Моральне розвиток школяра істотно змінюється саме в перехідному віці. Як писала Л. І. Божович, «висловлюючи певні відносини між людьми, моральні норми реалізуються будь-якою діяльністю, яка вимагає спілкування, - виробничої, наукової, художньої та ін». Засвоєння дитиною морального зразка відбувається тоді, коли він робить реальні моральні вчинки в значущих для неї ситуаціях. Але засвоєння цього морального зразка не завжди проходить гладко. Здійснюючи різні вчинки, підліток більше поглинений приватним змістом своїх дій.

Процеси ці досить глибинні, тому часто зміни, що відбуваються в області моральності, залишаються не поміченими ані батьками, ні вчителями.

Моральні переконання виникають і оформляються тільки в перехідному віці. Внаслідок «недостатньою узагальненості морального досвіду» моральні переконання підлітка знаходяться ще в нестійкому стані. У переконанні, на думку Л. І. Божович, знаходить своє вираження більш широкий життєвий досвід школяра, проаналізований і узагальнений з точки зору моральних норм, і переконання стають специфічними мотивами поведінки і діяльності школярів.

Одночасно з розвитком переконань формується моральне світогляд, який представляє собою систему переконань, що призводить до якісних зрушень у всій системі потреб і прагнень підлітка. Під впливом розвивається світогляду відбувається ієрархизація в системі спонукань, в якій провідне місце починають займати моральний-

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "70. Моральне розвиток підлітка"
  1. 63. Підліткова криза
    розвитку самосвідомості є рефлексія. Підлітки критично ставляться до негативних рис свого характеру, переживають через тих рис, які заважають їм в дружбі і взаєминах з іншими людьми. Хоча в цей період відбувається об'єктивна зміна соціального стану отрока (виникають нові
  2. 67. Зміни в когнітивної сфері підлітків
    розвиток мислення в підлітковому віці. Головне в розвитку мислення - оволодіння підріст-ком процесом утворення понять, який веде до вищої форми інтелектуальної діяльності, новим 'способам поведінки. Для підлітка все більшого значення починає набувати теоретичне мислення, здатність
  3. Антоном ЕШЛІ КУПЕР Шефтсбері (1671-1713)
    морального почуття. Для етики Шефтсбері характерні спроби вивести моральні почуття людини з його внутрішньої природи, а також елементи евдемонізма. Шефтстбері відстоював точку зору уродженості і незмінності моральних почуттів, про їх незалежність від соціальних умов. Він почасти протиставляє моральність релігійному почуттю і утилітарною корисності. Моральний ідеал
  4. 87. Підлітковий вік
    підлітка визначається промежуточностью (маргінальністю) його положення. Це проявляється у психіці, для якої типові внутрішня сором'язливість , невизначеність рівня домагань, внутрішні протиріччя, агресивність, схильність до крайніх точок зору і позицій. Конфліктність тим більше, чим різкіше відмінності між світом дитинства і світом дорослості. Підліткова криза знаменує
  5. ТЕМА 7. МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ І САМОВОПІТАНІЕ ОСОБИСТОСТІ.
    морального виховання і самовиховання. Моральне виховання-основа системи культури особистості. Самовиховання моральних морально-вольових якостей особистості. Придушення егоїзму і етична регуляція духовно-моральних орієнтирів. Роздуми про СОВІСТІ. Шляхи до очищення особистої совісті. Прийоми і норми збереження чистої совісті. (Див. Мілтс А.А. Совість / / Етична думка. 1990. Фромм Е.
  6. Друга стадія
    розвитку (вік 42-48 років, 1968-1974 рр..) Я створив дослідницький підрозділ для інтенсивної психоаналітичної психотерапії розладів особистості у підлітків. Я отримав необхідні зобов'язання керівництва щодо штату і лікарів-резидентів, тому що глава відділення бажав зробити майже все в межах розумного , щоб зняти з себе гостру проблему підлітків. Він погодився
  7. ЗАОХОЧЕННЯ І ПОКАРАННЯ
    морально-виховна функція педагогічного впливу на особистість з метою виховання усвідомлено моральних норм
  8. Як захистити підлітка від секти?
    підлітка особливо важливо своєчасно виявити перші ознаки намітилася неадекватною залежності. До числа тривожних проявів потрібно віднести наступні. 1. В абсолютній більшості випадків зомбовані підлітки живуть поза домом , в секті. зомбують секта всіма шляхами перешкоджає контактам підлітка з батьками. 2. зомбувати підлітка відрізняє озлобленість, небажання
  9. СВОБОДА ВОЛІ
    моральний вибір і нести за нього відповідальність. Свобода волі асоціюється з поняттям моральна самодіяльність
  10. ГЕРБЕРТ СПЕНСЕР (1820-1903)
    моральність від відносин у тваринному світі, розглядав її як окремий випадок поведінки, яка властива всім живим організмам , як найвищий результат еволюційного розвитку. «Ряд істин, званих вченням про моральність, по суті своєму однорідний з істинами світу фізичного. Порядок речей ... до якого прагне людство, це той же порядок, до якого прагне вся природа». Спенсер, так ж
  11. Методи протидії
    розвиток підлітка на самовдосконалення в реальному повсякденності, не давайте йому «випадати» з матеріального світу. 8. Ні в якому разі не форсуйте події! Ви можете легко втратити тільки-тільки возродившиеся відносини. Якщо ви спробуєте заборонити підлітку «самовдосконалення», то це закінчиться, швидше за все, тим, що він перейде жити в секту. Тому запасіться терпінням і
  12. Йоганн Готліб Фіхте (1762-1814)
    морального закону ». І проте« свобода действованія »не тотожна свободі анархії або абсолютного сваволі. Свобода досяжна лише в області дії морального закону. Етичні погляди Фіхте викладені в соч. : «Система навчання про моральність за принципами наукоучения» (1798), «Замкнутий торгове держава. Філософський проект як додавання до вчення про право і досвід