Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес та заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка і управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяГендерна психологія → 
« Попередня Наступна »
Бендас Т. В.. Гендерна психологія: Навчальний посібник. - СПб.: Пітер. - 431 с: ил. - (Серія «Навчальний посібник»)., 2006 - перейти до змісту підручника

Методики вивчення зорово-просторових здібностей

Прапор-тест (субтест методики Терстоуна з вивчення інтелекту ). Випробуваному пред'являють стандартний американський прапор, а потім - 4 його зображення, які були піддані обертанню на певне число градусів. Випробуваний повинен вибрати вірне зображення. Помилки вибору фіксуються.

Уявне обертання фігур. Випробуваному пред'являється стандартна геометрична фігура, а потім - набір сегментів геометричних фігур. Він повинен вибрати ті, з яких шляхом уявного обертання можна скласти стандартну фігуру.

Приклад такого завдання - скласти з частин фігур одну просту геометричну фігуру (у кожному з 6 квадратів; рис. П5.1).

Зображення різних механізмів. Випробуваного просять визначити, як зміниться рух однієї частини механізму, якщо інша буде рухатися в певному напрямку.

Приклад такого завдання: «Вам пропонується 3 системи важелів - А, Б, В (рис. П5.2). Чорним кольором позначені ручки систем, а сірим - їх рухливі кінці. У точках прикріплення до роликів важелі рухливі лише навколо осі роликів. В інших точках з'єднання можливі будь-які рухи (у площині таблиці). У кожному випадку дайте відповідь, в якому напрямку зрушаться рухливі кінці систем важелів, якщо потягнути за ручку (до себе, від себе) ».

Рис. П5.1.

Завдання на складання геометричної фігури. Джерело: В. С. Гуськов, І. Ф. Мягков. Таблиці для експериментально-психологічних досліджень (Перм, 1982)

398 Додаток до глави X

Рис. П5.2. Тест на визначення важелів. Джерело: В. С. Гуськов, І. Ф. Мягков. Таблиці для експериментально-психологічних досліджень (Перм, 1982)

Блок-тест предметів (субтест тесту просторових здібностей). Випробуваному показують простий тривимірний предмет (наприклад, кубик) і просять визначити, скільки його сторін видно з різних точок спостереження (виключаючи власну позицію випробуваного).

Лабіринт. Випробуваному пропонують знайти вихід з лабіринту. Приклад такого завдання - лабіринтовий тест А. Еліторна (дитяча версія - застосовується з 6 років без вікових норм). Випробуваний повинен пройти по лабіринту, з'єднавши олівцем якомога більшу кількість точок. Це потрібно зробити в один прийом, не відриваючи руки. Не можна також повертатися назад. На рис. П5.3 ??і П5.4 показаний тест Еліторна і варіант його рішення.

Методики вивчення соціальної перцепції

Методика підбору осіб Л. Чебі (модифікація Т. В. Бсндас). Заготовлюється набір зображень осіб знаменитих людей - акторів, політиків, телеведучих -

Рис. П5.3. Лабіринтовий тест А. Еліторна (дитяча версія)

Рис. П5.4. Образ рішення тесту

А. Еліторна. Джерело: Й.

Шваніара.

Діагностика психічного

розвитку (Прага, 1978) Методики вивчення соціальної періепііі 399

добре знайомих піддослідним (наприклад, 20 осіб - 10 жіночих і 10 чоловічих осіб). Це можуть бути фотографії або відеозображення. Очі на цих зображеннях повинні бути приховані (наприклад, паперовими смужками або завуальований). Окремо заготовлюються зображення очей, що належать тим же особам. Стимули (чіца і очі, які підходять до них пли немає, - різні варіанти: так, щоб у кожного випробуваного була можливість попрацювати і з підходящими, і з невідповідними стимулами) демонструються випробуваним стільки часу, скільки вони хочуть (але з інструкцією потрібно працювати якомога швидше).

Завдання випробуваного - підібрати очі та обличчя так, щоб вони ставилися до одного і того ж людині (відповідні очі і обличчя), і відкинути невідповідні варіанти (невідповідні очі і обличчя). Після експерименту іспитле-мого просять описати труднощі, які він випробував при виконанні завдання.

Враховуються наступні показники: а) час розглядання кожної пари стимулів (обличчя і очі), б) кількість правильних рішень; в) кількість помилок; г) суб'єктивні труднощі при вирішенні задачі.

При дослідженнях за даною методикою в групі випробуваних має бути рівна кількість жінок і чоловіків. Жінки і чоловіки порівнюються окремо по кожному з показників.

Тренінгове вправа «Тендерні стереотипи: лідерство в сім'ї» (методика Д. айві і С. Коноли - Ivey, Conoley, 1994 - модифікація Т. В. Бендас). Тренер розбиває групу на 3 підгрупи: 1) традиційна сім'я з патріархальним лідерським стилем (4 людини), 2) нетрадиційна сім'я з матріархальним лідерським стилем (4 людини), 3) група експертів (всі інші учасники тренінгової групи).

Першій групі дається наступна інструкнія (можна письмово): «Ви будете зображувати традиційну сім'ю. Розподіліть ролі (тато, мама, дочка і син). Папа буде авторитарним лідером, він приймає рішення і керує взаємодією членів сім'ї. Мама підтримує тата і погоджується з ним, але може висловлювати і свою думку. Дочка демонструє уникати поведінки. Син - конфліктне. Ваше завдання - протягом 10 хвилин організувати дискусію "Як ми проведемо найближчий вихідний день" ».

Другій групі дається наступна інструкція (можна письмово): «Ви будете зображувати нетрадиційну сім'ю. Розподіліть ролі (тато, мама, дочка і син). Мама буде авторитарним лідером, вона приймає рішення і керує взаємодією членів сім'ї. Папа підтримує маму і погоджується з нею, але може висловлювати і свою думку. Дочка демонструє конфліктну поведінку.

Син - набігався. Ваше завдання - протягом 10 хвилин організувати дискусію "Як ми відпочинемо всією родиною в найближчий вихідний день" ».

Третій групі дається наступна інструкція (можна письмово): «Зараз 2 групи покажуть вам дискусію" Сімейний відпочинок у вихідний день ". Ваше завдання - оцінити ступінь благополуччя в сім'ї за критеріями: а) комунікації; б) переговорів в ситуації конфлікту; в) сімейної підтримки та г) виховання. Ті ж критерії використовуються для оцінки ефективності кожного батька в якості лідера і веденого. Спробуйте визначити, як позначається підлогу лідируючого батька на поведінці і самопочутті сина і дочки? Яка поведінка демонстрували син і дочка у кожному випадку? »400 Додаток до глави * 5

Учасникам дається час на підготовку до демонстрації рольових ігор. Після демонстрації рольових ігор вся група бере участь у дискусії «Лідерство в сім'ї: гендерні стереотипи». Учасники діляться своїми спостереженнями, повідомляють про своїх емоційних переживаннях.

Методика вивчення свідчень свідків А. Ф. Коні

Варіант 1: «П'єса * -. Проводиться у навчальній аудиторії або в залі для глядачів. Розігрується небудь подія: сцена з п'єси (бажано - невідомої широкій аудиторії) або пригода. Публіку заздалегідь не попереджають про те, що буде відбуватися. Потім кількох жінок і чоловіків просять описати подію, відповівши на питання: а) кількість людей, які у події, б) які дії вони виробляли, в) що вони говорили, р) хто був призвідником події; д) у що були одягнені учасники? Кожного випробуваного (глядача) опитують окремо від інших, щоб він не чув чужі відповіді.

Потім «свідчення» чоловіків і жінок порівнюються за наступними критеріями: 1) на які деталі вони звертали більшу увагу в своїх описах; 2) які були їхні характерні помилки і 3) що вони приписували учасникам подій.

Варіант 2: «Одяг». Проводиться у студентській аудиторії. Учасники - 10 добровольців (5 жінок і 5 чоловіків). Їм пропонують залишити аудиторію і входити в неї по одному (по сигналу експериментатора). Потім кожного, хто входить просять повернутися спиною і описати свого сусіда (або сусідку) по парті - як вони сьогодні одягнені, причесані, які у них прикраси, особливості макіяжу. Можна варіювати інструкцію: одних піддослідних просять описати представників свого, інших - протилежної статі. Потім в аудиторії проводиться дискусія на тему «Свідчення свідків чоловіків і жінок». Зразкові питання: хто більш точно описав одяг? Які помилки були зроблені? Які особливості особистості та поведінки чоловіків і жінок виявилися в даному експерименті?

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методики вивчення зорово-просторових здібностей "
  1. Вивчення відносин учасників взаємодії
    методика« включеного конфлікту »Ю. В. Баскіной17, можуть бути використані для дослідження і дітей, і батьків . Інші передбачаються тільки для дітей (методики «Два будинки», «СТО», методика Р. Жиля, рисункові методи) або тільки для батьків (семантичний диференціал, твір «Моя дитина»). Важливо відзначити те, що, оскільки взаємодія і відносини тісно пов'язані один з одним,
  2. § 22. Просторова пам'ять математика.
    Зорова пам'ять, геометр не пам'ятає зоровий образ креслення, він пам'ятає лише взаємне розташування ліній і поверхонь, або їх частин. Слід зауважити, що, хоча пам'ять зорова та просторова представляють різні види пам'яті, як різні відчуття кольору і відчуття м'язові, тим не менш, вони можуть бути змішані. Організм людини не має бездоганної гармонії в тому сенсі, що
  3. Висновки
    методики вивчення зорово-просторових здібностей, які є в Додатку. Проведіть дослідження з 5 жінками та 5 чоловіками - випробуваними. Порівняйте результати. 3. Проведіть у своїй групі тренінгове заняття, використовуючи вправу «Ген-дерну стереотипи: лідерство в сім'ї» (див. Додаток). 4. Проведіть дослідження з 5 жінками та 5 чоловіками - випробуваними по
  4. Вивчення взаємодії в процесі спостереження
    методики типу «гомеостат», методики символічної взаємодії, СТР - спільний тест Роршаха. Використання цих методів, як правило, вимагає чітких схем спостереження та орієнтації на якусь теоретичну концепцію. Важливою особливістю методик, спрямованих на вивчення взаємодії в процесі спостереження, є те, що вони можуть бути використані в процесі тренінгової роботи з
  5. 58. ОСОБЛИВОСТІ зорові відчуття
    зорових відчуттів необхідно вплив електромагнітних хвиль на зоровий рецептор - сітківку ока. Відчуваються людиною кольору діляться на хроматичні і ахроматичні - безбарвні. У центральній частині сітківки переважають нервові клітини - колбочки, чутливі до різних зон світлового спектра. Світлові промені різної довжини викликають різні колірні відчуття. Око чутливий до
  6. 30. Психічний розвиток дитини в період новонародженості
    зорового зосередженні. Слухове зосередження з'являється на 2-3-му тижні. Різкий звук, наприклад, хлопнувшей двері, викликає припинення рухів, дитина завмирає і замовкає. Пізніше, на 3-4-му тижні, така ж реакція виникає на голос людини. У цей час дитина не тільки зосереджується на звуці, а й повертає голову в бік його джерела. Зорове зосередження,
  7. Тактильна модальність
    вивчені у новонароджених (тільки одне дослідження присвячене немовлятам у віці 3,5 місяців). Дослідження тактильних відчуттів 9 досліджень, виконаних з 1959 по 1974 р. Випробувані: від народження до 3,5 місяців. Метолікі: 1) вимір тактильної чутливості (порогів відчуттів): за допомогою естезіометра, шляхом направлення повітряного струменя (на живіт, на щоки) і за допомогою
  8. 40. Види сприйняття залежно від об'єкта відображення
    зорових, відчутних та м'язової-двигун-них відчуттів. При сприйнятті об'ємності або глибини предметів основну роль відіграє бінокулярний зір (зорове сприйняття двома очима). Монокулярне зір (смотрение одним оком) визначає правильну оцінку відстані в дуже обмежених межах. При бінокулярний зір зображення предмета падає на діспарантние, тобто на не Методика міокінетіческой діагностики Світи-і-Лопе
  9. методики. Також обчислюються: величина середнього відхилення (помилки), варіагівность і характеристика розподілу влучень по зонах - верх, низ, право, ліво (Розе, 1970). Методика вимірювання точності кидка м'яча по воротах К. А. Кеберлінского Призначена для вивчення спортсменів-гандболістів обох статей. Виготовляється макет гандбольних воріт з розмірами, відповідними тим, що
    Глава 16. Психомоторне методи психодіагностики
  10. методики. Оскільки психомоторика є об'єктивізація в рухах будь-яких психічних явищ, остільки в принципі за результатами психомоторних випробувань можна судити не тільки про рухової сфері людської психіки, але і про інших її сферах (афективної, сенсорно-перцептивної, інтелектуальної, вольової), а також про властивості нервової системи та якостях особистості. На подібну діагностику
     13.5. Об'єктивні тести
  11.   методики, що дозволяють оцінити тільки розумові (розумові) особливості людини, її розумовий потенціал. При широкому розумінні категорії «інтелект» застосовуються методики, що дозволяють характеризувати на додаток до мислення та інші пізнавальні функції (пам'ять, просторове орієнтування, мова та ін), а також увагу, уяву, емоційно-вольової та мотиваційний компоненти
     Предметний покажчик
  12.   зорові відчуття 127 І інграціація (ingratiation) 53 До конвергенція підлог 277, 298 контрдомінантность 226 короткочасна пам'ять 179 Л ліфтінг123 локус контролю 236 М Мак-шкала (шкала макіавеллізм) 225 математичні здібності 190 метааналіз 42 мотивація досягнень 214 Н нарцисизм 212 Про нюхові відчуття 159430 предметний покажчик образна пам'ять 178
    зрительные ощущения 127 И инграциация (ingratiation) 53 К конвергенция полов 277, 298 контрдоминантность 226 кратковременная память 179 Л лифтинг123 локус контроля 236 М Мак-шкала (шкала макиавеллизма) 225 математические способности 190 метаанализ 42 мотивация достижений 214 Н нарциссизм 212 О обонятельные ощущения 159 430 Предметный указатель образная память 178