Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяПсихотерапія → 
« Попередня Наступна »
Аарон Бек, А. Раш, Брайан Шо, Гері Емері .. Когнітивна терапія депресії, 1979 - перейти до змісту підручника

Лист для оцінки компетентності когнітивного терапевта.

Терапевт ___ Пацієнт ___

Дата сесії ___ Номер сесії ___

Асесор і метод оцінки (одностороннє дзеркало, відеозапис, аудіозапис)

___

Клініка ___

Частина I. Проведення інтерв'ю

1. Співпрацю і взаєморозуміння

__ а. Терапевт працював разом з пацієнтом, навіть виступаючи в ролі вчителя або наставника.

__ Б. Терапевт підтримував зворотний зв'язок з пацієнтом.

__ В. Терапевт спонукав пацієнта вносити пропозиції і / або пропонував йому на вибір різні можливості.

__ Р. Пацієнт вносив пропозиції і / або вибирав із запропонованих йому можливостей.

__ Д. Терапевт реагував на зауваження та / або пропозиції пацієнта, не ігнорував висловлювання пацієнта.

__ Е. Терапевт періодично перевіряв, наскільки добре він розуміє висловлювання пацієнта (наприклад, підсумовував ключові положення - «Якщо я правильно зрозумів, ви хочете сказати, що ...»).

__ Ж. Терапевт періодично резюмував свої висловлювання, щоб перевірити, чи розуміє його пацієнт.

2. Повістка дні (не оцінюється для першого інтерв'ю)

__ а. Терапевт і пацієнт визначили порядок денний.

__ Б. Пункти порядку денного відрізнялися конкретністю, були спрямовані на вирішення існуючих проблем.

__ В. Були визначені пріоритети; повістка дня була сформульована з урахуванням ступеня важливості різних питань.

__ Р. Коло запланованих до обговорення питань відповідав наявному часу (не був надто широким або занадто вузьким).

__ Д. Деякий час було відведено для обговорення подій, що відбулися між останньою і справжньої сесіями.

3. З'ясування реакції пацієнта на сесію і терапевта

__ а. Терапевт з'ясував ставлення пацієнта до справжньої сесії.

__ Б. Терапевт з'ясував ставлення пацієнта до минулої сесії.

4. Управління часом

__ а. Майже всі заплановані питання були обговорені, що залишилися, були перенесені на наступну сесію.

__ Б. Терапевт виявляв гнучкість і виділяв час для обговорення важливих питань, що виникали по ходу сесії.

__ В. Терапевт обмежував обговорення другорядних тем.

__ Р. Терапевт обмежував непродуктивне обговорення першочергових питань.

5. Ідентифікація проблем (мішеней терапевтичного впливу)

__ а. Терапевт конкретно сформулював проблеми.

__ Б. Ідентифікував центральні, а не приватні проблеми.

__ В. Терапевт ідентифікував проблеми, що підлягають опрацюванню зараз.

__ Р. Чи не перескакував з однієї проблеми на іншу, а фокусувався на одній або двох проблемах.

6. Опитування

__ а. Терапевт вміло і своєчасно задавав питання, щоб отримати інформацію про симптоми, життєвої ситуації, думках, почуттях і минулому досвіді пацієнта.

__ Б. Правильно формулював свої питання.

__ В. Віддавав перевагу питанням відкритого типу.

__ Р. Завжди чекав відповіді пацієнта, що не поставив відразу декількох питань.

__ Д. Перемежовував питання міркуваннями, ілюстративними прикладами і поясненнями.

__ Е. Використовував питання, щоб висвітити помилковість або непослідовність суджень пацієнта, не принижуючи при цьому його людської гідності.

__ Ж. Використовував питання, що допомогти пацієнтові подивитися на проблему під іншим кутом зору.

__ З. Використовував питання для об'єктивного дослідження довільних висновків і припущень пацієнта.

__ І. За допомогою питань спонукав пацієнта до пошуку інших шляхів вирішення проблеми.

__ К. За допомогою питань спонукав пацієнта подумати про можливості інших інтерпретацій.

__ Л. Використовував питання, щоб розглянути позитивні та негативні наслідки тих чи інших дій.

7. Підведення підсумків

__ а. Терапевт періодично підводив підсумки дискусії або переформулював проблеми.

__ Б. Пояснив пацієнтові призначення використовуваних технік і обгрунтував необхідність їх застосування.

__ В. Резюмував досягнуті за час сесії успіхи у вирішенні поставлених проблем.

8.

Домашні завдання

__ а. Перевірив, як пацієнт виконав домашнє завдання, дане йому на минулій сесії.

__ Б. Виходячи з якості виконання домашнього завдання підсумовував успіхи пацієнта або зробив відповідні висновки.

__ В. Дав пацієнтові нове домашнє завдання.

__ Р. Домашнє завдання відповідало ідентифікованої проблеми.

__ Д. Пояснив пацієнтові сенс завдання і обгрунтував необхідність його виконання.

__ Е. Дав пацієнтові чіткі і конкретні інструкції з виконання завдання.

__ Ж. Запитав у пацієнта, які труднощі він передбачає при виконанні домашнього завдання.

Частина II. Використання когнітивних і біхевіоральних методик

9. Ступінь володіння методиками і доречність їх застосування

__ а. Терапевт використовував методики, в цілому відповідали ідентифікованим проблемам.

__ Б. Використовував методики, найбільш відповідали ідентифікованим проблемам.

__ В. Уміло застосовував необхідні методики.

10. Виявлення автоматичних думок

__ а. У ході сесії були виявлені автоматичні думки пацієнта.

__ Б. Терапевт спонукав пацієнта самостійно виявляти автоматичні

думки.

__ В. Терапевт використовував необхідні техніки для виявлення автоматичних думок (вказати, які):

__ індуктивний розпитування;

__ занурення;

__ рольова гра;

__ протоколювання дисфункціональних когниций;

__ моніторинг настрою.

__ Р. Терапевт допомагав пацієнту усвідомити зв'язок між афектом і каганець.

11. Перевірка автоматичних думок

__ а. Терапевт систематично брав під сумнів і перевірці автоматичні думки пацієнта.

__ Б. Утримувався від умовлянь, не намагався «відрадити» пацієнта від неадаптивного образу думок.

__ В. Створював умови для того, щоб пацієнт висував конкретні гіпотези.

__ Р. Допомагав пацієнтові збирати об'єктивні дані.

__ Д. Допомагав пацієнтові оцінювати зібрані дані і робити відповідні висновки.

12. Виявлення та перевірка базових переконань

__ а. У ході сесії були виявлені базові («негласні») переконання пацієнта.

__ Б. Шляхом спільного аналізу автоматичних думок терапевт допомагав пацієнту виявляти стоять за ними базові переконання.

__ В. Допомагав пацієнтові перевіряти валідність базових переконань (наприклад, шляхом індуктивного розпитування або перерахування «плюсів» і «мінусів»).

13. Основні когнітивні і біхевіоральние методики

а. Використовував техніки:

__ реатрібуціі;

__ альтернативних рішень;

__ уточнення сенсу подій;

__ когнітивної репетиції ;

__ фокусування і концентрації;

__ планування діяльності;

__ оцінки майстерності і задоволення;

__ градуювальних завдань;

__ рольової гри;

__ відволікання;

__ тренінгу ассертивної поведінки;

__ інші (вказати , які) ___

___

б. Використовував спеціальні інструменти, матеріали та засоби:

__ Протокол дисфункціональних думок;

__ бланки для фіксування режиму дня та планування діяльності пацієнта;

__ зразок заповнення форми для оцінки майстерності і задоволення;

__ просвітницькі матеріали для домашнього читання;

__ Шкала дисфункціональних установок;

__ автобіографії;

__ щоденник;

__ відеозапис сесії;

__ аудіозапис сесії;

__ Шкала депресії;

__ інші (вказати, які) ___

___

Частина III. Особисті та професійні якості терапевта

14. Щирість

__ а. Складалося враження, що терапевт щирий і чесний з пацієнтом, що він говорить те, що думає і відчуває в даний момент.

__ Б. Терапевт тримався відкрито, не демонстрував захисної поведінки.

__ В. Повідомляв пацієнтові про свої враження, ділився інформацією, не ухилявся від відповіді на запитання.

__ Р. Не допускав заступницького тону або поблажливих зауважень.

__ Д. У спостерігача не виникало враження, що терапевт грає роль терапевта. Висловлювання терапевта не видалися завченими, відрепетирувати.

15. Теплота

__ а. У словах і невербальному поведінці відчувалися теплота і зацікавленість.

__ Б. Висловлював пацієнтові свою турботу і співчуття.

__ В. Не критикував і не висміював пацієнта.

__ Р. Чи не здавався холодним, відчуженим або байдужим.

__ Д. Чи не здавався надмірно напористим або надмірно зацікавленим.

__ Е. Реагував на жарти пацієнта і сам жартував, коли це було доречно.

16. Емпатія

__ а. Точно підсумовував висловлювання пацієнта.

__ Б. Правильно вербализовать явні емоції пацієнта (сум, гнів).

__ В. Продемонстрував уміння відчувати найтонші відтінки настрою та емоцій.

__ Р. Використовуючи вербальні та невербальні сигнали, показував, що розуміє і поділяє почуття пацієнта.

17. Професіоналізм

__ а. Тримався спокійно і впевнено.

__ Б. Ясно і чітко формулював свої висловлювання.

__ В. Контролював хід дискусії, уважно слухав пацієнта і направляв його розповідь в потрібне русло.

__ Р. У поведінці терапевта не було ознак нервозності. Терапевт тримався невимушено, у спостерігача не виникало враження, що терапевт «намагається з усіх сил».

18. Раппорт

__ а. Складалося враження, що терапевт і пацієнт відчувають себе комфортно один з одним.

__ Б. Терапевт підтримував візуальний контакт з пацієнтом.

__ В. Хороше емоційне взаємодія (наприклад, посмішка одного викликає посмішку у іншого).

__ Р. Діалог з пацієнтом був рівноправним і спокійним.

__ Д. Ні пацієнт, ні терапевт не демонструвати захисної поведінки (настороженості чи надмірної стриманості).

Причини невиконання домашніх завдань (заповнюється пацієнтом).

Нижче перераховані причини, на які найчастіше посилаються пацієнти, коли не виконують домашні завдання. Оскільки темпи одужання в значній мірі залежать від вашого старання та обсягу витрачених вами зусиль, вкрай важливо з'ясувати, що перешкоджає виконанню домашніх завдань. Всякий раз, коли вам не хочеться виконувати завдання або коли ви відчуваєте бажання відкласти його виконання, візьміть даний опитувальник, прочитайте наведені в ньому твердження і відзначте, які з цих тверджень відображають ваші думки і настрій. Якщо ви згодні з твердженням, поставте поруч з ним букву «В» («вірно»). Якщо ви не згодні з твердженням, впишіть букву «Н» («невірно»).

1. Мені ніщо не допоможе, тому немає чого намагатися виконувати завдання. ___

2. Я не зрозумів (а), що саме я повинен (повинна) зробити. ___

3. Мені здається, що обраний терапевтом метод не допоможе мені. Я не бачу сенсу в цьому дорученні. ___

4. Я належу до тієї категорії людей, які відкладають справи «на потім». ___

5. Я просто забуваю виконувати завдання. ___

6. Я дуже зайнятий (а), у мене немає часу. ___

7. Мені не цікаво слідувати чужим рекомендаціям. Мені цікавіше висувати свої ідеї та пропозиції. ___

 8. Я відчуваю, що не впораюся з цим завданням. ___ 

 9. У мене виникає почуття, що терапевт намагається розпоряджатися і керувати мною. ___ 

 10. Я не хочу співпрацювати з терапевтом. ___ 

 11. Я боюся, що терапевт не схвалить або розкритикує мою роботу. ___ 

 12. У мене немає бажання і мотивації працювати над собою вдома, а раз так, то немає чого виконувати домашні завдання. ___ 

 13. Я занадто стривожений (а), засмучений (а), засмучений (а) (підкресліть відповідне слово), щоб робити зараз домашню роботу. ___ 

 14. Я відчуваю себе добре і не хочу псувати собі настрій цією роботою. ___ 

 15. Інші причини (вкажіть, які): ___ 

 ___ 

 ___ 

 ___ 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Лист для оцінки компетентності когнітивного терапевта."
  1.  Максимізація ефектів когнітивної терапії.
      для пацієнта попрактикуватися у застосуванні технік когнітивної терапії. Такий підхід являє філософію «Не було б щастя, так нещастя допомогло». Терапевт не може спокушатися швидкими поліпшеннями в стані пацієнта, оскільки вони можуть бути результатом дії «неспецифічних чинників», таких як відносини «терапевт-пацієнт» і очікування пацієнта. Завдання терапевта - показати пацієнтові, що
  2.  Терапевтичне співпрацю. Отримання вихідних даних.
      лістічние, антітерапевтічние установки, активно спонукаючи пацієнта розповідати про думках і почуттях, виникаючих у нього до і після виконання завдання. Деякі пацієнти, успішно впоравшись з невеликим завданням, знецінюють свій успіх, вважаючи, що «це може зробити кожен». Завдання терапевта - виявити і скоригувати ці когнітивні спотворення. Терапевт може, наприклад, прямо сказати пацієнтові:
  3.  Аарон Бек, А. Раш, Брайан Шо, Гері Емері .. Когнітивна терапія депресії, 1979

  4.  ГЛАВА П'ЯТА. Бойок ДІЇ ПА західному і південному ФРОНТАХ, IIА ПІВНОЧІ І в Туркестані.
      лист 133. 8 «Червона газета» № 97, 4 травня 1919 року, Петроград. 4 «Червона газета» № 98, 6 травня 1919 року, Петроград. 6 Ленін Л. II. Телеграма Комітету оборони Петрограда. Твори, тому 35, стор 326. 6 «Правда» № 109, 22 травня 1919 року. 7 Ленін В. І. Розпорядження в Морський генеральний штаб. Військова переписка. 1917-1920. М., Госполитиздат, 1943, стор 64-65. 8 ЦГАВМФ. Фонд 307, справа № 72, лист 66.
  5.  Психотерапевт обличчям до обличчя з сімейною системою
      оцінка та символізація). Сюди ж відносяться елементи самообману, коріння якого треба шукати в особливостях або культури, або самої особистості професіонала. Вони можуть вписуватися або не вписується в один з чотирьох типових характерологічних патернів: параноїдний, простий, кататонічний і гебефреничний. У процесі взаємодії терапевта як особистості і сімейної системи ці компоненти
  6.  Відповідь доктора Мармора
      для дослідження, але поганий терапевтичної моделлю, особливо щодо її ефективності. На мій погляд, один з факторів, який характеризує представлені тут напрямки, полягає в тому, що всі вони є вельми активними моделями. Вони припускають цілеспрямовану і раціональну активність з боку терапевта, виконуючи при цьому два завдання: вона являє собою не тільки
  7.  Розпитуйте пацієнта замість того, щоб сперечатися з ним або читати настанови.
      для того, щоб лягти? П. Ну, теоретично я розумію, що потім мені стане гірше. Т. Отже, чи є у вас які-небудь мотиви для того, щоб не лягати в ліжко і зайнятися чимось корисним? П. Я знаю, що коли я щось роблю, мені стає краще. Т. Чому? П. Тому що в цей момент я відволікаюся, мені ніколи думати про те, як мені погано. Відразу після інтерв'ю
  8.  Найбільш важливі аспекти психотерапії
      для змін, які намагаються викликати, але ми вже знаємо, що навіть емоційний інсайт не обов'язково призводить до змін. Зазвичай все ще залишається важке завдання - допомогти пацієнтам знищити колишні міцно засвоєні моделі сприйняття і поведінки. Якість взаємин з психотерапевтом стає вирішальним для полегшення саме цього завдання і, в кінцевому рахунку, для дозволу проблем
  9.  Контрперенос
      для розвитку лікувального альянсу. Ранимість психотерапевта Уразливість терапевта відносно резонірованія з проекціями його пацієнтів частково обумовлена ??тим, що одна з мотивацій пацієнтів відвідувати терапевта полягає в тому, що я називаю фантазією порятунку. Іншими словами, в тій мірі, в якій Я терапевта обмежено у своєму власному розвитку, терапевт створює проекції цього
  10.  Когнітивна психологія. Теорії когнітивної організації мотиваційних процесів людини Ліон Фестінгер Теорія когнітивного дисонансу
      для людини не погоджу щихся між собою знань. 4. Коли свої дії чи вчинки, які викликають когнітивний дисонанс, людина не може виправдати і ого снить зовнішніми факторами, зменшення дисонансу дости гается внутрішнім виправданням своєї поведінки шляхом вимірюв нання своїх думок і установок - ефект недостатнього виправдання. 5. Існують різні типи ситуацій, в
  11.  Настанови для терапевта. Вислухайте «особисту парадигму» пацієнта.
      для терапевта. Деякі терапевти піддаються спокусі звинуватити пацієнта в надмірної залежності, пасивності, «опорі», «безвольність», песимізмі або «небажанні співпрацювати». Розсерджений терапевт не в змозі об'єктивно оцінити негативні ідеї пацієнта і зрозуміти, що вищеописані форми поведінки є логічне продовження спотвореного мислення. Найбільш продуктивний підхід - це