НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

36. Криза першого року

Між дитячим віком (0 -) і раннім дитинством (-3) існує перех одний період, який називається «криза першого року».

Розвиток сприйняття, мислення, становлення емоційних контактів з оточуючими, а також поява власних мотивів поведінки змінюють соціальну ситуацію розвитку немовляти, який переходить на новий рівень. Як підкреслював Д. Б. Ельконін, в кінці першого року життя соціальна ситуація повної неподільності дитини з дорослим вибухає зсередини. У ній з'являються двоє: дитина і дорослий. У цьому суть кризи першого року життя. У цьому віці дитина набуває деяку ступінь самостійності: з'являються перші слова, дитина починає ходити, розвиваються дії з предметами.

Зовнішні прояви кризи: у дитини з'являються афективні реакції, коли дорослий його не розуміє або щось забороняє робити. Дитина стає неспокійною, з'являються прояви самостійності.

Внутрішні причини кризи: наростання протиріччя між потребами в пізнанні навколишнього світу і тими можливостями, якими дитина володіє. Можливості є ще недостатніми для задоволення потреб.

По-перше, мова носить автономний характер: слова ситуативні, вони лише осколки наших слів, слова багатозначні, полісемантічни. До того ж в самій автономної мови міститься суперечність. Ця мова - засіб спілкування, звернена до іншого, але вона, як правило, поки ще позбавлена ??постійних значеній.Развівается і мислення немовлят. До кінця цього віку у дітей з'являється ручний інтелект, або наочно-дійове мислення, яке будується на основі проб і помилок і пов'язано з розвитком перших самостійних рухів.

Велике значення має і розвиток орієнтування - реакцій на нові предмети, прагнення їх обстежувати.

Розвивається і мова, перш за все пасивна - ребе-нок слухає і розрізняє звуки. У першому півріччі формується мовний слух, а сама дитина при радісному пожвавленні видає звуки, звані зазвичай гуленієм. У другому півріччі виникає лепет, в якому можна розрізнити деякі повторювані звукові поєднання. До кінця року дитина розуміє 0-20 слів, вимовлених дорослими, і сам вимовляє одне або кілька своїх перших слів, подібних за звучанням зі словами дорослої мови. боку дитини можна спостерігати виникнення перших форм впливу на дорослого. Так, дуже скоро голосові реакції дитини набувають характеру емоційно активного призову, пхикання перетворюється на поведінковий акт, спрямований на дорослу людину. Це ще не мова у власному розумінні слова, поки це лише тільки емоційно-виразні реакції.

Спілкування в цей період повинно носити емоційно-позитивний характер. Тим самим у дитини створюється емоційно-позитивний тонус, що служить ознакою фізичного і психічного здоров'я.

М. І. Лісіна вважає, що до 5-6 місяців у дитини переважає ситуативно-особистісне спілкування з дорослим, з розвитком дій спілкування стає ситуативно-діловим (між дитиною і дорослим встає предмет - іграшка) . По-друге, майже в кожній дії, яке дитина здійснює з тим чи іншим предметом, як би є присутнім доросла людина. І перш за все він присутній шляхом конструювання предметів, з якими дитина маніпулює.

Ні на одному людському предметі, вказував Д. Б. Ельконін, не написаний спосіб його вживання, громадський спосіб вживання предмета дитині завжди треба розкривати. Але оскільки немовляті його ще не можна показати, доводиться конструювати предмети, які своїми фізичними властивостями визначають спосіб дії дітей. Маніпулюючи з предметами, орієнтуючись на їх фізичні властивості, дитина, однак, сам не може відкрити суспільно вироблених способів вживання предметів. Це протиріччя дозволяється в ранньому дитинстві у спільній (дитини і дорослого) предметної діяльності. До 9 місяців (початок кризи-го року) дитина стає на ніжки, починає ходити. Як підкреслював Д. Б. Ельконін, головне в акті ходьби не лише те, що розширюється простір дитини, але і те, що дитина відділяє себе від дорослого. Вперше відбувається роздроблення єдиної соціальної ситуації «Ми», тепер не мама веде дитину, а він веде маму, куди хоче. Ходьба - перше з основних новоутворень дитячого віку, що знаменують собою розрив старої ситуації розвитку.

Інше основне новоутворення цього віку-поява першого слова. Особливість перших слів у тому, що вони носять характер вказівних жестів. Мова, як і всі новоутворення віку, має перехідний характер. Це автономна, ситуативна, емоційно забарвлена ??мова, зрозуміла лише близьким.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 36. Криза першого року "
  1. 83. Ранній вік
    кризи першого року життя. У цьому віці дитина набуває деяку ступінь самостійності: з'являються перші слова, дитина починає ходити, розвиваються дії з предметами. Однак діапазон можливостей дитини ще обмежений. Соціальна ситуація розвитку в ранньому віці така: «Дитина - предмет - дорослий». У цьому віці дитина цілком поглинений предметом.
  2. 84. Криза трьох років
    криза трьох років уперше був описаний Ельзою Келер у роботі «Про особистість трирічної дитини». Нею були виділені кілька важливих симптомів цієї кризи: 1) негативізм. Це негативна реакція, пов'язана зі ставленням однієї людини до іншої. Дитина відмовляється взагалі підкорятися певним вимогам дорослих. Негативізм не можна змішувати з непослухом, яке буває і в більш
  3. ПОЛИЦІ, ЗАСНОВАНІ за імператора Павла:
    року - полк); 37-й піхотний Єкатеринбурзький (1796 рік) ; 39-й піхотний Томський (1796 рік); 41-й піхотний Селенгинский (1796 рік); 66-й піхотний Бутирський (1796 рік); 77-й піхотний Тенгінська (1796 рік - мушкетерський Архарова, з 1801 Тенгінська); 4 -й гренадерський Несвіжський (1797 рік - 2-й, потім 1-й єгерський, з 1857 року - Несвижский);
  4. ТЕМА 18 Італійські держави XIV-ХУвв. Священна Римська імперія німецької нації Криза універсалістської державності
    Аграрний розвиток. Крестінскому повстання. Міське ремесло і торгівля. Зародження мануфактури. Соціально-політичний розвиток міських комун. Міські повстання. Флорентійська Республіка. Міланське Герцогство. Італійські морські Республіки. Генуезька республіка. Венеціанська Республіка. Папська область. Неаполітанське Королівство. Затвердження династії Габсбургів. Імперське лицарство.
  5. ПЕРЕЛІК ТЕМ, рекомендований для методологічний семінар з філософських проблем МАТЕМАТИКИ (иа три роки занять з викладачами)
    кризи в парадокси теорії множин. Природа парадоксів в математиці і логіці. 3. Недостатність теоретико-множинного підходу. 4. Логіцизм як програма відомості математики до логіки. 5. Формалізм і його неспроможність. 6. Інтуіціонізм як прояв конструктивізму в математиці. 7. Сутність діалектико-матеріалістичного підходу до обгрунтування математики. 8. Підсумкове
  6. Про відновлення в громадянстві СРСР жителів Бессарабії і про придбання радянського громадянства жителями Північної Буковини 1 січня.
    Року підданими колишньої Російської імперії і проживали на території Бессарабії до 28 червня 1940 (а так само їх діти) незалежно від того, складалися вони до 28 червня 1940 року в румунському підданстві чи ні, визнаються відновленими в правах радянських громадян з 28 червня 1940 року. 2. Особи з числа постійних жителів Бессарабії, що перебували до 7 листопада 1917 підданими колишньої Російської
  7. 42. Криза трьох років
    кризи загострюють сензитивность дитини до почуттів інших людей, вчать не тільки навичкам позитивного спілкування, а й навикам прийнятних форм відокремлення себе від оточуючих. Виникаючі в процесі розвитку власна воля, здатність до відокремлення, рефлексивні здібності готують дитину до того, щоб стати
  8. МИКОЛА МИКОЛАЙОВИЧ Юденич (1862-1934)
    року - а й це вважалося верхом блискучої кар'єри. З 1915 - генерал від інфантерії. З березня 1917 - Головнокомандувач Кавказьким фронтом. З листопада 1918 вів переговори на території Фінляндії з англійськими та французькими дипломатами про наступ на Петроград з території Фінляндії. 10 січня оголошено керівником Білого справи на Північно-Заході Росії. З 14 червня 1919 призначений
  9. деконструкції
    криза довіри »до духовних основ буржуазного
  10. 53. Криза семи років
    криза семи років. Основні ознаки: ') втрата безпосередності (між бажанням і дією вклинюється переживання того, яке значення ця дія буде мати для дитини), 2) манерничанье (дитина щось із себе будує, приховує щось), 3) симптом «гіркої цукерки »- дитині погано, але він намагається цього