Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяВікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Солоділова О. П.. Шпаргалка з вікової психології: навч. посібник. - М.: ТК Велбі. - 56 с., 2006 - перейти до змісту підручника

49. Емоціонамнн сфера дошкільника

t

При всій важливості пізнавального розвитку дитини її гармонійне становлення неможливо без емоційного ставлення до навколишнього.

Для дошкільного дитинства характерна в цілому спокійна емоційність, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Але з цього зовсім не випливає зниження насиченості емоційного життя дитини. День дошкільника настільки наповнений емоціями, що до вечора він може, стомившись, дійти до повної знемоги.

У ході онтогенезу змінюється структура емоційний-них процесів - до їх складу поступово включаються, крім вегетативних і моторних реакцій, пізнавальні процеси (уява, образне мислення, складні форми сприйняття).

Емоції стають «розумними», ін-теллектуалізіруются, а пізнавальні процеси при-знаходять афективний характер, збагачуються почуттям.

Дитина починає радіти і засмучуватися не тільки з приводу того, що він робить в даний момент, але і з приводу того, що йому ще належить зробити.

На ранній стадії розвитку емоційна корекція поведінки ще недосконала і має запізнілий характер. Вона включається лише тоді, коли поведінка значно відхиляється від «необхідного курсу», а його негативні наслідки вже отримують негативну соціальну оцінку.

Надалі, у міру того як спонукальна сила соціальних мотивів зростає, відбувається перехід від запізнілої до більш досконалої - випереджаючої емоційної корекції дій. Передбачення виконує важливу регулюючу роль в складніших

,, Л

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "49. Емоціонамнн сфера дошкільника"
  1. Шкали опитувальника ВРР для батьків дошкільнят та молодших школярів 1.
    Дошкільнят і молодших школярів (280 чол.) Шкали оп росніка відсотках 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 7 10,5 14 12 15 11 10 5 13 20 12 9 12, 5 16 14 17 13 12 6 15 30 13 10 13 18 15 17 15 15 8 16 40 14 11 14 19 16 18 16 16 9 17 50 14 12 14,5 20 16,5 20 18 17 9 18 60 15 13 15, 5 20 17,5 20 19 19 10 19 70 16 14 16 21 18 21 20 20 12 20 80 17 15 17 22 19 22 21 21 14 21 90 18 17 18 23 19,5 23 23 22 17
  2. метаетіке
    - поняття, введене неопозитивізмом для позначення філософської теорії моралі, взятої на противагу нормативній етиці абстрактно від моральних проблем. Сфера метаетікі з т. зр. неопозітівістов, повинна бути обмежена аналізом логіки морального мови, поясненням значення моральних термінів і суджень (мова
  3. Кон Ігор Семенович (р. 1928)
    - російський соціолог і літератор, доктор філософських наук, професор. Сфера наукових інтересів - філософія і методологія історії, історія соціології, соціальна та історична психологія, теорія особистості, соціальні та психологічні проблеми юнацького віку, соціологія та етнографія дитинства, сексологія. Основні праці: «Позитивізм в соціології» (М ., 1964), «У пошуках себе» (М., 1984),
  4. 48. Мова дошкільника
    дошкільнята починають усвідомлювати особливості своєї вимови. Розвивається фонематичний слух, і при відповідному навчанні діти легко опановують звуковим аналізом слова. - Інтенсивно зростає словниковий склад мови. Як і на попередньому віковому етапі, тут великі індивідуальні відмінності: у'одніх дітей словниковий запас виявляється більше, в інших - менше, що залежить від умов їх життя ,
  5. 6. Зв'язок навчання та розвитку особистості
    сфера дитини. При здійсненні предметно-маніпулятивної діяльності в ранньому дитинстві, навчальної діяльності о-молодших школярів та навчально-професійної діяльності старших підлітків йде переважно освоєння способів дій і еталонів. Таким чином, відповідно до цієї концепції в дитячому розвитку є періоди, в яких відбувається переважний розвиток
  6. Йоганн Готліб Фіхте (1762-1814)
    сфера нашого действованія, але тільки в рамках морального закону ». І проте« свобода действованія »не тотожна свободі анархії або абсолютного сваволі. Свобода досяжна лише в області дії морального закону. Етичні погляди Фіхте викладені в соч.:« Система вчення про моральність за принципами наукоучения »(1798),« Замкнутий торгове держава. Філософський проект в
  7. 19. Поняття про групи і колективах
    дошкільнят, молодших школярів, підлітків , юнаків для вивчення анато-мо-фізіологічних, психічних і інших закономірностей і особливостей. Колектив - це група людей, об'єднаних єдиними цілями, підпорядкованими цілям суспільства. Оскільки колектив - це група людей, йому притаманні ознаки групи. Однак колектив має властивості, яких немає у групи. Тому можна вважати, що
  8. 85. Дошкільний вік
    дошкільнят. Мислення в цей період перебуває на рівні конкретних операцій, тобто воно - наочно- образне. Водночас дошкільний період - один з періодів становлення особистості, яка включає в себе систему мотивів (їх супідрядність) і первинні етичні норми. Саме в дошкільному віці у дітей виникає і розвивається довільна поведінка. Довільність - наявність не
  9. ТЕМА 4. ЕСТЕТИЧНІ ОСНОВИ МИСТЕЦТВА
    сфера специфічного впливу на емоційно-інтелектуальний світ особистості. Функції мистецтва. Мистецтво як гра. Мистецтво як мимесис. Художній образ як форма емоційної оцінки дійсності. Способи художнього узагальнення: типізація і ідеалізація. Поняття творчості і специфіка художньої творчості. Спонукальні мотиви творчості художника. Роль інтуїції художника
  10. Перевірка опитувальника ВРР на валідність і надійність
    дошкільнят, виявлені відмінності у взаємодії батьків з висококреатівних і нізкокреатівнимі дітьми, визначено характерні риси взаємодії батьків з підлітками різної