НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
ГоловнаБезпека життєдіяльності та охорона праціГромадянська оборона → 
« Попередня Наступна »
Ю. В. Боровський, Г. Н. Жаворонков, Н. Д. Сердюков, Е. П. Шубін. Громадянська оборона: Учеб. для студентів пед. ін-тів по спец. 03.04 «Допрізив, і фіз. підготує. »/ Ю. В. Боровський, Г. Н. Жаворонков, Н. Д. Сердюков, Е. П. Шубін; Під ред. Є. П. Шубіна. - М.: Просвещение, 1991.-223 c.: Ил., 1991 - перейти до змісту підручника

ДІЇ викладацького складу та УЧНІВ СЕРЕДНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЯХ *


З усього різноманіття завдань, які будуть вирішуватися в надзвичайних ситуаціях силами і засобами різних частин і формувань ЦО, на керівний склад середньої навчального закладу можуть бути покладені такі: доведення інформації ГО про надзвичайну ситуацію до всіх викладачів і учнів , своєчасне забезпечення їх засобами індивідуального та медичного захисту, організація і проведення екстреної профілактики учнів і уражених, ведення рятувальних робіт (локалізація і гасіння пожеж, розшук і витяг уражених з завалів, пошкоджених та палаючих будинків, загазованих і задимлених приміщень, надання само-та взаємодопомоги , першої медичної допомоги ураженим, проведення часткової санітарної обробки з урахуванням ймовірного одночасного зараження дітей РВ, ОВ, СДЯВ і БС, а також наявності у них травм і опіків, організація термінової евакуації всіх учнів з вогнища ураження і їх життєзабезпечення в районі евакуації).
У цій обстановці викладач (як правило, класний керівник старших класів) виступає в якості командира формування, що складається з ланок (груп) учнів даного класу з призначеними ним старшими ланок (груп).
З отриманням завдання викладач - командир формування-усвідомлює її, проводить розрахунок часу, віддає старшим ланок (груп) попередні вказівки з підготовки до виконання поставленого завдання, потім оцінює обстановку, приймає рішення і ставить завдання підлеглим.
З'ясовуючи завдання, він повинен зрозуміти: мета майбутніх дій, задум директора - начальника ЦО об'єкта, своє завдання, місце і роль класу (формування) при виконанні завдання, завдання сусідів і порядок взаємодії з ними, терміни готовності до виконання завдання.
* Глава написана за участю канд. військових наук В. П. Туваева (МДПУ ім. В. І. Леніна).

Усвідомивши завдання, він визначає заходи, які необхідно провести негайно, і віддає необхідні попередні вказівки старшим ланок (груп) (з перевірки наявності та стану індивідуального та медичного захисту, а при їх нестачі - наявності підручних матеріалів для виготовлення найпростіших засобів захисту, індивідуальних дозиметрів, медичних засобів для надання першої медичної допомоги та ін.)
При оцінці обстановки особливу увагу він звертає на можливу радіаційну, хімічну та бактеріологічну обстановку в районі навчального закладу та на шляхах евакуації з осередку ураження і в першу чергу на з'ясування найбільш небезпечного уражує чинника для дітей, можливий характер і обсяг руйнувань, пожеж і поразок учнів, характер місцевості, стан погоди, пори року і доби та їх вплив на виконання майбутньої завдання.
В результаті з'ясування завдання і зроблених їм висновків з оцінки обстановки викладач - командир формування - визначає обсяг рятувальних робіт з надання само-та взаємодопомоги, першої медичної допомоги, ділянка, на якій треба зосередити основні зусилля, послідовність виконання робіт, розподіл своїх сил і засобів, райони збору уражених учнів, порядок евакуації уражених і неуражених учнів з осередку ураження.
При постановці завдань старшим ланок (груп) учнів він вказує ділянки (об'єкти) розшуку уражених і порядок надання їм першої медичної допомоги, порядок і способи виносу уражених до місць навантаження на транспорт, заходи безпеки при діях у осередку ураження, терміни виконання завдань, порядок підтримання зв'язку і представлення донесень, місця збору після виконання завдання.
Після постановки завдань викладач - командир формування-контролює їх виконання, стежить за дотриманням заходів безпеки, надає необхідну допомогу.
Потім він заслуховує доповіді (донесення) старших ланок (груп) про виконання завдання, про отримані дозах випромінювання і т. п.
Узагальнивши доповіді старших ланок, він становить і являє донесення начальнику ГО та діє за його вказівкою.
Організація і ведення рятувальних робіт у школі залежать від чіткої і злагодженої роботи всього педагогічного колективу, штабу ЦО школи, командирів і особового складу, що прибувають формувань ЦО, а також від обстановки в районі лиха і наявності часу .
Особливість проведення рятувальних робіт у школі полягає в тому, що вони повинні вестися з моменту отримання сигналу про небезпеку або початку лиха і до повного їх завершення.

Весь цикл рятувальних робіт у школі можна розділити на два етапи: перший етап рятувальних робіт - з моменту отримання сигналу про небезпеку або надзвичайної події і до прибуття в район лиха рятувальників (формувань ГО, військових частин ГО) ; другий етап - з моменту прибуття формування ГО і до виконання ними поставлених завдань, тобто вивезення (виведення) всіх учнів в безпечну зону і евакуації поранених до лікувальних установ.
Успіх матимуть тільки швидкі і рішучі дії вчителя, тому прийняте рішення він повинен наполегливо проводити в життя. Часто змінна обстановка потребують уточнення раніше прийнятого рішення, про що також необхідно інформувати дітей.
На першому етапі рятувальні роботи організовує начальник ГО навчального закладу. Виконує їх педагогічний колектив спільно з створеними формуваннями школи власними силами.
При пожежі або частковому руйнуванні шкільної будівлі начальник штабу ЦО повідомляє про подію в штаб ГО району, викликає «швидку допомогу», пожежні підрозділи, міліцію, оповіщає про те, що трапилося шефське підприємство, організовує збір інформації та гасіння пожежі , порятунок учнів з-лод завалів пошкодженої будівлі, надання першої медичної допомоги пораненим.
Причинами загоряння школи можуть бути несправності в електромережі, порушення правил використання електроенергії в навчальному процесі, невміле користування газовими пальниками, відкритим вогнем та ін
| Запам'ятайте!
При пожежі в шкільному будинку треба побоюватися: високої температури, задимленості і загазованості приміщення, обвалення конструкцій будівлі.
Учні молодших класів від страху можуть ховатися в шафи, забиватися в кути.
При порятунок потерпілих і при гасінні пожежі, виконуйте такі правила:
перед входом в приміщення, що горить накрийтеся з головою мокрим рушником;
в сильно задимленому приміщенні рухайтесь пригнувшись або поповзом;
для захисту від чадного газу дихайте через зволожену тканину;
якщо на вас загорівся одяг, лягайте і, перекочуючись, збийте з себе полум'я; ні в якому разі не можна бігти;
побачивши людину в палаючій одязі, накиньте і щільно притисніть до нього покривало.

При гасінні пожежі використовуйте вогнегасники, пожежні крани, а також воду, пісок, землю, покривала та інші наявні під руками кошти.
У типовому шкільному будинку на кожному поверсі є пожежні крани. Для приведення в дію пожежного крана відкрийте дверцята шафки, розкачайте в напрямку осередку рукав, відкрийте вентиль і направте струмінь води в осередок пожежі.
Для приведення в дію пінного вогнегасника підніміть рукоятку вгору і відкиньте її до відмови, потім переверніть вогнегасник вверх дном. Утворену струмінь піни направте на поверхню, що горить.
Будь-які вогнегасні засоби направляйте в місця найбільш інтенсивного горіння.
Класні керівники, які не входять до формування, безперервно перебувають зі своїми класами, більше уваги приділяють легко збудливим і психологічно нестійким дітям, допомагають їм подолати почуття страху, утримують їх від необдуманих вчинків. Більш врівноваженим учням вчитель доручає спостереження за їх товаришами і надання їм допомоги. При найменшій можливості класний керівник організовує вихід учнів з небезпечної зони, і в першу чергу винесення поранених.
Отримавши повідомлення про небезпеку радіоактивного забруднення, вчитель допомагає учням надіти протигази (респіратори, ватно-марлеві пов'язки) і відводить їх в захисну споруду. Якщо захисної споруди школа не має, то учні залишаються в класі і під керівництвом вчителя займаються герметизацією приміщення: закривають вікна, двері, вентиляційні люки, віддушини, заслоняє їх щільною тканиною, заклеюють щілини у віконних рамах.
Медперсонал школи при небезпеки радіоактивного забруднення роздає учням таблетки йодистого калію або йодистого настоянку (3-5 крапель 5%-ного розчину йоду на склянку води).
Отримавши інформацію про викид в атмосферу СДОР та про небезпеку хімічного зараження території школи, вчителя швидко забезпечують учнів ЗІЗ органів дихання, найпростішими засобами захисту шкіри (плащами, накидками), надають медичну допомогу ураженим і вкривають учнів у найближчому притулок.
Якщо поблизу немає притулку і вийти з району аварії неможливо, вчителі разом з учнями залишаються в класах і герметизують їх. Доцільно займати верхні поверхи шкільної будівлі.
Директор школи (начальник штабу ЦО) викликає транспорт для евакуації учнів із зони зараження. Покинувши з.онуза-
ражения, всі учні проходять санітарну обробку.
При раптовому впливі СДЯВ на учнів (поряд зі школою розташоване хімічне підприємство, сталася аварія на залізниці біля школи) у першу чергу необхідно захистити органи дихання. На потерпілого необхідно надіти протигаз або ватно-марлеву пов'язку, змочену при отруєнні хлором водою або 2%-ним розчином питної соди; аміаком - водою або 5%-ним розчином лимонної кислоти; винести його із зони ураження і евакуювати до лікувального закладу.
| Запам'ятайте!
Медична допомога в осередку ураження в першу чергу виявляється ураженим СДОР (ОР), уламками, а також що отримали опіки і тільки після цього ураженим БС і РМ.
При наданні першої медичної допомоги в першу чергу витрачається індивідуальний перев'язувальний та індивідуальний протихімічний пакети ураженого і тільки після цього перев'язувальні і противохимические кошти надає допомогу.
Після надання першої медичної допомоги уражених виносять з осередку ураження на незаражені ділянки місцевості або на ділянки з низьким рівнем радіації, де вони очікують евакуації.
На другому етапі рятувальні роботи ведуться формуваннями ГО під керівництвом їхніх командирів. Вчителі в цей період надають рятувальникам необхідну допомогу. Вони забезпечують їх інформацією, вказують місця, де можуть бути діти, виносять уражених, беруть участь в евакуації учнів з небезпечної зони. Учитель повинен постійно перебувати з учнями і не відволікатися на гасіння пожежі, розбір завалів і інші роботи. Рятувальні роботи в школі вважаються закінченими, коли із зони лиха вивезені всі учні, витягнуті і відправлені до лікувальних установ всі уражені.
У ході рятувальних робіт вчитель зобов'язаний дотримуватися заходів безпеки, а також забезпечувати безпеку учнів.

Евакуація уражених учнів здійснюється в найближчі лікувальні установи або медичні пункти, що розгортаються в районі осередку ураження. Евакуація інших учнів виробляється в райони, зазначені начальником ЦО району (міста), при цьому райони евакуації при відсутності бактеріального зараження в осередку ураження вибираються поза межами вогнища на незараженной території, як правило, в сусідніх районах області (республіки). При масової евакуації населення, як це, наприклад, мало місце при ліквідації
наслідків аварії на ЧАЕС і при землетрусі у Вірменії, районами евакуації за рішенням державної надзвичайної комісії і місцевих радянських органів можуть бути різні регіони країни.
За наявності бактеріального зараження евакуація уражених і неуражених учнів з осередку ураження здійснюється спочатку в незаражені райони в межах зони карантину, а після зняття його, при необхідності, в інші більш сприятливі для розміщення райони області (республіки) .
Питання життєзабезпечення дітей в районах евакуації вирішуються місцевими радянськими органами за участю керівництва середнього навчального закладу. У районах евакуації організується перервана навчання дітей.
Керівництво школи організовує зв'язок евакуйованих дітей з їх батьками, а також з дітьми, які перебувають у лікувальних установах.
Запитання для повторення
  1. Які завдання покладаються на викладацький склад середнього навчального закладу в надзвичайних ситуаціях?
  2. Який порядок дій викладача-командира формування в надзвичайних ситуаціях?
  3. У чому полягає особливість проведення рятувальних робіт в середньому навчальному закладі в різних надзвичайних ситуаціях?
  4. Як організовуються евакуація учнів з вогнища ураження і їх життєзабезпечення в районі евакуації?

 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ДІЇ викладацького складу та УЧНІВ СЕРЕДНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ У НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЯХ *"
  1.  Сичов Ю.Н.. Безпека життєдіяльності: Навчально-практичний посібник / Московський державний університет економіки, статистики та інформатики. - М.: МЕСИ. - 147 с., 2007

  2.  Передмова
      діях при виникненні надзвичайних ситуацій для збереження свого життя і здоров'я, а також для надання першої медичної допомоги постраждалим. Структурно навчальний посібник складається з 9 тем, глосарію, додатків та списку рекомендованої літератури. Кожна тема закінчується контрольними питаннями. Навчальний посібник відрізняється наявністю великої кількості останніх статистичних даних
  3.  1.5. ОРГАНІЗАЦІЯ ЦИВІЛЬНОЇ ОБОРОНИ В НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
      дію зі штабами ГО підприємств та установ, розташованих поблизу школи, формуваннями загального призначення і формуваннями служб ЦО району, області, міста. Забезпечення формувань ЦО навчальних закладів технікою і майном здійснюється штабом ЦО міста, області, республіки за заявками. При нестачі табельних засобів індивідуального захисту слід використовувати промислові засоби захисту
  4.  П.Е. Шлендер. Безпека життєдіяльності: Учеб. посібник. 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Вузівський підручник,. - 304 с., 2008

  5.  Балашов Л. Е.. Філософія: Підручник .. - М., 2003. - 502 с., 2003

  6.  Н. В. Мотрошилова. Історія філософії: Захід-Росія-Схід (книга друга), 1996

  7.  Попова И.М.. Соціологія. Вступ до спеціальності. Підручник для студентів вищих навчальних закладів. Київ: Тандем. - 287 с, 1997
      навчальних
  8.  Н. В. Мотрошилова і проф. А. М. Руткевич. Історія філософії: Захід - Росія - Схід (книга четверта: Філософія XX в.). 2-е вид. - М.: «Греко-латинський кабінет» Ю. А. Шічалін. - 448 с., 2003

  9.  Н. В. Мотрошилова і проф. А. М. Руткевич. Історія філософії: Захід-Росія-Схід (книга третя: Філософія XIX - XX ст.). 2-е вид. - М.: «Греко-латинський кабінет» Ю. А. Шічалін. - 448 с., 1999

  10.  Фесенко Е.Я.. Теорія літератури: навчальний посібник для вузів / Е.Я. Фесенко. - Вид. 3-е, доп. і испр. - М.: Академічний Проект; Фонд «Мир». - 780 с., 2008

  11.  Колектив авторів, видавництво: РИОР. Бізнес? Планування: Шпаргалка, 2009

  12.  Л. А. Михайлов, В. П. Соломін, А. Л. Михайлов, А. В. Старостенко та ін. Безпека життєдіяльності: Підручник для вузів / - СПб.: Пітер. - 302 с.: Ил., 2006

  13.  Латишев О.В. Иванкин М А, Олешко Ф.П., БелашоваН В., Архипов Н.М.. Залізний А.Ф., Лаптєв А Ф., Агєєв А.В.. Методичні рекомендація з питань цивільному зашиті та дії населення в надзвичайних та екстремальних ситуаціях Методичний посібник - Луганськ. вид-во УМЦ ГЗ та БЖД Луганської області, 2006. -176 Стр., 2006

  14.  А.І. КАМЕНЄВ. Історія державного і військового управління. Ч.І. Історичні уроки Стародавнього Сходу та Китаю. - Балашиха: ВТУ. - 177 с., 2007

  15.  88. ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
      учнів. Be-дущая * форма навчання - урок. Супутні форми різноманітні: лабораторно-практичні заняття, семінари, лекції, індивідуальне та групове навчання, гурток. Кожна форма набуває конкретної структуру, специфічні риси й особливості залежно від змісту навчальної роботи і віку учнів. Форма навчання в педагогічній практиці нерідко приходить в протиріччя з