Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
ГоловнаЛітературознавство. ФольклорІсторія і теорія літератури → 
« Попередня Наступна »
А.Б. Єсін. Принципи та прийоми аналізу літературного твору: Навчальний посібник. - 3-е вид. -М.: Флінта, Наука. - 248 с., 2000 - перейти до змісту підручника

Аналіз і синтез в літературознавстві

Аналіз - найважливіший метод наукового осягнення літературного твору. Але аналітичне розчленування цілого на складові не може бути самоціллю. Художній твір є система, в чому схожа на живий організм, а це означає, що вона має властивість цілісності, яка багатшими, ніж сума складових систему елементів. Кінцева мета наукового розгляду літературно-художнього твору - пізнання саме цієї естетичної цілісності. Тільки таке пізнання адекватно самій природі мистецтва, яке і за своєю структурою, і за способом впливу на читача є цілісним організмом. Таким чином, аналіз в науковому розгляді твори постає хоча і важливим, але все ж допоміжним етапом роботи, він готує синтетичне, цілісне осмислення художнього твору.

Синтетичне, нерозчленованим враження від твору існує в нашій свідомості спочатку, вдаючи із себе донаучний етап освоєння художньої реальності. Робота будь-якого вченого-літературознавця починається з того, що він сприймає твір просто як читач (правда, читач грамотний, кваліфікований). У результаті безпосереднього впливу естетичної реальності на сприймає свідомість формується перше враження від твору, перший, синкретичне, ще не розчленоване уявлення про зміст твору і його художній своєрідності. На цьому етапі сприйняття багато в чому емоційно, стихійно, значною мірою підсвідомо. Таке сприйняття природно і органічно для галузі естетичного. Але не менш природне явище являє собою і наступний етап освоєння художньої реальності (який вже зустрічається не завжди, а лише у читача спокушеного, кваліфікованого, розвиненого) - прагнення розібратися в своїх враженнях, піддати їх раціонально-понятійної обробці. За висловом Г. Товстоногова, після сприйняття безпосередньої цілісності художнього твору у свідомості читача відбувається «обмін почуттів на думки», і цей період естетичної рецепції є перехідним від «живого споглядання до абстрактного мислення», він готує власне наукове осмислення естетичного цілого. Це осмислення і проходить спочатку у формі аналізу, покликаного в ідеалі збагатити наші уявлення про смислових і художніх особливостях твору, не втративши при цьому живого емоційного контакту з ним. Найважливішою функцією наукового аналізу є також перевірка, коректування, а іноді зміна первинних, цілісних і донаукових уявлень про твір. У цьому процесі величезну роль грає неодноразове уважне перечитування тексту, що дає можливість не тільки поглибити первісне осмислення твори, а й перевірити його правильність.

Первинне читацьке сприйняття суб'єктивно, і в силу цього після першого прочитання не можна бути до кінця впевненим у тому, що твір зрозуміле правильно і тим більше досить повно - при перечитуванні завжди відкривається щось нове, а іноді і несподіване , що змушує змінювати початкове судження. Перечитування - не окремий, а принциповий прийом літературознавчого аналізу, про що добре сказав В.Ф. Асмус в статті з примітним заголовком «Читання як праця і творчість»: «Тривалість читання в часі і" миттєвість "кожного окремого кадру сприйняття надзвичайно підвищують вимоги до творчої праці читача. До тих пір, поки не прочитана остання сторінка або рядок твору, в читачі не припиняється складна робота, обумовлена ??необхідністю сприймати річ у часі <...> До прочитання останньої сторінки не припиняється також робота співвіднесення кожної окремої деталі твору з його цілим <.. .> Тому, не ризикуючи впасти в парадоксальність, скажімо, що, строго кажучи, справжнім першим прочитанням твори, справжнім першим прослуховуванням симфонії може бути тільки вторинне їх прослуховування. Саме вторинне прочитання може бути таким прочитанням, в ході якого сприйняття кожного окремого кадру впевнено відноситься читачем і слухачем до цілого. Тільки в цьому випадку ціле вже відомо з попереднього - перший - читання або слухання. З тієї ж причини найбільш творчий читач завжди схильний перечитувати видатне художній твір. Йому здається, що він ще не прочитав його жодного разу »*.

___

* Асмус В.Ф. Питання теорії та історії естетики. М., 1968. С. 66.

З іншого боку, не дарма кажуть, що перше враження - найсильніше, тому одне з завдань наукового осягнення художнього твору - це по можливості максимально зберегти гостроту і свіжість першого контакту з естетичним об'єктом.

Науковий аналіз - перевірка об'єктивними методами суб'єктивного враження. У процесі аналізу початкове уявлення про сенс і художньому своєрідності твору підтримується текстовими та логічними доказами, перетворюється з гіпотези в наукову концепцію. Аналіз дає можливість в кінці роботи над твором знову прийти до синтезу, але вже на новому, якісно вищому витку спіралі. Цілісність освоєння твори на цьому заключному етапі вже не та, що при первісному сприйнятті: вона базується на доказах і претендує на статус наукової істини.

Який же шлях переходу від аналізу до наукового синтезу? У процесі аналізу, з одного боку, відбувається виділення істотних для даного твору властивостей і якостей і відсіювання несуттєвих, йде процес своєрідного наукового узагальнення.

Ми отримуємо уявлення про провідних естетичних принципах побудови даної художньої системи, які і створюють власне її цілісність, органічність. При цьому, використовуючи прийом зіставлення (один з найважливіших, принципових прийомів аналізу), порівнюючи дане художній твір з іншими, ми все краще розуміємо його естетичну унікальність, неповторну своєрідність. З іншого боку, у процесі аналізу спостерігається підвищена увага до тих «дрібниць» тексту, які можуть вислизати при першому читанні. Розширюючи і поглиблюючи наше уявлення про смисловий і естетичної сторонах твори, аналіз в цьому випадку одночасно працює і на ідею єдності художнього світу, оскільки з'ясовується, що всі «дрібниці» і зокрема пронизані ідеєю цілого, підкоряються єдиним художнім принципам.

У процесі аналізу ми розглядали окремо елементи змісту твору і окремо - його форми, хоча, як уже говорилося, і мали постійно на увазі їх взаємодія, зв'язок, що виражається головним чином у функціональності формальних елементів по відношенню до змістом. Синтетичне розгляд твори покликане ще більш тісно пов'язати в нашому уявленні елементи форми і змісту; можна сказати, що об'єктом синтетичного розгляду є не форма і зміст самі по собі, але феномен змістовної форми. Для того, щоб аналіз емоційно-смислової сторони твору був переконливим, необхідно звертатися до доказів, одержуваних при аналізі формальних елементів, і навпаки - осягнення художньої форми в її цілісності і єдності неможливо без розуміння змістовного навантаження, яку вона несе. Однак тут слід враховувати і відносну самостійність форми та змісту, чому саме синтетичне розгляд твору може мати двояку спрямованість: або на розкриття переважно емоційно-смислової сторони, або на освоєння естетичної своєрідності. Відповідно до цього можна розмежувати два напрямки цілісного аналізу: переважну увагу до змісту дає нам в кінцевому результаті інтерпретацію, переважну увагу до форми утворює уявлення про цілісність стилю. Розглянемо ці два напрямки докладніше.

2.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Аналіз і синтез в літературознавстві "
  1. ВІД АВТОРА
    аналізувати художній текст не вміє, причому це невміння як би описує свого роду порочне коло: від студента до вчителя, від того до учня, який у свою чергу стає студентом. Автор міг переконатися і в тому, що такий стан речей не вина, а біда практичного літературознавства: ні студентів, ні вчителів ніхто толком не вчить самостійно розбиратися в незнайомому
  2. Андрій ПЛАТОНОВ. Роздуми читача, 2005

  3. А. В. Мілов, В. Н. Тимохін, Г. А. Чорноус. Економічна кібернетика, 2004

  4. 48. Змістовні та операційні компоненти мислення
    аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення, класифікації, систематизації. Кожна з цих операцій виконує певну функцію в процесі пізнання і знаходиться в складному взаємозв'язку з іншими операціями. Функцією аналізу є поділ цілого на частини, виділення окремих ознак, сторін цілого. Синтез служить засобом об'єднання окремих елементів, які
  5. Тема 4. Морфологія мистецтва
    аналізувати, як формувалися принципи класифікації видів мистецтв, сформулювати сучасні критерії такої класифікації, відзначте їх умовний характер. Розкрийте особливості кожного з видів мистецтв, з'ясуйте, які фактори впливали на характер їх співіснування. Зверніть увагу на час виникнення того чи іншого виду мистецтв у певні епохи, історичні зміни соціальної
  6. БОГОСЛОВСЬКИЙ СИНТЕЗ VII СТОЛІТТЯ: СВ. Максим Сповідник І ЙОГО ЕПОХА38
    БОГОСЛОВСЬКИЙ СИНТЕЗ VII СТОЛІТТЯ: СВ. Максим Сповідник І ЙОГО
  7. Тема 16. Е. Гідденс: СИНТЕЗ діяльність агентів та структури, що самоорганізуються
    Тема 16. Е. Гідденс: СИНТЕЗ діяльність агентів та самоорганізована
  8. Лур'є, В. М.. Історія Візантійської філософії. Формативний період.-СПб.:.-XX 553 с., 2006

  9. ВСТУП
    аналізу і синтезу композиції об'єкта управління і системи управління ним. У зв'язку зі складністю керованих економічних систем відповідні завдання синтезу систем управління також є вкрай складними. Їх вирішення вимагає різноманітних підходів і носить ітеративний характер. Процедура формалізованого синтезу розглядається як теоретичний аспект поряд з неформальними,
  10. Аналіз проблематики Поняття проблематики
    аналізом проблематики ні в якому разі не можна нехтувати. Тим часом це часто-густо робиться в практиці шкільного літературознавства, в якому поняття проблеми, проблематики навіть не мають самостійного існування. Від теми твору шкільний аналіз перескакує одразу до ідеї, і виходить, що автор «прийшов, побачив, відбив і затаврував (або оспівав)». З уявлення про творчий
  11. 3. Пізнання. Методи пізнання
    аналізуємо саме поняття. Виділяють такі види пізнання: 1) житейська пізнання; 2) художнє пізнання; 3) чуттєве пізнання; 4) емпіричне пізнання. Житейське пізнання - це досвід, накопичений за багато століть. Полягає воно у спостереженні та кмітливості. Дане пізнання, без сумніву, здобувається тільки в результаті практики. Художнє пізнання. Специфіка