Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Колектив авторів. «Психологія: Шпаргалка»: РИОР; M.;, 2010 - перейти до змісту підручника

7. Перцептивное СТАДІЯ. СТАДІЯ ІНТЕЛЕКТУ

Перцептивная стадія. Нижчий рівень - членистоногі, комахи, головоногі молюски. Складна мускулатура і нервова система, фасеточное зір. Спеціалізація органів чуття. Орієнтація на окремі властивості середовища, складна локомоция, появи маніпулятівноі активності. Розрізнення форм (експеримент з бабками). Помічають зміна обстановки і виявляють до них дослідницьку поведінку. Поява мнемотаксисов - пересування по індивідуально вивченою орієнтирам (научение). Територіальне поведінка, ритуали, безкорисливе цікавість. Групове поведінка (сигнальні дії), научение - піщедобиванія і уникнення. Два види навчання: облигатное (видове) і факультативне. Вищий рівень - птахи, риби, ссавці - всі хребетні (по Фабрі). Цілісні образи - у просторі і в часі (екстраполяція, пошук обхідних шляхів). Маніпулювання, спілкування, научение. Пластичність, перенесення досвіду. Ссавці - ієрархії, традиції, гарматна діяльність. Тенденція до збільшення дитинства.

Навичка - це форма індивідуально мінливого досвіду, формується за життя. Операція - складова частина досвіду, конкретний спосіб поведінки. Операції можуть виникати тільки на перцептивної стадії, так як необхідно розрізняти предмети (мету і умови).

Стадія інтелекту:

- наявність гарматного і двофазного поведінки;

- інсайт - програвання ситуації в уяві.

Вольфганг Келер: інтелектуальний акт відбувається раптово (на відміну від навички). Дві фази: підготовка та реалізація. Обхідний рух: від приманки потім до приманки.

Функціональне використання знарядь, наявність ситуативних, функціональних понять (уявлення про досягнення результату). Інтелект тварин завжди пов'язаний з конкретною ситуацією. Але нездатність до створення знарядь за допомогою інших знарядь і їх зберіганню.

Тривалий період дитинства, стадія соціалізації.

Критерії інтелектуальної поведінки по Фабрі:

1) розвинена маніпулятивна активність - вища гарматна діяльність;

2) легкість перенесення рішення на несхожі ситуації (інтелект грунтується на минулому досвіді);

3) розвинуте наочно-діюче мислення, тобто перехід від спостережуваних до прихованих властивостям предметів;

4) здатність вбачати просторово-часові зв'язку (але не причинно-наслідкові), зміни в ситуації, утримання уваги.

8. ЗАГАЛЬНЕ ПОНЯТТЯ Про ОСОБИСТОСТІ

Людська особистість - складне, унікальне і багатогранне поняття, розглядається воно з точки зору філософії та психології.

Одна з головних таємниць людини - таємниця людської особистості. Філософи вважають особистість вищим ступенем еволюції людини як духовно-тілесної істоти. У працях філософів особистість постає з боку свого тілесно-духовної єдності, цілісності і несуперечності. Суттєвими ознаками особистості філософи називають схильність і прагнення до спілкування (комунікації) і спільності (соціалізації).

У філософії визначилися такі риси особистості:

1) здатність до «трансцендірованію», тобто до виходу за власні межі; здатність відмовитися, «звільнитися» від свого «я», щоб відкритися іншому;

2) здатність розуміння іншої, прийняття його позиції, точки зору. Зрозуміти - значить пробачити. Особистість завжди схильна не до засудження, а до прощення іншого. Особистість намагається знайти вину в собі, а не в іншому;

3) здатність взяти на себе відповідальність за долю іншої, розділити з ним його засмучення, радості і турботи.

Тепер розглянемо уявлення про особистість з точки зору загальної та диференціальної психології.

Два підходи клічності:

Основні розділи психології особистості: діагностика;

- внутрішня регуляція діяльності: емоції і воля;

- будова особистості (мотиваційна сфера);

- розвиток особистості.

Основні тестові методи дослідження особистості:

- сурогатний;

- популярний, непридатний для глибокого аналізу;

- суб'єктивний.

Однофакторні опитувальники легко прораховуються піддослідним. Багатофакторні - досконаліші. Фактор - глибинна риса в основі поверхневих (Кеттел).

9. ФАКТОРИ І МЕХАНІЗМИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ. ТЕОРІЯ особистості Зигмунд Фрейд

Особистість формується в умовах суспільного, конкретно-історичного існування людини, його навчання і виховання. Якщо говорити про рушійні сили розвитку особистості, то слід виділити біогенетичний і социогенетическую концепції психічного розвитку особистості.

Біогенетична концепція виходить з того, що розвиток людини визначається біологічним, переважно спадковим фактором.

Социогенетический концепція розглядає розвиток особистості як результат прямих впливів навколишнього середовища. Соціогенетікі ігнорують власну активність розвивається людини. Вони відводять людині пасивну роль істоти, яка лише пристосовується до навколишнього середовища.

Активність особистості обумовлюється сукупністю потреб, що спонукають людини через складну систему усвідомлених і неусвідомлених мотивів до діяльності. Потреби не можуть задовольнятися негайно після їх виникнення. Для їх задоволення потрібні матеріальні засоби, певний рівень підготовки особистості до діяльності, знання, досвід, уміння і т. п. Звідси випливає, що рушійні сили психічного розвитку особистості виявляються в суперечності між мінливими в діяльності потребами людини і реальними можливостями їх задоволення.

Розвиток особистості - це суспільно обумовлений процес, провідна роль у формуванні особистості належить цілеспрямованим впливам на неї - вихованню. Виховання спрямовує і організовує розвиток особистості у відповідності з цілями, які переслідує суспільство.

У дослідженні проблеми особистості психологія спирається на положення філософів. Психологію цікавлять питання структури особистості, її розвитку. Фрейд вважав, що розвиток психіки - це пристосування до ворожому середовищі. Рушійними силами психічного розвитку є вроджені і несвідомі потяги.

За Фрейдом, психіка складається з трьох шарів - свідомого, підсвідомого і несвідомого, де і є основні структури особистості. Їм виділено три частини в структурі особистості: 1) ід; 2) его; 3) суперего.

Ід розташовується в несвідомому шарі структури особистості, яка є енергетичною основою психічного розвитку, так як в ній розташовані вроджені потягу, які прагнуть до свого задоволення.

Друга структура особистості - его - теж вроджена. Розташовується у свідомому шарі і в предсознании. Зміст его в процесі життя звужується. З часом людина починає усвідомлювати межу між собою і навколишнім світом, звужуючи своє «я» до обсягу его.

Третя структура особистості - суперего. Вона формується в процесі життя дитини, в процесі спілкування з близьким дорослим своєї статі, риси і якості якого і стають змістом супер-его.

Між цими трьома структурами особистості існує нестійка рівновага, так як напрями їх розвитку протилежні один одному.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 7. перцептивное СТАДІЯ. СТАДІЯ ІНТЕЛЕКТУ "
  1. № 2 ДРУГА СТАДІЯ метафізика
    № 2 ДРУГА СТАДІЯ
  2. Сьорен К'єркегор (Kierkegor, 1813 -1855)
    стадія життя людини (коли особистісні можливості ніколи не перетворюються на дійсність, коли людина живе «уявної життям»). 2. Етична стадія життя людини (коли людина живе в реальності і коли у нього з'являється почуття відповідальності за своє власне існування). 3. Релігійна стадія життя (коли людина, вирішуючи дилему «або-або», вибирає вічність, а не
  3. Когнітивна теорія розвитку (концепція Ж. Піаже)
    стадія допонятійного інтелекту . В рамках цього періоду новонароджений сприймає світ, не знаючи себе як суб'єкта, не розуміючи своїх власних дій. На цій стадії відбувається становлення і розвиток чув-ствительность і рухових структур - сенсорних і мо-раторних здібностей. Період конкретних операцій (2 - / 2 років). У цьому віці відбувається поступова
  4. Введення
    стадія (вік 30-42 роки, 1956-1968 рр..) мала своїм результатом книгу "Психіатрична дилема отроцтва" (Psychiatric Dilemma of Adolescence, 1967, 1984). Друга стадія, або стадія розвитку (вік 42-48 років, 1968-1974 рр..) призвела до написання книги "Терапія підлітків з прикордонної особистісної організацією, метод розвитку" (Treatment of the Borderline Adolescent, A Developmental Approach,
  5. 5.3. ОСНОВНІ ВИДИ НАВЧАННЯ І ЕТАПИ тренінгових програм
    стадіями, хоча ці стадії не обов'язково збігаються. Перерахуємо виділені нами шість стадій навчального тренінгу по інтегративної моделі: Стадія 1. Знайомство з учасниками тренінгу. Визначення цілей та укладення контракту на роботу. Стадія 2. Входження в проблематику інтегративної моделі. Лекції, вправи в парах, короткі приклади випадків і терапевтичних ситуацій. Стадія 3. Демонстрація
  6. 13.1. Теорії і моделі уваги в когнітивної психології
    стадіях сенсорного аналізу стимуляції. - Інформація відбирається на основі певних вересня засмічених ознак фільтром за принципом «все або ні чого». 3. Етапи переробки інформації на ранніх стадіях: - вплив фізичних стимулів на органи чуття; - сенсорна реєстрація та зберігання всієї надійшла ін формації в іконічної пам'яті; - фільтр, який забезпечує відбір значущою
  7. Ростоу Уолт Уітмен (р. 1916)
    стадія зрушення (період промислової революції з усіма витікаючими наслідками), 4) стадія зрілості (індустріальне суспільство: бурхливий розвиток промисловості, виникнення нових галузей виробництва, широке впровадження досягнень науки і техніки, зростання міського населення до 60 - 90% і т.д.); 5) ера високого масового споживання (основні проблеми суспільства - проблеми споживання, а не
  8. 7.2. Теорія особистості в діяльнісного підходу до аналізу та поясненню психічних явищ А. Н . Леонтьєв Теорія розвитку особистості в людській діяльності
    стадія сенсорної психіки). - На більш високій стадії розвитку психіки тварин біо логічний зміст набувають окремі цілісні перед позначки (стадія перцептивної психіки). 191 - Ще на вищій стадії розвитку психіки биологиче ський сенс набувають міжпредметні зв'язки, цілісні ситуації (стадія інтелекту). 2. Біологічний сенс характеризується: - відсутністю
  9. Наша модель процесу відносин
    стадія: подружній "пат" Термін "пат", узятий з шахової гри, позначає особливий тип взаємин подружжя, коли між ними йде нескінченна гра, що складається з неявних взаємних підбурювання - недомовок, уколів, натяків. Не отримуючи адекватного результату (або відповіді), такого роду гра не переходить у відкрите зіткнення, кризу і не завершується розривом відносин. Наприклад, якщо чоловік
  10. 8. Психоаналітичні теорії дитячого розвитку
    стадіями перетворення і переміщення по різних ерогенних зон либидозной, чи сексуальної, енергії. Оральна стадія (0 - рік). Основне джерело задоволення зосереджується на зоні активності, пов'язаної з годуванням. Анальна стадія (-3 року). Лібідо концентрує-ється навколо ануса, який стає об'єктом ува-ня дитини, привчає до охайності.
  11. Метали
    стадія. Отримання СО (відновника) і високої температури: С + О, = СО, + Q 'СО, + "С = 2СО -?) 2 стадія. Поступове відновлення заліза: Fe / K), -» Fe,: 0 - Fe / 'O, - »Fe, 30 -» Fe "3 стадія. Коксування заліза (одержання сплаву) і отримання чавуну. 4 стадія. Шлакообразованіе (освіта порожньої породи, наприклад, СаО + SiO, = CaSiOj) Виробництво чавуну Руда, кокс, флюси,
  12. СТАДІЙ
    стадія, інші - від середини з рівною швидкістю, звідки, як він думає, випливає, що половина часу дорівнює подвійному [= цілого]. Паралогізм - в допущенні, що як повз рухомого [тіла], так і повз покоїться рівна [їм] величина з рівною швидкістю рухається рівний час. Але зто брехня. Так, наприклад, нехай АА будуть нерухомі тіла рівного розміру, ВВ - тіла, початківці е середини, рівні тілам АА
  13. 7.1. Альтернативні теорії особистості Зигмунд Фрейд (1856-1939) Психодинамическое напрямок
      стадія: народження - 18 місяців. Зона зосередження лібідо - рот. Основне завдання - відокремлення від материнського тіла, відвикання від грудей. Анальна стадія: 18 місяців - 3 роки. Зона зосередження лібідо - анус. Основне завдання - привчання до туалету, самоконтроль за органами випорожнення. Фалічна стадія: 3-6 років. Зона зосередження лібідо - власні статеві органи (мастурбація).
  14.  2. Розвиток психіки тварин
      стадія розвитку психіки. На цій стадії для тварин доступно одночасне відображення декількох подразників і їх синтезування в образ предмета. Завдяки цьому створюється предметне
  15.  Основні структури: сходи
      стадія, яка, насправді, не є стадією взагалі, а являє собою недуальних (недвойственное) і пусте Підстава всього цього розвитку. ) Ми можемо детальніше обговорити всі їх небагато пізніше. Вони являють собою тільки деякі з головних віх у розвитку свідомості. Цей список ні в якому разі не є вичерпним, скоріше він являє собою тільки репрезентативний
  16.  19. Визначення терміна «ВІК»
      стадія внутрішньоутробного розвитку плоду, яка зачіпає і психічний розвиток. Послідовно розвиваються больова чутливість, температурна, сенсорна чутливість, зокрема до звукових подразнень, а також моторика. На останніх місяцях вагітності рецепція та моторика знаходяться на достатньому рівні фізіологічної та функціональної зрілості, щоб забезпечити адекватний прийом