Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяСоціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Фетіскін Н. П., Козлов В. В. , Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002 - перейти до змісту підручника

6.3.3. Визначення стилю управління керівника за допомогою самооцінки

Призначення. Специфіка даної методики полягає в тому, що вона дозволяє

визначити стилі керівництва не експертним способом, а за допомогою самооцінки.

Другим її відмінністю є те, що вона дозволяє виявити не тільки провідний

стиль керівництва, але і ступінь вираженості кожного з трьох класичних

стилів керівництва.

Опитувальник

1.В роботі з людьми я вважаю за краще, щоб вони беззаперечно виконували мої

розпорядження.

2.Меня легко захопити новими завданнями, але я швидко втрачаю до них.

3.Люді часто заздрять моєму терпінню і витримці.

4.У важких ситуаціях я завжди думаю про інших, а потім про себе.

5.Моі батьки рідко змушували мене робити те, що я не хотів.

6.Меня дратує, коли хтось проявляє занадто багато ініціативи.

7.Я дуже напружено працюю, бо не можу покластися на своїх помічників.

8.Когда я відчуваю, що мене не розуміють, то відмовляюся від наміру довести

небудь.

9. Я вмію об'єктивно оцінити своїх підлеглих, виділивши серед них сильних,

середніх і слабких.

10.Мне доводиться часто радитися зі своїми помічниками, перш ніж віддати

відповідне розпорядження.

11.Я рідко наполягаю на своєму, щоб не викликати у людей роздратування.

12.Уверен, що мої оцінки успіхів і невдач підлеглих точні і справедливі.

13.Я завжди вимагаю від підлеглих неухильного дотримання моїх наказів і

розпоряджень.

14.Мне легше працювати одному, ніж кимось керувати.

15.Многіе вважають мене чуйним і чуйним керівником.

16.Мне здається, що від колективу не можна нічого приховувати - ні доброго, ні

поганого.

17.Якщо я зустрічаю опір, у мене пропадає інтерес до роботи з людьми.

18.Я ігнорую колективне керівництво, щоб забезпечити ефективність

єдиноначальності.

19.Чтоби не підірвати свій авторитет, я ніколи не визнаю своїх помилок. 20 -

Мені часто не вистачає часу для ефективної роботи.

21.На грубість підлеглого я намагаюся знайти відповідну реакцію, яка не викликає

конфлікту.

22.Я роблю все, щоб підлеглі охоче виконували мої розпорядження.

23.С. підлеглими у мене дуже тісні контакти і приятельські відносини.

24.Я завжди прагну будь-якою ціною бути першим у всіх починаннях.

25.Я намагаюся виробити універсальний стиль управління, що підходить для

більшості ситуацій.

26.Мне легше підлаштуватися під думку більшості колективу, ніж виступати

проти нього.

27.Мне здається, що підлеглих треба хвалити за кожне, навіть

незначне досягнення.

28.Я не можу критикувати підлеглого в присутності інших людей.

29.Мне доводиться частіше просити, ніж вимагати.

30. Від збудження я часто втрачаю контроль над своїми почуттями, особливо коли

мені набридають.

31.Еслі б я мав можливість частіше бувати серед підлеглих, то ефективність

мого керівництва значно підвищилася б.

32.Я іноді проявляю спокій і байдужість до інтересів і захоплень

підлеглих.

33.Я надаю більш грамотним підлеглим більше самостійності в

вирішенні складних завдань, особливо не контролюючи їх.

34.Мне подобається аналізувати і обговорювати з підлеглими їхні проблеми.

35.Моі помічники справляються не тільки зі своїми, але і з моїми функціональними

обов'язками.

36.Мне легше уникнути конфлікту з вищестоящим керівництвом, ніж з підлеглими,

які завжди залежать від мене.

37.Я завжди досягаю виконання своїх розпоряджень наперекір обставинам.

38.Самое важкий для мене - це втручатися в хід роботи людей, вимагати від

них додаткових зусиль.

39.Чтоби краще зрозуміти підлеглих, я намагаюся уявити себе на їхньому місці.

40.Я думаю що управління людьми повинно бути гнучким: підлеглим не можна

демонструвати ні залізної непохитності, ні панібратства.

41.Меня більше хвилюють власні проблеми, ніж інтереси підлеглих.

42.Мне доводиться часто займатися поточними справами і відчувати від цього

великі емоційні та інтелектуальні навантаження.

43.Родітелі змушували мене підкорятися навіть тоді, коли я вважав це

нерозумним.

44.Работу з людьми я уявляю собі як болісне заняття.

45.Я намагаюся розвивати в колективі взаємодопомогу і співпрацю.

46.Я з вдячністю ставлюся до пропозицій і порад підлеглих.

47.Главное в керівництві - розподілити обов'язки.

48.Еффектівность управління досягається тоді, коли підлеглі існують

лише як виконавці волі менеджера.

49.Подчіненние - безвідповідальні люди, і тому їх потрібно постійно

контролювати.

50.Лучше все надавати повну самостійність колективу і ні в що не

втручатися.

51.Для більш якісного керівництва потрібно заохотити найбільш здібних

підлеглих і строго стягувати з недбайливих.

52.Всегда визнаю свої помилки і вибираю боле правильне рішення.

53.Мне доводиться часто пояснювати невдачі в управлінні об'єктивними

обставинами.

54.Нарушітеля дисципліни строго караю.

55.В критиці недоліків підлеглих я нещадний.

56.Іногда мені здається, що в колективі я зайва людина.

57.Прежде чому дорікати підлеглого, я намагаюся його похвалити.

58.Я добре взаємодію з колективом і зважаю на його думкою.

59.Меня часто дорікають у надмірній м'якості до підлеглих.

60.Еслі б мої підлеглі робили так, як я вимагаю, я б досяг набагато

більшого.

Обробка й інтерпретація результатів

Підрахувавши номери відповідних тверджень і увійшовши в таблицю-ключ, можна

визначити ступінь вираженості авторитарного, ліберального або

демократичного стилю управління.

Таблиця-ключ

Стиль управління Номери відповідей-тверджень Сума відповідей Авторитарний 1, 6. 7,

12, 13, 18, 19, 24, 25, 30, 31, 36, 37. 42. 43. 48, 49, 54, 55, 60 Ліберальний

2,5, 8,11, 14, 17, 20, 23,26, 29,32,35, 38, 41, 44, 47 , 50.53,56,59

3, 4, 9, 1 0. 5 січня, 1 6. 21. 22, 27, 28, 33, 34, 39, 40, 45, 46,51,52,57,58

Залежно від отриманих сум відповідей ступінь вираженості стилю буде

різною: мінімальна (0-7), середня (8 - 13}, висока (14 - 20). Якщо оцінки

мінімальні по всіх трьох показниках, стиль вважається нестійким,

невизначеним. У досвідченого керівника спостерігається комбінація стилів

управління. На наш погляд, більш переважно поєднання авторитарного і

демократичного стилів управління, коли менеджер застосовує гнучкі методи

роботи з людьми і повсякденно стверджує ефективний стиль управління.

Для більш повної характеристики індивідуального стилю управління та його

подальшого вдосконалення можна керуватися даними, представленими

в таблиці.

Характеристика індивідуального стилю управління

Сума ствердних відповідей Ступіньвираженості стилю управління 1 лютого

АВТОРИТАРНИЙ 0-7 Мінімальна: проявляється в слабкому бажанні бути лідером,

нестійких навичках менеджера, самовпевненості, впертості, прагненні доводити

розпочату справу до кінця, критикувати відстаючих і нездатних підлеглих. 2 січня

8-13 Середня: відображає хороші лідерські якості, вміння керувати діями

підлеглих, вимогливість і наполегливість, прагнення впливати на

колектив силою наказу і примусом, цілеспрямованість і егоїзм,

поверхове ставлення до запитів підлеглих, небажання слухати пропозиції

заступників. 14 -20 Висока: розкриває яскраво виражені лідерські якості та

прагнення до одноосібної влади, непохитність і рішучість у судженнях,

енергійність і жорсткість у вимогах, невміння враховувати ініціативу

підлеглих і надавати їм самостійність, надмірно різку критику і

упередженість а оцінках, честолюбство і низьку сумісність із заступниками,

зловживання покараннями, зневага громадською думкою. ЛІБЕРАЛЬНИЙ

0-7 Мінімальна: нестійке бажання працювати з людьми, невміння ставити перед

підлеглими завдання і вирішувати їх спільно, невпевненість і нечіткість у

розподіл обов'язків, імпульсивність у критиці недоліків підлеглих,

слабка вимогливість і відповідальність. 8-13 Середня: прагнення перекласти

свої обов'язки на заступників, пассівнхть в керівництві людьми,

невимогливість і довірливість, страх перед необхідністю самостійно

приймати рішення, надмірна м'якість до порушників дисципліни, схильність до

вмовлянням. 14-20 Висока: повну байдужість до інтересів колективу, небажання

брати на себе відповідальність і приймати складні рішення, невимогливість і

самоусунення від управління, підвищена сугестивність і слабовілля,

безпринципність і невміння відстоювати свою точку зору, відсутність цілей

діяльності та конкретних планів, потурання, загравання, панібратство.

ДЕМОКРАТИЧНИЙ 0-7 Мінімальна: слабке прагнення бути ближче до підлеглих,

співпрацювати і вислуховувати поради помічників, спроби спрямовувати діяльність

колективу через заступників та актив, деяка невпевненість в своїх

розпорядчих якостях. 8-13 Середня: стійке прагнення жити інтересами

колективу, проявляти турботу про персонал, надавати довіру заступникам та

заохочувати їх ініціативу, використовувати переконання та примус, прислухатися до

думкам персоналу. 14-20 Висока: вміння координувати і направляти

діяльність колективу, надавати самостійність найбільш здатним

підлеглим, всіляко розвивати ініціативу і нові методи роботи, переконувати і

надавати моральну підтримку, бути справедливий і тактовним у суперечці, вивчати

індивідуальні якості особистості та соціально-психологічні процеси

колективу, розвивати гласність і критику, попереджати конфлікти і створювати

доброзичливу атмосферу. Бланк-ключ до тестового завдання

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "6.3.3. Визначення стилю управління керівника за допомогою самооцінки "
  1. Попередження і дозвіл управлінських конфліктів
    визначення управління та управлінського конфлікту. 2. Сформулюйте основне протиріччя в сфері уп равління. 3. Перерахуйте управлінські протиріччя. 4. Перерахуйте управлінські конфлікти, що розрізняються по суб'єктах конфліктної взаємодії і назвіть їх причини. 5. Перелічіть управлінські конфлікти, що розрізняються за функціями управління і назвіть їх причини. 6.
  2. Психологічні тести
    допомогою шведської самооценочной анкети "Я думаю, що я є". Це розроблена шведськими дослідниками анкета, на запитання якої відповідали самі обстежувані. Вона містила 32 питання (на які давали відповідь "так" або "ні") і наступні підкласи самооцінки: фізичний і психічний розвиток дітей, відносини їх з батьками та іншими людьми, а також наявність у них навичок і вмінь. Підраховували
  3.  51. Становлення особистості дошкільника
      самооцінки («я хороший») і раціональної оцінки чужої поведінки. Дитина набуває спочатку вміння оцінювати дії інших дітей, а потім - власні дії, моральні якості і вміння. До 7 років у більшості самооцінка умінь стає більш адекватною. У до-школяра виникає усвідомлення можливостей своїх дій, він починає розуміти, що не все може (початок
  4.  Заняття 14.1. Практичне заняття з теми «Управлінські рішення» (проводиться методом аналізу документів)
      стилям управління, розвиток навичок спостереження і оцінки стилю управління в організації, формування умінь аналізу діяльності керівника з управління організацією. Порядок проведення заняття Підготовчий період. За один-два тижні студенти отримують установку на проведення заняття методом тестування. Необхідно повідомити їм тему і мету заняття, дати вказівки для
  5.  Додаток. Конференція «Управління в сучасному світі»
      управління. 3. Розвиток стратегічного управління. 4. Технократична філософія управління. 5. Гуманізація філософії і практики менеджменту. 6. «Соціальні технології» управління японців. 7. Соціальний менеджмент у виробництві Заходу. 8. «Економічне диво» як результат стратегічного інноваційного управління. 9. Управління персоналом: національні традиції та ефективність. 10. Розвиток
  6.  13. ПРОЯВ ОСОБИСТОСТІ В ранньому віці. КРИЗА ТРЬОХ РОКІВ
      допомогу і зробити це разом з ним. У такій ситуації цілком імовірна емоційний спалах;? 2) афективні спалахи найкраще гасяться тоді, коли дорослі досить спокійно на них реагують, а по можливості - взагалі ігнорують. зі Інакше, особливу увагу дорослих діє як позитивне підкріплення. Розвиток емоційно-потребностной сфери дитини тісно пов'язане з
  7.  Тема 2. Характеристика конфлікту як соціального феномена
      управління конфліктами Поняття управління конфліктом. Управління конструктивними і деструктивними конфліктами. Основний зміст управління конфліктом: прогнозування, попередження, стимулювання, регулювання і дозвіл. Динаміка конфлікту і зміст управління ім. Джерела прогнозування конфлікту. Шляхи попередження конфлікту. Вимушені і превентивні форми
  8.  Тема 11. Конфлікти в суспільстві
      стилю управління. Способи попередження та вирішення конфліктів у сфері управління. Роль оптимізації управлінської структури та наукової організації праці в попередженні управлінських конфліктів. Принцип гласності та соціальної справедливості в управлінській діяльності як фактор попередження конфліктності. Підбір і розстановка кадрів як засіб попередження та вирішення конфліктів у
  9.  Майбутнє соціальних резервів праці
      певний стиль управління. При цьому пропонується кілька варіантів відповідей. Завдання членів підгрупи (учасників гри) - вибрати з них той, який найбільш повно відображає їх позицію, і аргументувати вибір (вказуючи точки зору вчених, розкриваючи теорії та концепції, використовуючи результати соціологічних досліджень, статистичні дані тощо). З урахуванням завдання, запропонувати і розіграти
  10.  6. 2.10. Експертна діагностика стилів керівництва
      стилю виробляється на основі переважання числа збігів з
  11.  4.3. Управління рятувальними роботами
      управління. Вони використовуються для безпосереднього керівництва рятувальними роботами в районах НС. Оперативні органи управління починають діяти відразу після виникнення НС; в короткочасний організаційний період проводиться укомплектування оперативних груп та підготовка для них місць розміщення, вживаються заходи щодо забезпечення сталої роботи систем зв'язку і оповіщення.
  12.  Питання для самопідготовки
      управління? Які його об'єкти, суб'єкти і методи? 2. Які особливості «кризового управління»? 3. Чим відрізняється соціальне управління від самоврядування? 4. Спробуйте типологизировать соціальні системи залежно від типів управління. 5. Що таке інноваційне управління? Чи завжди воно пов'язане з кризою в керованій системі? 6. Дайте характеристики відомих Вам управлінських
  13.  77. Становлення самосвідомості в юнацтві
      самооцінка. Юнацька самооцінка, відрізняю-'щаяся підвищено оптимістичним поглядом на самого себе, на свої можливості, має такі особливості: відносна стійкість, висота, порівняльна безконфліктність, адекватність. Одне з досягнень юнацького періоду - новий рівень розвитку самосвідомості, який характеризується наступними фактами: - відкриття свого внутрішнього світу
  14.  Тест 8.2. Самооцінка особистості (2-й варіант)
      самооцінка відповідає двом позиціям (рівням) психодіагностичної шкали: «середньої», «вище середнього». При адекватній самооцінці суб'єкт соціальної взаємодії правильно (реально) співвідносить свої можливості і здібності, досить критично ставиться до себе, ставить перед собою реальні цілі, вміє прогнозувати адекватне ставлення оточуючих до результатів своєї діяльності.
  15.  87. Підлітковий вік
      визначеність рівня домагань, внутрішні протиріччя, агресивність, схильність до крайніх точок зору і позицій. Конфліктність тим більше, чим різкіше відмінності між світом дитинства і світом дорослості. Підліткова криза знаменує собою друге психологічне народження дитини. Підлітком цей конфлікт переживається як страх втрати «Я», як дилема: бути собою зі своїм особливим