НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяСоціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Фетіскін Н. П., Козлов В. В. , Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002 - перейти до змісту підручника

6.2.4. Визначення когнітивно-діяльнісного стилю (Л. Ребекка)

Призначення. Методика орієнтована на визначення різноманітних когнітивних

способів сприйняття, мислення, спілкування та ін і відома як методика АОСО -

аналітичний огляд стилю навчання. На основі аналізу своєї поведінки в п'яти

діяльнісних різновидах представляється можливість оцінки предпочитаемого

для вас когнітивно-діяльнісного стилю.

Інструкція. У кожному з п'яти пунктів пропонованої програми обведіть цифру,

яка є відповіддю на поставлене запитання. Заповніть так всі пункти

програми. На закінчення ви будете володіти самостійно обчисленим ключем до

інтерпретації результатів АОСО.

Загальний час роботи з текстами методики не повинен перевищувати 30 хв. Чи не

роздумуйте довго, від одного безпосереднього відповіді переходите до іншого.

У кожному пункті обведіть цифру, що виражає прийнятний для вас спосіб

запам'ятовування.

0 - ніколи;

1 - іноді;

2 - дуже часто;

3 - завжди.

Опитувальні бланки

Тип діяльності № 1.

Мої фізичні відчуття в процесі навчання і роботи

1 Я запам'ятовую матеріал краще, коли записую його. 0 1 2 3 лютий Я роблю безліч

записів. 0 1 2 3 3 І візуально пам'ятаю картини, слова, цифри. 0 1 2 3 4 В

процесі навчання я віддаю перевагу відео і телебачення всім іншим засобам

мас-медіа. 0 1 2 3 травня Читаючи, я підкреслюю для кращого запам'ятовування. 0 1 2 3 6 Підставив Я

користуюся кольоровими олівцями, щоб виділити необхідний матеріал для

запам'ятовування. 0 1 2 7 березня Мені необхідні роз'яснення до вправ, які я

виконую. 0 1 2 3 серпні Сторонні шуми дратують мене під час занять. 0 1 2 3

9 Я повинен дивитися на людей, щоб зрозуміти, про що вони говорять. 0 1 2 3 10 Мне

краще, працюється в кімнаті з плакатами, ілюстраціями на стінах. 0 1 2 3 11Я

запам'ятовую краще, якщо обговорюю інформацію вголос. 0 1 2 3 12 І я краще засвоюю

матеріал, слухаючи лекції та навчальні касети, ніж читаючи. 0 1 2 13 березня Мені потрібні

усні настанови до вправ. 0 1 2 14 березня Сприйняття на слух допомагає мені

думати. 0 1 2 3 15 А Я люблю вчитися і думати під музику. 0 1 2 3 16 А я легко

розумію сказане, навіть якщо не бачу людини, яка говорить. 0 1 2 3 17Я

зазвичай не запам'ятовую самих людей, але пам'ятаю, про що вони говорили. 0 1 2 3 18 у

мене хороша пам'ять на одного разу почутий анекдот або жарт. 0 1 2 3 19 А я легко

розпізнаю людей по голосах. 0 1 2 20 березня Вмикаючи телевізор, я більше слухаю, ніж

дивлюся. 0 1 2 3 21 Я не приступаю до вправи, не звертаючи уваги на пояснення

до нього. 0 1 2 22 березня Мені необхідні часті перерви під час занять або роботи.

0 1 2 3 23Я ворушу губами, коли читаю «про себе». 0 1 2 3 24Я не люблю

займатися за партою і по можливості уникаю цього. 0 1 2 3 25Я нервую,

залишаючись довго без руху. 0 1 2 3 26 Нічого думаю краще, якщо перебуваю в

русі. 0 1 2 27 березня Рухомі об'єкти сприяють моєму запам'ятовуванню. 0 1 2 3

28 Мені подобається будувати, моделювати. 0 1 2 3 29 А люблю проявляти фізичну

активність 0 1 2 30 березня Я із задоволенням колекціоную листівки, моменти, марки

і т. д. 0 1 2 3 Тип діяльності № 2. Моє спілкування

1 Я вважаю за краще працювати і вчитися в колективі. Про 1 лютого 2 березня Я легко знаходжу нових

друзів. 0 1 2 3 березня Я люблю бути в суспільстві людей. 0 t 2 3 4 Я легко заговорюю

з незнайомими мені людьми. 0 1 2 3 травня Мені подобається бути в курсі новин про інших

людях. I1 1 2 3 6 Підставив Я із задоволенням і допізна буваю на вечірках. D 1 2 3 7

Спілкування з людьми заряджає мене енергією. 0 1 2 3 8Я з легкістю запам'ятовую

імена людей. 0 1 2 3 9 У мене багато друзів і знайомих. 0 1 2 3 10 І я налагоджую

свої особисті зв'язки всюди, де б я не був. 0 1 2 3 11 що вважаю за краще працювати і

вчитися в приватній обстановці. 0 1 2 3 12 І я досить сором'язливий. 0 1 2 13 березня

Спілкування з людьми я віддаю перевагу спорт і хобі. 0 1 2 14 березня Більшість людей мало

що знають про мене. 0 1 2 15 березня Оточуючі вважають мене малообщітельним людиною.

0 1 2 3 16 А я не говіркий в суспільстві. 0 1 2 17 березня Скупчення народу мене

гнітить. 0 1 2 18 березня Спілкування з новими людьми нервує мене. 0 1 2 3 19 А я по

можливості уникаю вечірок. 0 1 2 3 20 А я насилу запам'ятовую імена нових

знайомих. 0 1 2 3 Тип діяльності № 3.

Як я звертаюся зі своїми індивідуальними здібностями

1 У мене жива уява. 0 1 2 3 2 Я с легкістю віддаюся новим ідеям. 0 1 2

3 березня Мені видається відразу кілька способів вирішення питання. 0 1 2 3 4 Мене

приваблює різноманітність можливостей і вибору. 0 1 2 3 травня Мене надихають

проекти майбутнього. 0 1 2 3 червня Ретельність, поступальний рух до мети

стомлюють мене. 0 1 2 7 березня Мені більше подобається вирішувати проблему, ніж пояснювати її.

0 1 2 3 8Я вважаю себе оригіналом. 0 1 2 3 9 А я винахідливий. 0 1 2 3 10 І я

прекрасно почуваюся при раптовій зміні робочого або навчального плану. 0

1 2 3 11 що пишаюся своїм практицизмом. 0 5 Перша 2 3 12 І я поводжуся відповідно

життєвим обставинам. 0 1 2 13 березня Мене приваблюють розсудливі люди. 0 1

2 Березень 14Я волію бути реалістом. 0 1 2 3 15 Я ж віддаю перевагу поступальний

розвиток подій 0 1 2 16 березня Мені подобається працювати і вчитися за наміченим

планом. 0 1 2 3 17Я волію конкретні факти теоретичним спекуляціям. 0 1

2 18 березня Мене втомлюють роздуми над прихованим змістом понять. 0 1 2 3 19Я

уникаю широкого вибору можливих рішень.

0 1 2 20 березня Мені видаються

марними роздуми про майбутнє. 0 1 2 3 Тип діяльності № 4. Мій підхід до

роботі 1 Я приступаю до роботи негайно. 0 1 2 32 Я - організована людина. 0 1

2 Березень 3 І складаю план роботи. 0 1 2 3 4 Я зіставляю свої дії з

наміченим планом. 0 1 2 3 травня Мене нервує безлад в навколишньому оточенні

під час роботи. 0 1 2 3 6 Підставив Я приступаю до роботи завжди заздалегідь або вчасно. 0 1

2 Березень 7Я точний в часі. 0 1 2 3 У Заздалегідь встановлений термін закінчення роботи

організовує мою працю. 0 1 2 3 вересня Мені подобається структурувати свою працю. 0 1 2 3

10 Я реалізую свій план поетапно. 0 1 2 3 11 що спонтанний чоловік. 0 1 2 3 12Я

не визнаю втручання в природний хід розвитку подій, планування їх.

0 1 2 3 13 А я відчуваю дискомфорт в умовах надмірно структурованого праці. 0

1 2 3 14Я завжди тягну із закінченням роботи. 0 1 2 3 15 Перейти моєму робочому столі

завжди «творчий» безлад. 0 1 2 16 березня Мені думається, що заздалегідь

встановлений термін закінчення роботи - штучне і марне обмеження.

0 1 2 3 17Я - людина широких поглядів. 0 1 2 3 18Я впевнений, що задоволення

від процесу роботи - найважливіший компонент. 0 1 2 19 березня Мене засмучують

встановлені розклад або режим роботи. 0 1 2 3 20 за хвилину змінюючи план, я

прекрасно себе почуваю. 0 1 2 3 Тип діяльності № 5. Як я оперую ідеями

1 Я віддаю перевагу прості відповіді розлогим поясненням. 0 1 2 3 лютий Мене пригнічує

ретельне деталізація. 0 1 2 3 3 І ігнорую деталі, що представляються мені

недоречними. 0 1 2 3 4 Моє бачення обьемно. 0 1 2 3 5 І я легко обобщаю

інформацію. 0 1 2 3 6 Підставив Я легко перефразую інших. 0 1 2 3 7Я швидко схоплюю

суть думки. 0 1 2 3 8Я задовольняюсь загальним уявленням про головну ідею без

деталей. 0 1 2 3 9 А я легко збираю в ціле (синтезую) окремі факти. 0 1 2

3 жовтня У моєму конспекті містяться тільки ключові моменти лекції. 0 1 2 3 11Я

волію докладні відповіді коротким. 0! 2 12 березня Деталізуючи інформацію, я з

працею її обобщаю. 0 1 2 3 13 А я зосереджений на деталях, особливостях фактів

інформації. 0 1 2 14 березня Мені подобається ділити загальну ідею на складові частини. 0

1 2 3 15 Я ж віддаю перевагу виявленню загального пошук характерних рис. 0 1 2 16 березня

Я користуюся логікою у вирішенні проблеми. 0 1 2 17 березня Мої конспекти докладні. 0

1 лютого 18 березня Мене дратує одна лише загальна ідея роботи, без представлених в

ній деталей. 0 1 2 3 19 А я завжди більше зосереджений на особливостях предмета,

ніж на загальному уявленні про нього. 0 I 2 Березня 20 Перейти переказ або пояснення у мене

завжди йде багато часу. 0 1 2 3

Обробка й інтерпретація даних

Пройшовши програму з 5 типам, під кожним з них підведіть підсумок.

Тип діяльності 1. Мої фізичні почуття в процесі навчання і роботи

Складіть ваші позначки з 1-ї по 10-у позиції, запишіть ітог_ (зір).

Складіть ваші позначки з 11-ї по 20-у позиції, запишіть ітог_ (слух).

Складіть ваші позначки з 21-ї по 30-у позиції, запишіть ітог_ (кінестетика).

Обведіть найбільший результат; якщо різниця між двома показниками складе

не більше 2 очок, обведіть обидва результату. Обведіть всі три показники, якщо

різниця між ними становить не більше 2 очок. Отриманий результат - показник

вашого найбільш працездатного почуття.

Тип діяльності 2. Моє спілкування

Складіть ваші позначки з 1-ї по 10-у позиції, запишіть ітог_ (екстраверт).

Складіть ваші позначки з 11-й по 20-у позиції, запишіть підсумок __ (інтроверт).

Обведіть найбільший результат. Якщо різниця між двома показниками складе

не більше 2 очок, обведіть обидва результату. Підсумок - показник вашого стилю

спілкування.

Тип діяльності 3. Як я звертаюся зі своїми індивідуальними здібностями

Складіть ваші позначки з 1-ї по 10-у позиції, запишіть ітог_ (інтуїтивні).

Складіть ваші позначки з 11-ї по 20-у позиції, запишіть ітог_ (логічні).

Обведіть найбільший результат. Якщо різниця між двома показниками складе

не більше 2 очок, обведіть обидва результату. Підсумок - показник ваших

індивідуальних можливостей у процесі навчання і на роботі.

Тип діяльності 4. Мій підхід до роботи

Складіть ваші позначки з 1-ї по 10-у позиції, запишіть ітог_ (жорстко

регламентований підхід).

Складіть ваші позначки з 11-ї по 20-у позиції, запишіть

ітог_ {нерегламентований}.

Обведіть найбільший результат. Якщо різниця між двома показниками складе

не більше 2 очок, обведіть обидва результату, Підсумок - показник вашого

індивідуального підходу до роботи.

Тип діяльності 5. Як я оперую ідеями

Складіть ваші позначки з 1-ї по 10-у позиції, запишіть ітог_ (синтез).

Складіть ваші позначки з 11-й по 20-у позиції, запишіть ітог_ (аналіз).

Обведіть найбільший результат. Якщо різниця між двома показниками складе

не більше 2 очок, обведіть обидва результату. Підсумок - показник вашого

індивідуального стилю мислення.

Інтерпретація

Тип діяльності 1. Мої фізичні почуття в процесі навчання і роботи В

пізнавальної діяльності (Пд). Якщо ви - людина з переважно

зоровим сприйняттям дійсності, ви звично покладаєтеся на свою

зорову пам'ять і краще засвоюють навчальний матеріал за допомогою візуальних

засобів (відео, книги). Якщо ви людина з переважно слуховим сприйняттям,

в процесі навчання ви прагнете до розмовної і слуховий активності

 (Дискусії, лекції, пластинки).

 Якщо найбільш розвиненим у вас є 

 кинестетическое почуття, можна припустити, що ви краще вчіться в 

 безпосередньому контакті з предметами навчання (ігри, моделювання, 

 практичні експерименти). 

 У професійній сфері (Пс). Людина з переважно зоровим 

 сприйняттям дійсності, спираючись на свою зорову пам'ять, воліє 

 використовувати на роботі наочні засоби (графіки, рисунки). Сприймаючи 

 дійсність на слух, ви, навпаки, віддасте перевагу аудиоинформацию, включаючи 

 наради та вказівки. Спираючись на розвинене кинестетическое почуття, ви 

 віддаєте перевагу бути безпосереднім учасником загального інформаційного процесу 

 (Робота за комп'ютером), будівництва, моделювання. 

 У повсякденної життєдіяльності (Придніпровська залізниця). Якщо два, а тим більше всі три 

 розглянутих почуття у вас добре розвинені, ви гнучко варіюєте ними на 

 широкому полі вашої різноманітної діяльності 

 Тип діяльності 2. Моє спілкування 

 ПД. Якщо ви екстраверт, вам подобається вчитися в оточенні і у взаємодії 

 з іншими людьми (ігри, дискусії, розіграші). Якщо ви інтроверт, ви і в навчанні 

 прагнете до незалежності і особистої свободи (самостійне читання, навчання 

 за комп'ютером) або берете собі в напарники хорошого знайомого. 

 ПС. Якщо ви екстраверт, вам подобається працювати в оточенні і під 

 взаємодії з іншими людьми (робота командою, наради). Якщо ви інтроверт, 

 ви віддаєте перевагу працювати незалежно від колективу (комп'ютери, індивідуальні 

 проекти) або берете в партнери хорошого знайомого. 

 Придніпровської залізниці. Якщо різниця між показниками за екстра-та интровертированности 

 невелика, ви балансіруете між ними, здатні працювати і в контакті, і 

 незалежно від оточуючих. 

 Тип діяльності 3. Як я звертаюся зі своїми індивідуальними 

 здібностями 

 ПД. Якщо ви інтуїтивно мисляча людина, ви орієнтовані на майбутнє, легко 

 розпізнаєте основоположні принципи запропонованої теми, любите вільно 

 роздумувати, уникаєте жорстких правил та інструкцій. Якщо ви логічно мисляча 

 суб'єкт, ви, навпаки, віддаєте перевагу поступальний хід навчання з обов'язковим 

 знанням того, що конкретно слід вчити в кожен даний момент і на 

 Протягом усього навчального процесу. На відміну від інтуїтивно мислячих людей, 

 ваше сприйняття дійсності завжди реально. 

 ПС. Якщо у вас добре розвинена інтуїція, вам подобається розробляти 

 творчі плани на майбутнє, освоювати нові напрямки (моделювання, 

 масштабні проекти) у вашій виробничої діяльності. Якщо ви 

 віддаєте перевагу логічний підхід до робочої проблемі, ви прагнете до високої 

 ступеня організації праці, до розробки та контролю над усіма вузловими моментами 

 виробничого процесу (статистика, економіка). 

 Придніпровської залізниці. Якщо різниця між показниками незначна, ви легко перемикаєтеся від 

 інтуїтивного до логічного способу освоєння дійсності. 

 Тип діяльності 4. Мій підхід до роботи 

 ПД. Якщо ви віддаєте перевагу жорстко регламентований режим роботи, значить, ви 

 зосереджені на всьому протязі навчального процесу, плануєте свою працю, від 

 завдання до завдання наближаючись до його завершення. Якщо ви, навпаки, 

 віддаєте перевагу вчитися без строгих обмежень режиму, отже, вас 

 надихає сам процес навчання - пізнання нового, цікавого. Але ви 

 розслаблені під час занять і вас не дуже турбують формальні правила або 

 ліміт часу. 

 ПС. Якщо показник вашого прагнення до рег ламентованим праці дуже високий, 

 це означає, що ви структуруєте виробничий процес, орієнтовані на 

 його результат, прагнете домогтися його або раніше, або в призначений термін. Ви - 

 серйозний працівник, не хочете і не можете ставитися до роботи як до гри. Якщо, 

 навпаки, згідно з вашим показником, ви віддаєте перевагу нерегламентований 

 праця, значить, ви уникаєте жорсткого підходу до робочої проблемі, ви розслаблені, 

 вам подобається сам процес обробки інформації, ви не прагнете до 

 структуруванню робочої теми. Вас не сильно турбують ліміт часу або 

 керівні вказівки. 

 Придніпровської залізниці. Якщо різниця між показниками незначна, ви балансіруете між 

 жорстко регламентованим і нерегламентованим підходами, ви вільні у 

 рамках заданої структури навчального чи виробничого процесу і можете 

 вийти з них без особливого стресу. 

 Тип діяльності 5. Як я оперую ідеями 

 ПД. Якщо ви мислите загальними категоріями, ви легко засвоюєте головну ідею, 

 загальний зміст і зв'язок, навіть якщо не знаєте всіх слів і понять викладається теми. 

 Якщо ви, навпаки, аналітик, то ви зосереджені на деталях, їх 

 протиставленні і логічному аналізі. 

 ПС. Мислячи загальними категоріями, ви зосереджені на ключових моментах 

 виробничого процесу, вас не турбують його деталі. Якщо ви аналітик, то чи не 

 уявляєте загальної картини виробництва, логічно аналізуєте всі зокрема 

 і деталі. 

 Придніпровської залізниці. Якщо показники між аналітичним і синтетичним стилями мислення 

 виявилися приблизно рівними, ви, очевидно, легко оперуєте загальними 

 категоріями і логічним аналізом частковостей. 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "6.2.4. Визначення когнітивно-діяльнісного стилю (Л. Ребекка)"
  1.  Аарон Бек, А. Раш, Брайан Шо, Гері Емері .. Когнітивна терапія депресії, 1979

  2.  Когнітивна психологія. Теорії когнітивної організації мотиваційних процесів людини Ліон Фестінгер Теорія когнітивного дисонансу
      когнітивний дисонанс), коли дві думки (думки, переконання, позиції) усвідомлюються ним як суперечливі, несумісні. - При наявності узгодженості в наявній системі зна ний людина уникає подій, що породжують дисонанс, або намагається на помічати і ігнорувати їх. 2. Стан когнітивного дисонансу виникає тоді: - коли людина сприймає самого себе як причи ни
  3.  Глава 8. Когнітивні техніки.
      Глава 8. Когнітивні
  4.  Когнітивна модель депресії
      Когнітивна модель
  5.  Частина 2. Когнітивно-бихевиоральная терапія
      Частина 2. Когнітивно-бихевиоральная
  6.  6.1.1. Основні підходи до дослідження управлінських здібностей і стилів керівництва
      визначень поняття «стиль керівництва», схожих між собою у своїх основних рисах. Його можна розглядати як комплекс систематично використовуваних керівником методів прийняття рішень, впливу на підлеглих і спілкування з ними. «Щоб розкрити сутність стилю керівництва, - вважає Р. X. Шакуров,-необхідно насамперед розглянути питання про його функції та структуру ». Загальна
  7.  Тема 8. Внутріособистісні конфлікти
      когнітивного дисонансу Л. Фестінгер. Теорія потреб А. Маслоу. Форми прояву внутрішньоособистісних конфліктів і їх симптоми: неврастенія, ейфорія, регресія, проекція, номадизм, раціоналізм. Способи вирішення внутрішньоособистісних конфліктів та їх зміст: компроміс, догляд, переорієнтація, сублімація, ідеалізація, витіснення, корекція. Особливості виникнення внутрішньоособистісних конфліктів,
  8.  Хейлі Д.. Еволюція психотерапії: Том 2. "Осінь патріархів": психоаналитически орієнтована і когнітивно-біхевіораль-ная терапія / Пер. з англ. - М.: Незалежна фірма "Клас". - 416 с. - (Бібліотека психології та психотерапії)., 1999

  9.  Глава 17. Когнітивна терапія і використання антидепресантів.
      Глава 17. Когнітивна терапія і використання
  10.  Глава 16. Групова когнітивна терапія в лікуванні депресії.
      когнітивна терапія в лікуванні
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка