Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Колектив авторів. «Психологія: Шпаргалка»: РИОР; M.;, 2010 - перейти до змісту підручника

55. Психічного розвитку: УМОВИ, ДЖЕРЕЛА, ПЕРЕДУМОВИ, ФАКТОРИ, ХАРАКТЕРИСТИКИ, МЕХАНІЗМИ

Говорячи про психічний розвиток, слід відзначити два напрямки - биологизаторское і соціологізаторскім.

У першому людина постає перед нами як біологічна істота, наділена певними здібностями, темпераментом, рисам і т. д. Все наш розвиток, його темп, межа визначає спадковість людини. Середа, де росте і виховується дитина, стає лише умовою цього розвитку. У цьому напрямку існує теорія рекапитуляции. Вона заснована на ембріології. Ембріон (людський зародок) проходить внутрішньоутробний розвиток від найпростішого двуклеточного організму до людини. У XIX в. Е. Геккелем був сформульований закон про те, що онтогенез (індивідуальний розвиток) являє собою скорочене повторення філогенезу (історичного розвитку виду). Спадковість є важливою особливістю біологічного фактора. Тут важливо сказати, що немає єдиної думки з приводу того, що саме генетично обумовлено в психіці людини. Вітчизняні психологи вважають, що успадковуються насамперед два моменти - темперамент і задатки здібностей. Своєрідність процесу розвитку здібностей залежить від спадкових задатків, але не тільки. Необхідна активність самої людини в досягненні мети, інакше розвиток буде гальмуватися.

Середа є другим фактором розвитку людини. Природне середовище впливає на психічний розвиток опосередковано - через існуючі в даній еред види трудової діяльності і культуру. Вони визначають систему виховання дітей. Соціальна середу теж є важливим джерелом впливу. До соціальної середовищі можна віднести суспільство, традиції, ідеологію, релігію. Поза соціального середовища дитина розвиватися не може, тобто він не може стати повноцінною особистістю.

Л.С. Виготський висунув положення про провідну роль навчання в психічному розвитку. Він вважав, що розвиток людини відбувається завдяки оволодінню ним різними засобами - знаряддями праці і знаннями, які змінюють його психіку. Вищі психічні функції спочатку формуються в спільній діяльності, спілкуванні з іншими людьми, а потім стають внутрішніми психічними процесами дитини. Виготський виділив закономірності дитячого розвитку:

циклічність. Періоди піднесення та інтенсивного розвитку змінюються періодами уповільнення, загасання. Вік є стадією розвитку і являє собою цикл з особливим темпом і змістом;

- нерівномірність розвитку. Особистість, її психічні функції розвиваються нерівномірно. У ранньому віці з'являється первісна структура свідомості. Кожен новий віковий період характеризується зміною домінуючої функції. Перебудова старої системи на нову є основним шляхом розвитку психічних функцій;

- метаморфози в дитячому віці. Розвиток не є лише кількісним зміною. Це якісна зміна, перетворення одних форм в інші.

56. Підлітковий вік. Відчуття дорослості. ПРОБЛЕМИ СПІЛКУВАННЯ. САМОСОЗНАНИЕ ПОДРОСТКА

Хронологічно підлітковий вік знаходиться в періоді від 10-11 до 14-15 років.

Підлітковий період пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. Вступ в цей період у всіх дітей відбувається по-різному. Цей період протікає важко, кризово для дитини та її близьких.

У підлітковому періоді розвиваються дві особливі форми самосвідомості: почуття дорослості і «я-концепція». Дитина усвідомлює, що він не може включитися в доросле життя, але він прагне до неї і відстоює свої права на неї.

Нові прояви з'являються у багатьох сферах. Одна з них-зовнішній вигляд, манери. Зовнішній вигляд підлітка дуже часто стає джерелом конфліктів у родині. Підліток наслідує своїм одноліткам і вимагає від батьків певні речі, які вони повинні придбати. Дитина бажає злитися з групою і нічим не виділятися. Це явище психологи називають соціальною мімікрією - механізмом захисту підлітка.

Разом з зовнішніми проявами дорослості виникає і відчуття дорослості. Дитина починає ставитися до себе як до дорослої людини. Найчастіше це відбувається в 11-13 років. Підліток в цей період починає вимагати від дорослих серйозного ставлення до нього. Він відстоює свої права, тому часто вступає в конфлікти з оточуючими. У цей період формуються і етичні норми поведінки. Вони наказують підліткам певний стиль поведінки в дружніх відносинах з однолітками. У 15 років у дитини формується «я-концепція» - це система уявлень про себе самого, власний внутрішній світ. Дитина починає аналізувати навколишній світ, себе в ньому, свою поведінку, свої особисті якості. Він прагне зрозуміти себе і те, яким би він хотів бути. У цьому йому допомагають його друзі, батьки, родичі.

Для підлітка характерний довгий і докладний самоаналіз, який переходить в невдоволення собою. Самооцінка виявляється низькою і нестійкою. Більш того, підліток вважає, що за ним спостерігають інші люди.

У підлітковому віці виникає схильність до усамітнення, почуття самотності, незрозумілий ™ і туги. Підліток ще не є цілісною зрілою особистістю. У цей період до нього треба бути особливо уважним, оскільки будь-яке невдале зауваження або слово може спровокувати конфлікт. У цьому віці формується і ідеальне «я». При високому рівні вимог до себе і недостатньому усвідомленні своїх можливостей ідеальне «я» може сильно відрізнятися від реального. Тоді дитина замикається в собі, відчуває невпевненість, дискомфорт, виявляє упертість, агресивність. Коли ідеальний образ є досяжним, підлітки мріють про своє найближче майбутнє, коли цей образ буде досягнутий. Потім формується «я-концепція».

57. ЕТАПИ дорослість. КРИЗИ. ВІК І ПРОБЛЕМИ СМИСЛУ ЖИТТЯ

Криза 17 років виникає на рубежі шкільної та нового дорослого життя. Багато 17-річні школярі орієнтуються на продовження своєї освіти. Випускники шкіл, які сподіваються отримати вищу освіту, діляться на тих, хто сподівається на допомогу батьків, на платний вуз, другий покладаються на свої сили.

Для тих, хто переживає кризу 17 років, характерні різні страхи. Це відповідальність перед собою та батьками за вибір, страх перед новою дорослим життям, страх перед можливими помилками, невдачами вступу до вузу, у юнаків - страх перед армією.

Для юності характерні три варіанти життєвого шляху. 1. Навчання у вищому навчальному закладі. Сучасні студенти відзначають певні переваги освіти і надходження на роботу. Вуз допомагає отримати певну професію, забезпечує майбутнє і дає час переконатися в правильності вибору своєї професії. Робота на відміну від освіти дає матеріальну незалежність, що допомагає підлітку відчути себе дорослим. Зараз багато студентів поєднують навчання з роботою.

2. Пошуки роботи. При вступі на роботу потрібно вміти правильно представити себе, щоб тебе вибрали, але це складно через брак досвіду. Коли робота знайдена, чекають період адаптації на робочому місці, придбання знань, умінь, досвіду.

3. Служба в армії - це теж ще одна різка зміна способу життя. Страшать режим, беззаперечне підпорядкування старшим за званням, «гарячі точки» і дідівщина. Ієрархічні відносини: солдати діляться на групи: старих - новачків, ватажків - «низів». «Низи» повинні підкорятися «верхам» і виконувати за них роботу.

Втеча від суспільства. Тут мова йде про втечу в наркотики, релігійні секти і т. д. Західні психологи говорять про юнацькі релігіях. Н. Ремшмидт вважав, що релігії підпорядковують волю людини певному вождю, який нібито може врятувати світ і всіх людей. Ці релігії призводять до розриву з родиною, друзями.

Зазвичай в 30 років людина переживає кризовий стан. Змінюється уявлення про життя. Люди часто втрачають інтерес до того, чим раніше займалися. На думку І. С.Конєв, людина починає аналізувати себе, своє життя, досягнення і розуміє нереалізованість багатьох планів. Якщо відбувається перегляд цінностей власної особистості, то людина вважає, що життєвий задум виявився невірним. Цей період називають кризою сенсу життя.

Проблемі сенсу життя присвятив свої роботи В. Франкл. З його міркувань випливає, що проблема сенсу життя виникає тоді, коли мета не відповідає мотиву, тобто мета поставлена ??невірно. Існує не проблема сенсу, а проблема депривації мотиву. Вона виникає через невірно поставлених цілей, досягнення яких повинно було реалізувати мотив. Людина повністю втрачає сенс життя тоді, коли в житті немає жодного важливого мотиву. Егоїстичні мотиви входять в структуру життя, тому вони не адекватні згодою з миром. Втрата предмета потреб тягне за собою алкоголізацію і наркоманію. Переживання насолоди при даних патологіях можна порівняти з переживаннями щастя, тобто з переживанням того мотиву, який дає радість буття.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 55. психічного розвитку: УМОВИ, ДЖЕРЕЛА, ПЕРЕДУМОВИ, ФАКТОРИ, ХАРАКТЕРИСТИКИ, МЕХАНІЗМИ "
  1. 9. Рушійні сили, умови і джерела розвитку дитини
    розвитку. Л. С. Виготський показав провідну роль системи відносин між індивідом і середовищем для пси-хіческого розвитку людини. Соціальна ситуація розвитку дитини - red * основне поняття механізму психічного розвитку. Це в та конкретна форма значущих для дитини відносин, j в яких він знаходиться з навколишнім його
  2. Тема 2. Характеристика конфлікту як соціального феномена
    умови виникнення конфлікту. Суб'єкти конфлікту та їх характеристика. Предмет конфлікту, образ конфліктної ситуації, мотиви конфлікту і позиції конфліктуючих сторін та їх роль в аналізі конфлікту. Класифікація конфліктів і причини конфліктів. Причина та конфліктна ситуація. Типи конфліктних ситуацій. Динаміка конфлікту. Етапи і фази конфлікту. Тема 3. Теорії механізмів виникнення
  3. 82. Праця як провідна діяльність періоду зрілості
    розвиток. У зрілості, дорослості провідним видом діяльності є праця який надає розвиваюче вплив на особистість в сукупності з такими факторами, як вік і освіту. Що впливають на людину фактори самі схильні до змін. Інтенсивність впливу різнорідних явищ на психофізіологічні функції і психічні процеси змінюється в ході онтогенезу. Плідною
  4. Зміст
    розвитку економіки Трудовий (кадровий) потенціал Глава II. Показники соціально-економічного розвитку регіону Рівень економічного розвитку Характеристика соціального розвитку. Індекс розвитку людського потенціалу Бібліографічний список
  5. Чим характеризуються закони в психології?
    Розвитку людської діяльності і способів організації соціальних відносин і носять нормативно-конвенціональний характер. У сучасній світовій науковій психології переважає третя із зазначених позицій. У вітчизняній психології широко поширена остання позиція, яка багато в чому зароджувалася в контексті культурно-історичного підходу до аналізу та поясненню психічних явищ
  6. 4. Процес розвитку особистості
    розвитку. Таке розуміння особистості визначає головний принцип у розгляді проблем її становлення - принцип розвитку. Що ж таке розвиток? Як відомо, об'єкт може змінюватися, але не розвиватися. Зростання, наприклад, - це кількісна зміна даного об'єкта, в тому числі і психічного процесу без істотних змін у структурі окремих процесів. Розвиток характеризується
  7. 5. Принципи, структура і завдання психології
    розвитку являє собою складну і розгалужену систему наукових дисциплін. Окремі галузі психології тісно пов'язані між собою. Можна виділити наступні галузі психології (в основу класифікації покладено об'єкт психологічного вивчення): 1) загальна психологія досліджує найбільш загальні закономірності психічної діяльності дорослої нормальної людини; 2) вікова
  8. Тема 11. Конфлікти в суспільстві
    розвитку родини. Девіантна поведінка як фактор конфліктності. Характеристика конфліктності в подружніх стосунках. Кризова сім'я, конфліктна сім'я, проблемна сім'я. Форми конфліктної поведінки подружжя. Психотравматичні наслідки подружніх конфліктів. Попередження подружніх конфліктів та їх вирішення. Конфлікти у стосунках між батьками і дітьми. Фактори конфліктності
  9. 27. Значення поняття «зона найближчого розвитку» для вікової психології
      розвитку - це відстань між рівнем актуального розвитку дитини і рівнем можливого розвитку, визначеним за допомогою завдань, що вирішуються під керівництвом дорослих. Як пише Л. С. Виготський, «зона найближчого розвитку визначає функції, не дозрілі ще, але знаходяться в процесі дозрівання ... Рівень актуального розвитку характеризує успіхи розвитку, підсумки розвитку на вчорашній день, а зона
  10.  8. Взаємодія біологічного та соціального факторів у розвитку особистості
      розвитку вищих психічних функцій, писав: «Досить загальновідомо корінне і принципова відмінність історичного розвитку людства від біологічної еволюції тваринних видів ...» Процес психологічного розвитку самої людини, згідно з численними дослідженнями етнологів, психологів, відбувається по історичним законам, а не за біологічними. Основним і всеопределяющім відмінністю цього
  11.  С. Л. Рубінштейн (1889-1960) Суб'єктно-діяльнісна теорія психіки 1.
      розвитку починає впливати на організацію діяльності (принцип єдності свідомості і діяльності). 7. Психіка являє собою безперервний, Контіні ально-генетичний процес. Переривчастість і дискретні лише то результати психічних процесів. 8. Основним механізмом психіки виступає аналіз че рез синтез: пізнаваний об'єкт включається у все нові міжпредметні зв'язки і
  12.  20. Закономірності псих * ч «кого розвитку
      розвитку. . Розвиток характеризується нерівномірністю і гетерохронностью. Нерівномірність розвитку виявляється в тому, що різні психічні функції, властивості і освіти розвиваються нерівномірно: кожна з них має свої стадії підйому, стабілізації і спаду, тобто розвитку притаманний коливальний характер. Гетерохронность розвитку означає асинхронність (розбіжність у часі)
  13.  7. КЛАСИФІКАЦІЯ ПСИХІЧНИХ ЯВИЩ
      умовного виділення в психіці індивіда відносно статичного моменту, на відміну від поняття «психічний процес». Психічні стани є відносно стійкою інтеграцією всіх психічних проявів людини при певній його взаємодії з дійсністю. Таким чином, психічний стан - це тимчасове своєрідність психічної діяльності, обумовлена ??її змістом і
  14.  43. Визначення пам'яті
      передумову психічної діяльності. Пам'ять - ряд складних психічних процесів, активно опановуючи якими людина управляє придбанням і збереженням у свідомості корисної інформації, її відтворенням в потрібний момент. За матеріалом, який запам'ятовується, зберігається і відтворюється, виділяють образну (зорова, слухова, рухова та ін), словесно-логічну і
  15.  9.2. Психологічні теорії емоційних явищ
      розвитку пізнавальних психічних процесів або існують самостійні механізми суб'єктивного фіксування емоцій? Як пов'язані 216 емоційні та пізнавальні процеси? Перерахування таких питань може бути