НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо- геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво . Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Колектив авторів. «Психологія: Шпаргалка»: РИОР; M.;, 2010 - перейти до змісту підручника

52. Генетична психологія. Когнітивної психології

Засновником генетичної психології є швейцарський психолог Ж. Піаже (1896-1980). У 1949-1951 рр.. Піаже створює основну працю «Введення в генетичну епістемологію». Свою теорію розвитку дитячого мислення він побудував на логіці та біології. Він виходив з того, що основою психічного розвитку є розвиток інтелекту. Він дійшов висновку, що етапи психічного розвитку - це етапи розвитку інтелекту, через які проходить дитина у формуванні адекватної схеми ситуації. У процесі адаптації та формуванні адекватної схеми використовуються два механізми побудови схеми - асиміляція і акомодація.

Піаже відкриває такі особливості дитячого мислення, як егоцентризм (невміння встати на чужу точку зору), синкретизм (нерозчленованість дитячого мислення), трансдукція (перехід від приватного до приватного), артіфіціалізм (штучність світу), анімізм (натхненність).

Л. Кольберг стверджував, що формування знань про навколишній світ, про моральних критеріях пов'язано з пізнавальними процесами.

Д.С. Брунер відкрив нові закономірності пізнавального розвитку. Аналізуючи структуру сприйняття, він виділив три компоненти: уявлення про навколишній світ у формі дій, образів, слів. Таким чином, він створив теорію перцептивних гіпотез. Він вважав, що всі пізнавальні процеси представляють предмети навколишнього світу, які об'єднуються один з одним на основі засвоєних дітьми правил об'єднання категорій.

У 60-х рр.. XX в. з'являється когнітивна психологія. У когнітивної психології психіка розглядається як система когнітивних реакцій і з'єднується зв'язок цих реакцій із зовнішніми і внутрішніми змінами. Психіка трактується як система, яка призначена для переробки інформації.

Усвідомленню свого предмета і методу когнітивна психологія зобов'язана Найссер. Він довів важливу роль пізнавального компонента в структурі психіки, в діяльності людей. Він визначив пізнання як процес, при якому входять сенсорні дані піддаються змінам для зручності їх накопичення, відтворення та подальшого використання.

Після численних досліджень вчені дійшли висновку, що сенсорна чутливість є безперервною функцією. На підставі отриманих матеріалів була розроблена теорія виявлення сигналу. Були виділені структурні складові інтелекту й описані такі види пам'яті, як короткочасна і довготривала.

Говорячи про розвиток когнітивного напрямку, варто згадати про теорію особистісних конструктів Т. Келлі (1905-1967). В основі його теорії лежить поняття конструктивного альтернатізма. Він доводив, що кожна подія осмислюється і інтерпретується різними людьми по-різному. Це обумовлюється тим, що люди володіють системою конструктів (схем). Вони в свою чергу мають певні властивості, на підставі яких Келлі виділив три типи особистісних конструктів. Основне положення Келлі говорить про те, що психічна діяльність визначається тим, як людина прогнозує майбутні події.

Келлі розробив методичний принцип репертуарних решіток.

53. Вікової та педагогічної психології: ПРЕДМЕТ, ЗАВДАННЯ, МЕТОДИ

За словами Блонського, педагогічна психологія - це певна гілка прикладної психології, яка займається використанням висновків теоретичної психології в процесі виховання і навчання. Слід зазначити, що педагогічна психологія - це нова наука, яка є частиною прикладної психології разом з медичною, юридичною, економічною, естетичної та промислової психологією. Вона робить перші кроки і поки не може запропонувати закінченої системи правил або рад. Правильне співвідношення сил і наукових завдань встановилося б при з'єднанні наступних педагогічних дисциплін: історії виховних систем; історії педагогічних ідей; теоретичної педагогіки; експериментальної педагогіки.

Педагогіка повинна обговорювати цілі та завдання виховання, яким педагогічна психологія тільки рекомендує засоби здійснення.

Педагогічна психологія може бути спрямована на будь-яку систему виховання.

Вікова психологія вивчає особливості психічного розвитку, а також феноменологію розвитку особистості в дитинстві, отроцтві, юності і в період зрілості. Вікова психологія як галузь психологічних знань вивчає факти і закономірності розвитку психіки людини, а також розвитку його особистості на різних етапах онтогенезу.

Кожен етап розвитку людини характеризується сукупністю специфічних закономірностей розвитку - основними досягненнями, супутнім утворенням, особливостями розвитку самосвідомості. А.С. Виготський як критерій вікової періодизації розглядав психічні новоутворення, характерні для конкретного етапу розвитку. Він виділяв «стабільні» і «нестабільні» періоди розвитку.

Критерієм вікової періодизації А.Н. Леонтьєва є провідні види діяльності. Розвиток цієї діяльності обумовлює найголовніші зміни в психічних процесах і психологічних особливостях особистості дитини на даній стадії розвитку.

В основі вікової періодизації Д.Б. Ельконіна лежать провідні діяльності, які визначають виникнення психологічних новоутворень на конкретному етапі розвитку.

А.В. Петровський для кожного вікового періоду виділив три фази входження в референтну спільність: адаптацію, індивідуалізацію і інтеграцію, де відбуваються формування і розвиток особистості.

Вікова періодизація кожної окремої людини залежить від умов його розвитку, особливостей дозрівання певних структур. Співвідношення зовнішніх соціальних умов і внутрішніх умов дозрівання психічних функцій визначає загальний рух розвитку.

Об'єктивні, історично зумовлені реальності існування людини впливають на нього на різних етапах онтогенезу залежно від того, через які психологічні функції вони застосовуються.

54. ПРОБЛЕМА ВІКУ І вікова періодизація. ОСНОВНІ КОНЦЕПЦІЇ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ

Л.С. Виготський виділив три групи периодизаций: за зовнішнім критерієм, за кількома ознаками дитячого розвитку.

I група. Для неї властива побудова періодизації на зовнішньому ознаці, але він пов'язаний з процесом розвитку критерію.

II група. Тут використовується, навпаки, внутрішній критерій. Їм стає яка-небудь одна сторона розвитку. Приклад розвитку дитячої сексуальності описаний УЗ. Фрейда.

Періодизація, заснована на одному ознаці, дуже суб'єктивна: вибирається одна з багатьох сторін розвитку. Не враховується процес подальшого розвитку та зміни критерію на різних етапах. До того ж будь-яка ознака змінюється від віку до віку.

III група. Тут поділ відбувається на основі декількох важливих особливостей розвитку. У приклад можна привести періодизації Л.С. Виготського і Д.Б. Ельконіна.

Розвиток особистості по Е.Х. Еріксону. Еріксон вважав, що розвиток і становлення людини залежать від економічного і культурного розвитку суспільства. Розвиток особистості визначається тим, що саме суспільство очікує від людини, які завдання воно ставить перед ним. Дорослішаючи, дитина долає різні стадії. До 17-20 років людина розвивається повільно, тобто відбувається формування ідентичності особистості. Цей процес дозволяє особистості включити себе у відношення з навколишнім світом і допомагає визначити систему цінностей, ідеали, потреби, поведінку.

Важливий момент розвитку особистості - кризисность. Це вікові стадії, з якими стикається будь-яка людина в певні періоди життя. Тут він постає перед вибором між прогресом і регресом.

По А.В. Петровському розвиток особистості - це процес інтеграції в різних соціальних групах. Становлення особистості визначається особливостями взаємин дитини з членами референтної групи. На кожному етапі розвитку він включається в соціальну групу, яка стає для нього референтної. Вибудовується ланцюжок: сім'я, група дитячого саду, шкільний клас, підліткове об'єднання. Природно, що для кожної групи характерний певний стиль спілкування.

Перша фаза становлення особистості в соціальній групі - фаза адаптації, тобто дитина втрачає свою індивідуальність і вливається в групу. Це веде до другої фази - індивідуалізації. Дитина намагається знайти засіб виділитися з групи. Третя фаза - інтеграція, тобто збереження тільки тих рис, які відповідають потребам групового розвитку і бажання людини зробити внесок в життя групи.

Якщо людина не долає першу фазу, у нього можуть розвинутися безініціативність, боязкість, невпевненість у собі. Якщо не подолати другу фазу, то можуть розвинутися негативізм, агресивність, підозрілість.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 52. генетична психологія. когнітивної психології "
  1. 1. Предмет і завдання вікової психології
    психології є вікова динаміка психіки людини, онтогенез психічних процесів і якостей особистості розвивається людини, закономірності розвитку психічних процесів. Теоретичні завдання вікової психології - р криття загальних закономірностей психічного розвитку в онтогенезі, встановлення вікових періодів цього розвитку та причин переходу від одного періоду до іншого,
  2. 6.2. Інформаційно-кібернетичний підхід до аналізу та поясненню психічних явищ в когнітивної психології
    психологія як науковий напрям дослідження психіки з власною методологією склалася в США на основі досягнень біхевіоризму, необихевиоризма, розвитку інформаційно-кібернетичних технологій, а також європейських психологічних досліджень в гештальтпсихології і в школі Ж. Піаже. В основу цього підходу закладено припущення про те, що психічні явища можна аналізувати і
  3. Хейлі Д.. Еволюція психотерапії: Том 2. "Осінь патріархів": психоаналитически орієнтована і когнітивно-біхевіораль-ная терапія / Пер. з англ. - М.: Незалежна фірма "Клас". - 416 с. - (Бібліотека психології та психотерапії)., 1999

  4. Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003

  5. Глава 2 Що таке психіка? Предмет вивчення психології. Різні підходи до розуміння і визначення предмета психології
    психології. Різні підходи до розуміння і визначення предмета
  6. 5. Принципи, структура і завдання психології
    психології знаходить своє вираження і в тому, що вони завжди вивчаються як властиві соціально та історично певної особистості. Структура психології. Психологічна наука на сучасному етапі розвитку являє собою складну і розгалужену систему наукових дисциплін. Окремі галузі психології тісно пов'язані між собою. Можна виділити наступні галузі психології (в основу
  7. 6.1. Строгий природничо-науковий підхід до аналізу та поясненню психічних явищ в психології поведінки. Класичний біхевіоризм
    психології поведінки називають російського фізіолога І. П. Павлова. Нині основні положення бихевиорист-чеських теорій розділяє незначне число психологів, т. к. прагнення до максимальної об'єктивності одержуваних даних веде до «зникнення» предмета психології (див. курс «Історія психології»). Разом з тим цей напрям має безліч наукових досягнень, які
  8. 35. Об'єкт ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ
    психології є факти психічного життя, механізми та закономірності психіки людини й формування психологічних особливостей його особистості як свідомого суб'єкта діяльності й активного діяча соціально-історичного розвитку суспільства. Немає практично жодного видатного психолога, який займався проблемами загальної психології, який би одночасно так чи інакше не займався б
  9. Горбунова М.Ю., Ножкина Т. В.. Шпаргалка по психології: Відповіді на екзаменаційні квитки. - М: Аллель-2000 - 64 с. - (Повний залік)., 2005

  10. 2. Становлення вікової психології як науки
    психологія зародилася як гілка порівняльної психології наприкінці XX в. Точкою відліку для систематичних досліджень психології дитини служить книга німецького вченого-дарвініста Вільгельма Прей-ра «Душа дитини», в якій він описує результати ас щоденних спостережень за розвитком власного сина . В. Прейер перший здійснив перехід від інтроспективного до об'єктивного
  11. Когнітивна психологія. Теорії когнітивної організації мотиваційних процесів людини Ліон Фестінгер Теорія когнітивного дисонансу
      когнітивний дисонанс), коли дві думки (думки, переконання, позиції) усвідомлюються ним як суперечливі, несумісні. - При наявності узгодженості в наявній системі зна ний людина уникає подій, що породжують дисонанс, або намагається на помічати і ігнорувати їх. 2. Стан когнітивного дисонансу виникає тоді: - коли людина сприймає самого себе як причи ни
  12.  Резепов Ільдар Шамильевич. Шпаргалка з загальної психології, 2010

  13.  Аарон Бек Когнітивна терапія
      психологічними порушеннями. Структурно теорія когнітивної психотерапії пов'язана з когнітивною психологією, теорією обробки інформації, соціальною психологією, еволюційної біологією і психоаналізом. В основі когнітивної терапії лежить наступний принцип: почуття і вчинки людини залежать від того, як він структурує інформацію про події з ним (наприклад, коли людина вважає, що
  14.  1. ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА
      психологія »з'явився в науковому вживанні лише в середині XVI в. Датою початку наукової психології вважається 1879 р., коли в Лейпцигу В. Вундтом була відкрита перша психологічна лабораторія. З другої половини XIX в. произош-СЛ ло відділення психології від філософії, що стало. можливим в силу розвитку об'єктивних експериментальних методів, що прийшли на зміну інтроспекції, і формування
  15.  Е.Б. Старовойтенко. Психологія особистості в парадигмі життєвих відносин: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М.: Академічний Проект; Трикста. - 256 с., 2004

  16.  Моделі мислення в когнітивної психології
      психології мислення розглядається як процес, за допомогою якого формуються нові репрезентації на основі складних розумових механізмів перетворення інформації (див. нижче: теорії пам'яті). При цьому наголошується, що мислення: - передбачає використання наявної інформації (знань) і її перетворення: а) у формі образних і про-266 просторових репрезентацій, б) у вербальній
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка