НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяСоціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Фетіскін Н. П., Козлов В. В. , Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002 - перейти до змісту підручника

5.2.1. Соціально-перцептивна оцінка особистісно-діяльнісних особливостей тренера (Ю. Ханін, А. Стамбулов)

Зміст методики. Шкала включає 24 питання, які виявлятимуть ставлення

спортсмена до тренера за трьома параметрами (по 8 питань): гностичному,

емоційному і поведінковому.

Гностичний параметр виявляє рівень компетентності тренера як фахівця з

точки зору спортсмена. Емоційний визначає, наскільки тренер симпатичний

спортсмену як особистість, поведінковий - показує, як складається реальне

взаємодія тренера і спортсмена.

Інструкція. Уважно прочитайте кожне з наведених суджень. Якщо ви

вважаєте, що воно вірно і відповідає вашим відносинам з тренером, то

напишіть «так», якщо ж воно невірно, то «ні».

Опитувальник

1.Тренер вміє точно передбачити результати своїх учнів.

2.Мне важко ладити з тренером.

3.Тренер - справедлива людина.

4.Тренер вміло підводить мене до змагань.

5.Тренеру явно не вистачає чуйності у відносинах з людьми.

6.Слово тренера для мене - закон.

7.Тренер ретельно планує тренувальну роботу зі мною.

8.Я цілком задоволений тренером,

9.Тренер недостатньо вимогливий до мене.

10.Тренер завжди може дати розумну пораду.

11.Я повністю довіряю тренерові.

12.Оценка тренера дуже важлива для мене.

13.Тренер в основному працює за шаблоном.

14.Работать з тренером одне задоволення.

15.Тренер приділяє мені мало уваги.

16.Тренер, як правило, не враховує моїх індивідуальних особливостей.

17.Тренер погано почуває мій настрій.

18.У мене немає сумнівів у правильності та необхідності методів і засобів,

які застосовує тренер.

19.Я не стану ділитися з тренером своїми думками,

20.Тренер карає мене за найменший проступок.

21.Тренер добре знає мої слабкі і сильні сторони. Я хотів би стати схожим

на тренера.

22.Я хотів бути схожим на тренера.

23. У нас з тренером чисто ділові відносини.

Кожне питання, що співпадає з ключем, оцінюється в 1 бал. Гностичний

компонент включає питання 1, 4, 7, 10, -13, -16, 19, 22 (номера зі знаком «-»

означають відповідь «ні », інші -« до »).

Емоційний - питання -2, -5, 8, 11,

14, -17, -20. Поведінковий-питання 3, 6, -9, 12, -15, 18, -21, -24.

Результат опитування представляють графічно або за допомогою таблиці. У таблиці

дано один з варіантів обробки даних по Шкапа «тренер-спортсмен».

П.І.Б. (Код) Показники підсумковий 1 А 3 5 5 132Б 4 березня 310 3

В2 1 2 5 4 П

6

5

16 травня 5Д 2 1 3 66е 3 2 4 97

Ж 3 1 2 6 8 3 6 6 4 16 0 І 8 серпня 23 липня 10 К 1 січня

6 Серпень 11Средняя арифметична

Х + - m3, 7 ± 0,6 3,4 1: 0,6 4,1 ± 0,5 I2, 2 +-l, 7 Середня арифметична

оцінка дає можливість представити своєрідний узагальнений «портрет» тренера,

намальований його командою, по кожному з досліджуваних компонентів міжособистісного

взаємодії та за підсумковим показником.

5.2.2. Перцептивная оцінка типу стресостійкості

Інструкція. На кожне питання тесту можливі три варіанти відповіді: «так»,

«ні», «не знаю». Не зловживайте відповіддю «не знаю». Використовуйте його стільки

в тому випадку, якщо вас дійсно ускладнює однозначну відповідь «так» чи

«ні».

Опитувальник

1.Очень чи важка й напружена ваша робота?

2.Часть Чи ви думаєте про роботу вечорами і на вихідних днях?

3.Часть Чи вам доводиться затримуватися на роботі чи вдома займатися справами,

пов'язаними з роботою?

4.Чувствуете ви, що вам постійно не вистачає часу?

5.Часто Чи вам доводиться поспішати, щоб впоратися зі своїми справами?

6.Іспитиваете ви нетерпіння, коли бачите, що хтось виконує роботу

повільніше, ніж ви самі могли б зробити?

7.Часто ви закінчуєте думку співрозмовника до того, як він закінчить говорити?

8.Якщо вам доводиться чекати кого-небудь, відчуваєте ви нетерпіння?

9.Еслі ви відчуваєте напругу або роздратування, чи важко вам приховати це?

10.Часто Чи вас виводить з терпіння очікування в чергах?

11.Часто Чи у вас виникає почуття, що час тече занадто швидко?

12.Предпочітаете ви поїхати якомога швидше, щоб зайнятися більш важливим

справами?

13.

Ви майже завжди ходите і робите все швидко?

14.Стараетесь ви бути у всьому першим і найкращим?

15.Счітаете ви себе людиною дуже енергійним, наполегливим?

16.Счітают Чи вас енергійним і напористим ваша дружина або близькі?

17.Счітают чи ваші знайомі, які добре знають вас люди, що ви ставитеся до своєї

роботі занадто серйозно?

18.Часто Чи буває, що, читаючи або слухаючи співрозмовника, ви продовжуєте думати про

своїх справах?

19.Часто Чи ваша дружина або близькі просять вас менше займатися справами і більше

часу приділяти сім'ї?

20.Прілагаете ви зусилля, щоб перемогти в іграх?

Обробка й інтерпретація результатів

На кожне питання відповіді «так» приписується 2 бали, відповіді «ні» - 0 балів;

відповіді «не знаю» - 1 бал. Підрахуйте загальну кількість балів, набраних вами

в тісті.

Якщо ви набрали від 0до 10 балів, то ви належите до типу Б, Люди такого

типу чітко визначають мету своєї діяльності і вибирають оптимальні шляхи їх

досягнення. Вони прагнуть впоратися з труднощами самі, труднощі і їх

виникнення піддають аналізу, роблять правильні висновки. Можуть довгий час

працювати з великою напругою сил. Уміють і прагнуть раціонально розподіляти

час. Несподіванки, як правило, не вибивають їх з колії. Люди типу Б

стресостійкі.

Якщо ви набрали від 10до 20 балів, то у вас проявляється схильність до типу Б,

але помірно виражена. Часто проявляєте стресостійкість, але не завжди.

Якщо ви набрали від 30 до 40 балів, то ви належите до типу А. Люди

такого типу характеризуються прагненням до конкуренції, 'досягненню мети, зазвичай

бувають не задоволені собою і обставинами і починають рватися до нової

мети. Часто вони проявляють агресивність, нетерплячість, гіперактивність, у них

швидка мова, постійна напруга лицьової мускулатури.

Якщо ви набрали від 20до 50 балів, то у вас проявляється схильність до типу

А, але помірно виражена. Нестійкість до стресів проявляється нерідко.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 5.2.1. Соціально-перцептивна оцінка особистісно-діяльнісних особливостей тренера (Ю. Ханін, А. Стамбулов) "
  1. Додаток 5 Шкала реактивної і особистісної тривожності Спілбергера-Ханіна
    оцінкою, самоповазі індивіда. Високий показник особистісної тривожності дає уявлення про високу ймовірність появи стану тривожності у суб'єкта в ситуаціях, де мова йде про оцінку його компетентності, підготовленості і які сприймаються ним як загрозливі. Ця група людей зазвичай вимагає підвищеної уваги з боку лікаря. Нізкотревожние суб'єкти, навпаки, не схильні
  2. С. Д. Смирнов Закономірності формування і функціонування образу світу в людській діяльності
    перцептивних процесів? Перцептивні процеси слід розглядати як активно направляються суб'єктом орієнтовно-дослідницькі операції і дії на витяг стимуляції із зовнішнього світу і формування образу предметного світу з 252 метою організації різних форм поведінки та виконавчих дій. - Зв'язок об'єкта з його образом (відображенням) опосередковується активними
  3. 10.3. Діяльнісний підхід до аналізу та поясненню сенсорних і перцептивних процесів
    перцептивних механізмів і предметних образів на основі зовнішніх орієнтовно-дослідних операцій і дій суб'єкта 1. У чому полягає відмінність між сенсорними і перцептивними процесами? Чим результати сенсорних процесів - відчуття - відрізняються від результатів перцептивних процесів - предметних образів? На відміну від сенсорних даних («чуттєвої тканини», сенсорного
  4. 7.2. Теорія особистості в діяльнісного підходу до аналізу та поясненню психічних явищ А. Н. Леонтьєв Теорія розвитку особистості в людській діяльності
    перцептивної психіки). 191 - Ще на вищій стадії розвитку психіки биологиче ський сенс набувають міжпредметні зв'язки, цілісні ситуації (стадія інтелекту). 2. Біологічний сенс характеризується: - відсутністю постійного, стійкого відношення до од ним і тим же предметів; - наявністю смислових відносин не до всіх предметів в навколишньому світі. 3. У людини в
  5. 16. ФОРМУВАННЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ У ранній юності. САМОВИЗНАЧЕННЯ
    соціальне, особистісне, професійне, духовно-практичне - складає основне завдання юнацького віку. В основі процесу самовизначення лежить вибір майбутньої сфери діяльності. Однак професійне самовизначення пов'язане із завданнями соціального та особистісного самовизначення, з пошуком відповіді на питання: ким бути, яким бути, з визначенням життєвих перспектив, з проектуванням
  6. ТЕМА 6. ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК СПОСІБ БУТТЯ ЛЮДИНИ І СУСПІЛЬСТВА
    соціальної філософії. М., 2001. С. 198-212, 212-218. Діяльність: теорії, методологія, проблеми. М., 1990. С. 9 - 51, 70-83, 159-186. Момджян К.Х. Введення в соціальну філософію. М., 1997. С. 174-219. Кармін А.С., Бернацький Г.Г. Філософія. СПб., 2001. С. 127-155. Ареф'єва Г.С. Суспільство, пізнання, практика. М., 1988. С. 8-24. Введення у філософію / Под ред. І.Т. Фролова. 2-е вид. М., 2002. Гол. 7:
  7. А. Н. Леонтьєв Теорія організації чуттєвого пізнання людини на основі формування образу світу
    перцептивними операціями і діями суб'єкта і суб'єктивним образом світу. При цьому знову підкреслюється, що початково психічні функції носять зовнішній характер і утворюються на зовнішніх матеріальних діях, які забезпечують взаємозв'язку між суб'єктом і об'єктом. 1. Що виступає центральним протиставленням, що лежить в основі аналізу і пояснення психічних явищ?
  8. Принципи і правила соціокультурного аналізу громадянського суспільства
    соціального цілого, різноманіття соціального життя та ін) реалізуються за допомогою відповідних правил і процедур. Крім загальнонаукових принципів соціального пізнання (системність, комплексний підхід, зв'язок теоретичного та емпіричного, причинність або детермінізм, об'єктивність та ін), в соціотеоріі громадянського суспільства розробляються і використовуються спеціальні принципи. Вони
  9. КРИТЕРІЙ МОРАЛЬНОСТІ (грец. kriterion - мірило для оцінки).
    Соціальних груп. Ці потреби та інтереси в свою чергу, відображаються в уявленнях про справедливість, добро і зло, у змісті моральних вимог. З розвитком суспільства історично змінювалося і зміст моральних вимог. Одні з них абсолютно міняли свій сенс, інші залишалися в силі, оскільки зберігалися деякі загальні для всіх епох умовах людського співжиття. Таким
  10. 11.2. Рекомендовані методики експериментально-психологічного дослідження соматичних хворих
    соціальної значущості хвороби використовується опитувальник А. І. Сердюка (Сердюк А. І., 1994) (Додаток 3). У моделі прогнозу необхідно звернути увагу на дослідження психологічного відліку часу, що виникло у хворого у зв'язку з хворобою в цілому або при появі її окремих симптомів. Це важливий момент у проектуванні хвороби в майбутнє. У цієї ж моделі треба знати і уявлення
  11.  39. Становлення пізнавальної сфери дитини в ранньому дитинстві
      перцептивними діями, сенсорними еталонами, і діями співвідносин. Таким чином, становлення сприйняття полягає у виділенні найбільш характер-них для даного предмета чи ситуації якостей (інфор-> мативно точок), складанні на їх основі стійких образів (сенсорних еталонів) і співвіднесенні цих образів-еталонів з предметами навколишнього світу. Дії
  12.  Щеглова І.Ю. Клінічні варіанти соматоформних порушень у пацієнток з хронічними тазовими болями
      оцінки психічного статусу використані клініко-психопатологічний підхід і експериментально-психологічні методи (опитувальник MHQ, шкала Бека, опитувальник Спілбергера-Ханіна). Інтенсивність болю оцінювали за візуальною аналоговою шкалою (ВАШ) від 0 до 5 балів. У всіх жінок проводили оперативні втручання, в ході яких були здійснені діагностичні та лікувальні заходи в необхідному
  13.  17.4. Методика Фідлера
      соціально-психологічної конкретизації ідеї біполярних вимірювань. Найбільш відомим варіантом реалізації цієї ідеї в общепсихологическом плані виступає викладений вище метод семантичного диференціала. Психологічна основа методики полягає в наступному. По-перше, вважається, що людина схильна до оцінювання чого б то не було в термінах, що відображають протилежні тенденції розвитку
  14.  ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ - ВЕДУЩЕЕ моральні якості самовизначитися ОСОБИСТОСТІ
      діяльнісної-поведінкової сфери суб'єкта як цілісності. У радянській психології, якщо не вважати окремих статей і єдину монографію К. Музди-Баєва [46], проблема відповідальності в психологічному плані вивчена слабо. Високий рівень узагальнення
  15.  Заняття 11. Важкий випадок (За схемою балінтовскі групи)
      особистісних проблем, блокуючих розуміння характеру взаємодії з іншими людьми. Зміст заняття Це заняття в групі будується за спеціально розробленою схемою і вимагає від ведучого певних навичок ведення такої групової роботи. Предметом аналізу в групі є «важкі» ситуації спілкування з дитиною, які були в минулому, або ті, які залишили почуття дискомфорту і до
  16.  1.2.12. Психологічний час особистості
      соціального і має пряме відношення до становлення її життєвих сил. Поруч психічних робіт встановлено, що особистісна індивідуальна діяльність людини завжди розгорнута в часі. Психологічний час - процес усвідомлення і переживання особистістю межсобитійних відносин, суб'єктивної картини життєвого шляху. Психологічний час - один з показників, що відображає своєрідність розвитку
  17.  Соціально-біологічні та особистісні передумови формування суб'єктів громадянського суспільства
      соціальності і культури. Основним змістом процесу формування громадянського суспільства виступають розвиток родових сутнісних сил людини і становлення останнього як Родового Людини (цілісного, вільного і свідомого). Родові властивості або сили людини включають в себе загальне і особливе, тобто як загальновидового (Соціобіологічні), так і соціокультурні (особистісні) якості.
  18.  17.2. Групова оцінка особистості
      соціально-психологічну специфіку: адекватність образів (подань) як прояв істинності оцінок залежить від трьох головних умов: 1) пізнавальних здібностей «суддів», 2) здатності аттестуемого проявити свої властивості, 3) ситуації взаємодії та взаємопізнання суб'єкта (що оцінює) і об'єкта (оцінюваного ) ГОЛ. З першої умови випливає проблема підбору експертів.
  19.  17. ПРОБЛЕМА вроджених і набутих У ВОСПРИЯТИИ (Подд 'яков, ЗАПОРОЖЕЦЬ, ЛАНГЕ, Ярбус, ТЕПЛОВ)
      перцептивних образів. 3-4 місяці: найпростіші практичні дії, сенсорні функції включаються до їх обслуговування - орієнтовно-дослідницькі дії. Дитина виділяє властивості предмета, які безпосередньо до нього звернені, решта - глобально, нерасчлененно. 2 роки: оволодіння знаряддями. Образ набуває структурну організацію. Можливість перцептивного передбачення.
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка