Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяСоціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Фетіскін Н. П., Козлов В. В. , Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002 - перейти до змісту підручника

5.1.7. Самооцінка рівня онтогенетичної рефлексії

Призначення. Методика націлена на вивчення рівня онтогенетичної рефлексії,

передбачає аналіз минулих помилок, успішного і неуспішного досвіду

життєдіяльності.

Інструкція. Нижче наведені питання, на які необхідно відповідати у формі

«так» (+) у випадку позитивної відповіді або «ні» (-) у разі негативного

відповіді і «не знаю» (0), якщо ви сумніваєтеся у відповіді.

Опитувальник

1.Случалось вам коли-небудь вчинити життєву помилку, результати якої ви

відчували протягом декількох місяців або років ?

2.Чи можна було уникнути цієї помилки?

3.Случается Чи вам наполягати на власній думці, якщо ви не впевнені на 100%

в його правильності?

4.Рассказалі ви кому-небудь з найближчих про свою найбільшу життєвої

помилку? 5.Счітаете ви, що в певному віці характер людини вже не

може змінитися? 6.Если хтось доставив вам невелику прикрість, чи можете ви

швидко забути про це і перейти до звичайного розпорядку?

7.Счітаете ви себе іноді невдахою?

8.Счітаете ви себе людиною з великим почуттям гумору?

9.Еслі б ви могли змінити найважливіші події, що мали місце в минулому,

побудували б ви інакше своє життя?

10.Що більше керує вами при прийнятті щоденних особистих рішень - розум

чи емоції?

11.С працею чи вам дається прийняття дрібних рішень з питань, які кожен

день ставить життя?

12.Пользовалісь ви порадою або допомогою людей, що не входять до числа самих

близьких, при прийнятті життєво важливих рішень?

13.Часто Чи ви повертаєтеся в спогадах до хвилин, які були для вас

неприємні?

14.Нравітся вам ваша особистість?

15.Случалось Чи вам просити у когось прощення, хоча ви не вважали себе

винуватим?

Обробка й інтерпретація результатів

За кожну відповідь «так» на запитання 1,3, 5,7, 9,11,13 і «ні» на питання 2 , 4,

6, 8,10,12, 14, 15 ви отримуєте по 10 балів. За кожну відповідь «не знаю» ви

отримуєте по 5 балів. Підрахуйте загальну кількість балів.

100-150 балів - повна відсутність рефлексії минулого досвіду. Ви володієте

винятковою здатністю ускладнювати собі життя.

Вашими рішеннями незадоволені

ні.ви, ні ваше оточення. Для виправлення ситуації необхідно краще обмірковувати

свої рішення, аналізувати помилки і знайти хороших порадників по складних

життєвих ситуацій.

50-99 балів - рефлексія зі знаком «-», підсумком минулих помилок стає

страх перед вчиненням нових. Ваша обережність, що з'явилася результатом минулих

життєвих помилок, не завжди є гарантією повного життєвого успіху.

Можливо те, що ви вважаєте помилкою, зробленої в минулому, - просто сигнал про

тому, що ви змінилися. Ваш критичний розум іноді заважає виконанню 'ваших

глибоких бажань.

0-49 балів - рефлексія зі знаком «+». Аналіз досконалого і рух

вперед. Найближчим часом вам не загрожує небезпека зробити життєву помилку.

Гарантія цього-ви самі. У вас є багато рис, якими володіють люди з

великими здібностями до хорошого планування та передбачення власного

майбутнього. Ви відчуваєте себе творцем власного життя.

5.1.8. Визначення рівня перцептивно-невербальної компетентності (Г. Я. Розен)

Інструкція. Прочитайте уважно кожне питання і виберіть один з

запропонованих варіантів відповіді (а, б, в).

Опитувальник

1.Хорошо Чи ви розбираєтеся в мові жестів?

А) так, б) і так, і ні; в) немає.

2.Чувствітельни ви до чужих потреб?

А) так, чутливий, б) не знаю, в) немає, не чутливий.

3.Сразу Чи ви помічаєте, що комусь стало нудно при розмові з вами?

А) відразу, б) вірно щось середнє, в) не помічаю взагалі.

4.Ви вмієте слухати інших?

А) так, вмію; б) і так, і ні в) ні, не вмію.

5.Всегда ви однаково ввічливі в спілкуванні?

А) так, завжди, б) в залежності від обставин, в) ніколи.

6.Можете ви негайно визначити, що хтось із співрозмовників засуджує вас?

А) так, можу, б) не завжди; в) ні, не можу.

7.Всегда ви вірно оцінюєте інших людей?

А) так, завжди; б) від випадку до випадку; в} ніколи.

8. Чи можете ви відразу відчути, що викликаєте у співрозмовника

симпатію, розташування?

А) так, можу, б) і так, і ні; в) 'ні, не можу.

9.Способни ви передбачити, між ким з ваших знайомих може зав'язатися

дружба?

А) так, здатний; б) не знаю, в) немає, не здатний.

10.Всегда Чи ви відчуваєте, що у співрозмовника є щось приховане на думці?

А) так, завжди, б) в залежності від обставин, в) не завжди.

11.Умеете ви вчасно відчути, коли не слід бути занадто

наполегливим?

А) так, вмію; б) коли як; в) ні, не вмію,

12. Чи часто люди приходять до вас зі своїми проблемами? а) часто; 6} від випадку

до випадку, в) рідко.

13.Как ви думаєте, чи завжди вам вдається розпізнати брехню?

А) думаю, що завжди, б) не знаю, в) думаю, що ні.

14.Сразу Чи ви відчуваєте, що співрозмовник перебуває в поганому настрої?

А) так, відразу, б) і так, і ні; в) ні, не відразу.

15.Предчувствуете ви, що співрозмовник може ось-ось несподівано розридатися

(або вибухнути)?

А) так, передчуваю, б) коли як; в} ні, не передчуваю.

Обробка й інтерпретація результатів

Ключ: відповіді а - 2 бали, б - 1 бал; в - 0 балів.

Підсумовуйте оцінки по пунктах опитувальника.

Перетворіть «сирі» бали в стіни за допомогою таблиці «Стінові норми».

Стінові норми

Стіни 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Бали 0 1-4 5-8 9-12 33 14-17 18-2! 22-25 26-29 30

Запропонована шкала невербальної компетентності педагога виявляє ступінь

вираженості вміння налагоджувати відносини і прочитувати контекст спілкування. Кожен

досліджуваний може бути віднесений до однієї з трьох груп:

1) з низьким рівнем невербальної компетентності (1-3 стін);

2) з помірним рівнем невербальної компетентності (4-7 стін);

3) з високим рівнем невербальної компетентності (8-10 стін).

Особи, віднесені до першої групи, поглинені своїми власними проблемами

і недостатньо уважні до проблем інших. Вони виявляють нездатність до

налагодженню відносин і розуміння характеру міжособистісної взаємодії, в

яке залучені.

Особистості, віднесені до третьої групи, навпаки, характеризуються поглощенностью

проблемами інших людей і неувагою до своїх власних.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 5.1.7. Самооцінка рівня онтогенетичної рефлексії "
  1. 3 Розділ 1. РЕФЛЕКС ЯК ОСНОВНИЙ МЕХАНІЗМ НЕРВОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
    рефлекс. Рефлекс - це реакція організму на зовнішнє або внутрішнє вплив при посередництві центральної нервової системи. Термін «рефлекс» був введений у фізіологію французьким ученим РенеДекартом в XVII в. Але для пояснення психічної діяльності він був застосований лише в 1863 р. основоположником російської матеріалістичної фізіології М. І. Сєченовим. Розвиваючи вчення І. М. Сеченова, І. П. Павлов
  2. Психологічні тести
    самооцінки: фізичний і психічний розвиток дітей, відносини їх з батьками та іншими людьми, а також наявність у них навичок і вмінь. Підраховували загальну кількість балів. Чим вище кількість балів отримував дитина, тим кращою самооцінкою він володів. Анкета характеризувалася хорошою достовірністю і надійністю. Через 3 і 6 міс після початку лікування в групі хворих повторно досліджували
  3. 1.2.5. Вербальна діагностика самооцінки особистості
    самооцінку треба дати відповідь «дуже часто», «часто», «рідко» або «ніколи» залежно від того, наскільки властиві вам думки, описані в тісті. Опитувальник 1.Мне хочеться, щоб мої друзі підбадьорювали мене. 2.Постоянно відчуваю свою відповідальність у навчанні. , 3.Я турбуюся про своє майбутнє. 4.Многіе мене ненавидять. 5.Я володію меншою ініціативою,
  4. 51. Становлення особистості дошкільника
    самооцінки («я хороший») і раціональної оцінки чужої поведінки. Дитина набуває спочатку вміння оцінювати дії інших дітей, а потім - власні дії, моральні якості і вміння. До 7 років у більшості самооцінка умінь стає більш адекватною. У до-школяра виникає усвідомлення можливостей своїх дій, він починає розуміти, що не все може (початок
  5. Тест 8.3. Самооцінка рівня домагань за методикою Шварцландера
    самооцінка особистості, тим адекватніше рівень домагань. Рівень домагань (методика розроблена Шварцландера) Ьланк 1 розум 15 і і і і і і і і і і І І І. УД 13 Бланк 2 УМ 16 і і і і і і і і і і і і І І І. І І І. УД IA Ьланк З VI ['УД Ь.іанк 4 VI [' УД
  6. Тест 8.2. Самооцінка особистості (2-й варіант)
    самооцінка відповідає двох позиціях (рівням) психодіагностичної шкали: «середньої», «вище середнього». При адекватної самооцінки суб'єкт соціальної взаємодії правильно (реально) співвідносить свої можливості і здібності, досить критично ставиться до себе, ставить перед собою реальні цілі, вміє прогнозувати адекватне ставлення оточуючих до результатів своєї діяльності.
  7. Самооцінка дітей з нічним і денним нетриманням сечі до і після лікування Введення
    самооцінки у хворих з енурезом, які показали, що самооцінка серед дітей з нічним і денним нетриманням сечі знижена. Самооцінка у дітей є важливим психологічним параметром, який, як припускають, пов'язаний з психічним здоров'ям. Низький рівень самооцінки спостерігається при різних психіатричних розладах, таких як депресія, порушення харчування і проблеми тотожності.
  8. 19. Визначення терміна «ВІК»
    рівні фізіологічної та функціональної зрілості, щоб забезпечити адекватний прийом екстероцептивні інформації і рухове реагування після моменту народження. Дитинство - етап онтогенетичного розвитку індивіда, який триває від народження і до появи принципової можливості включення
  9. 87. Підлітковий вік
    самооцінка, в якій існують суперечливі компоненти: один - це формується у підлітка образ свого «Я» у зв'язку з успішним досвідом соціальної взаємодії, другий - відгомін батьківського бачення дитини. Образ «Я» виявляється суперечливим. Проте дитині вдається в деякій мірі вирішити конфлікт: успішність взаємодії поза сім'єю дозволяє йому
  10. 72. Особливості особистості підлітка
    самооцінці, все більша опора на внутрішні крите-. рії. Уявлення, на підставі яких у підлітків формуються критерії самооцінки, купуються під час особливої ??діяльності - самопізнання. Основний ре-формою самопізнання підлітка є порівняння себе з іншими людьми - дорослими, однолітками. Отроцтво завдяки потребі пізнати себе (іден-
  11. 77. Становлення самосвідомості в юнацтві
    самооцінка. Юнацька самооцінка, відрізняю-'щаяся підвищено оптимістичним поглядом на самого себе, на свої можливості, має такі особливості: відносна стійкість, висота, порівняльна безконфліктність, адекватність. Одне з досягнень юнацького періоду - новий рівень розвитку самосвідомості, який характеризується наступними фактами: - відкриття свого внутрішнього світу
  12. 4.7.3. Узагальнення результатів
    рівні особистостей є визнання репрезентативності вибірки, тобто відповідність відповідей даного контингенту досліджуваних в даному типі (узагальненому чи приватному) ситуацій більш широкому безлічі людей. Безлічі, скомпонованого по тому ж ведучому ознакою, за яким підбиралася і група піддослідних. Наприклад, за ознакою віковою, статевою, етнічною, професійною, соціальному,
  13.  13. ПРОЯВ ОСОБИСТОСТІ В ранньому віці. КРИЗА ТРЬОХ РОКІВ
      самооцінка - усвідомлення не тільки свого «я», але й того, що «я хороший», «я дуже хороший", "я хороший і більше ніякої». Це чисто емоційне освіту, що не містить раціональних компонентів. Воно грунтується на потреби дитини в емоційній безпеки, тому самооцінка завжди максимально
  14.  7.5. Сугестивні (навіювання) мотиви
      самооцінку. У цих випадках сугестивні мотиви зближуються з мотивами психопатичної самоактуалізації, однак у їх формуванні сугестивні фактори внутрішньогрупової взаємодії відіграють істотну роль. У психопатів збудливого кола сугестивному мотивами злочину можуть бути прагнення довести або підтвердити свою хоробрість, безстрашність, статус лідера, які, як
  15.  8.1. Про самоактуалізації особистості і способах її вивчення
      самооцінку своїх якостей, що сприяють саморозвитку, оцінку можливостей реалізації себе в професійній діяльності (у даному випадку оцінка проекту педагогічної підтримки як можливості професійної самореалізації). Інструкція. Дайте відповідь на всі 18 запитань, вибираючи тільки один із запропонованих варіантів відповіді. Для цього після кожного питання потрібно обвести
  16.  68. НЕЙРОФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ УВАГИ. ВИДИ УВАГИ
      рівня, що стало керованим. Основним фізіологічним механізмом уваги є функціонування вогнища оптимального збудження, або домінанти. Завдяки оптимальному збудженню в певній області кори мозку створюються умови для найбільш точного і повного відображення того, що особливо значимо в даний момент, і блокується відображення всього того, що не має відношення до поточної
  17.  Контрольний тест
      самооцінки в переговорному процесі, буд) спокійна реакція на емоційні дії суперника. 7. Які з перерахованих нижче способів позбавлення від гніву розроблені Д. Скотт: а) візуалізація; «заземлення»; проектування; очищення аури, б) візуалізація; сублімація; проектування; «заземлення»; в) регресія; сублімація; візуалізація; г) візуалізація; витримка; сублімація;