Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Колектив авторів. «Психологія: Шпаргалка»: РИОР; M.;, 2010 - перейти до змісту підручника

4. СТРУКТУРА СУЧАСНОЇ ПСИХОЛОГІЇ. ЛЮДИНА - індивіда - ОСОБИСТІСТЬ - ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ - суб'єктами

Сучасна психологія являє собою розгалужену систему наукових дисциплін, які знаходяться на різних стадіях розвитку.

Психологія праці вивчає особливості трудової діяльності людини. Мета психології праці - дослідити професійні особливості, закономірності розвитку трудових навичок. Розділи: 1) інженерна психологія, яка головним чином вирішує проблему розподілу та узгодження функцій між людиною і машиною; 2) авіаційна психологія досліджує психологічний стан людини в процесі польоту; 3) космічна психологія досліджує психологічні особливості діяльності людини в умовах невагомості і просторової дезорієнтації.

Педагогічна психологія. Мета - вивчення психологічних закономірностей навчання і виховання людини. Вона досліджує формування в учнів мислення, вивчає проблеми управління процесом засвоєння прийомів і навичок інтелектуальної діяльності. Розділи - психологія навчання, психологія виховання, психологія вчителя. Медична психологія. Вона вивчає психологічні аспекти діяльності лікаря і поведінки хворого. Підрозділяється на нейропсихологию, психотерапію, психопрофилактику, психогигиену. Юридична психологія. Мета - розгляд питань, пов'язаних з системою прав. Вона ділиться на судову психологію, кримінальну психологію, пенітенціарну або виправно-трудову психологію.

Психологія спорту вивчає психологічні особливості особистості спортсменів, умови і засоби їх підготовки. Вікова психологія. Вона вивчає вікові особливості психічних процесів.

У психології виділяються кілька важливих понять, які характеризують духовний світ людини, його цінності, самосвідомість, світогляд і т. д.

Поняття «індивід» розглядає людину як представника біологічного класу homo sapiens. Індивідуальні властивості характеризують загальне, що є у всіх людей, вони вроджені, а деякі з них і передаються у спадок.

Особливі риси, які притаманні кожній окремій людині і відрізняють його від інших, називають індивідуальністю. Індивідуальні особливості успадковуються, вони пов'язані зі специфікою роботи нервової системи і тому виявляються з самого народження. Два рівня у становленні індивідуальності: 1) пов'язаний з особливостями будови і динаміки роботи нервової системи, 2) поєднання різноманітних рис забезпечує своєрідність поведінки і пізнання людини, яке проявляється в індивідуальному стилі життя людини.

Поняття «суб'єкт» говорить про те, що активність і енергія виходять тільки від нього, а не ззовні, тобто суб'єкт сам вибирає об'єкти своєї уваги, спілкування, дружби. З цього випливає, що джерело енергії в ньому самому, а не в зовнішньому світі.

Поняття «особистість» включає всі ті якості, які придбав людина в процесі життя під впливом різних обставин.

5. ПСИХІКА ЛЮДИНИ ЯК ПРЕДМЕТ СИСТЕМНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

Психіка - властивість високоорганізованої живої матерії, що полягає в активному відображенні суб'єктом об'єктивного світу.

Вчені дійшли висновку, що рух - це спосіб здійснення матерії, важлива властивість, яке притаманне їй. Будь матерія завжди перебуває в русі, змінюється. Також будь-яка матерія, включаючи людський мозок, володіє загальним якістю - здатністю відповідати на впливи. Відображення проявляється в здатності відповідати на зовнішні впливи. При переході до неживої природи змінюються і форми її руху. Слід зазначити, що живому матеріалу притаманні біологічні форми відображення і на певному етапі розвитку живої матерії виникає психіка людини як форма відображення.

Попередні умови розвитку психіки називають передумовами розвитку. До них належать природні властивості організму людини. У другій половінеXIX в. і першою половінеXX в. в науковому свідомості зміцнилася ідея про те, що вроджені особливості, спадковість обумовлюють все життя людини, його розвиток. Завдяки численним дослідженням вчені дійшли висновку, що без людського мозку не можуть виникнути і людські психічні якості.

Після численних досліджень було встановлено, що людська психіка не виникає без людських умов життя. Для того щоб стати людиною, необхідно певну будову мозку, умови життя, виховання.

Л.С. Виготський вважав, що процес психологічного розвитку людини відбувається по історичним законам, а не за біологічними. Але відмінність від еволюційного процесу полягає в тому, що розвиток вищих психічних функцій відбувається без зміни біологічного типу людини, який змінюється за еволюційним законам. Кожна ступінь у розвитку вищих психічних функцій виникає разом із змінами центральної нервової системи. Вищі психічні функції не можуть бути зрозумілі без біологічного вивчення. У онтогенезі людини представлені два типи психічного розвитку: біологічний та історичний. Обидва процеси пов'язані ставленням спадкоємності і послідовності.

Надзвичайна пластичність, здатність до навчання - найважливіші особливості людського мозку, які відрізняють його від мозку тварини.

Опановуючи культурним світом минулих поколінь, діти засвоюють суспільний досвід, знання, вміння, психічні якості, властиві людині. У процесі засвоєння суспільного досвіду рефлекторні механізми об'єднуються в складні форми - функціональні органи мозку. Кожна така система працює як єдине ціле, виконує нову функцію, яка відрізняється від функції складових її ланок: забезпечує мовний слух, музичний слух, логічне мислення та інші властиві людині психічні якості.

Природні передумови - будова організму, його функції і дозрівання - необхідні для психічного розвитку, але вони не визначають того, які саме психічні якості з'являються у дитини.

Це залежить від умов життя і виховання, під впливом яких дитина засвоює суспільний досвід.

6. ПРОБЛЕМА І ПРИРОДА ПСИХІЧНОГО. СТАДІЯ ЕЛЕМЕНТАРНОГО Сенсорний ПСИХІКИ

Перша форма психіки - чутливість, здатність відчувати. Це окремий випадок подразливості. Подразливість - здатність відбивати щось життєво важливе. Чутливість - здатність відбивати біологічно нейтральні (абіотичні) властивості середовища, які об'єктивно пов'язані з біотичними властивостями і як би вказують на них.

Психіка виконує сигнальну функцію. Прогностична функція психіки - необхідна для управління своєю поведінкою.

Три частини дії (по П.Я. Гальперіну): орієнтовна (тут вже потрібна психіка для підготовки руху); виконавча; контрольна.

Більш високий вид чутливості - диференційовані відчуття.

Перехід від дратівливості до чутливості - ускладнення і звуження функцій органів, їх спеціалізація як органів чуття.

Щоб зрозуміти природу психічного, необхідно розглянути основні стадії розвитку психіки: стадія елементарної сенсорної психіки, перцептивная стадія інтелекту.

Стадія елементарної сенсорної психіки. Відображення окремих властивостей середовища в силу їх зв'язку з життєво важливими впливами. Інстинкт - жорстка послідовність елементарних рухів, кожне з яких виникає у відповідь на вплив певного властивості середовища. Має вроджену основу, але добудовується за життя - це якась схильність, яка доопределяется в перші години життя (імпринтинг). Це квінтесенція видового досвіду. У інстинкті жорстко заданий результат, а не шлях його досягнення, це адаптивне, цілеспрямоване поведінка.

Генетично передається схильність до інстинктивному поведінки, але зміст інстинкту змінюється.

Нижчий рівень - найпростіші. Будова: ядро, травні і видільні вакуолі, протоплазматическое нитку. Ні переслідування їжі. Немає активного пошуку і уникнення подразника, низька пластичність, низькі адаптивні можливості - сторожова функція психіки. Нижча форма навчання (неассоціатівное) - звикання (вібрації для інфузорії). Треба відрізняти від втоми (рослин). Для перевірки - змінити характер подразника. Злитість чутливості і подразливості. Зачатки асоціативного навчання.

Вищий - кишковопорожнинні, вищі черви, черевоногі молюски (равлики). Поява органів і тканин, нервової системи. Симетричні органи чуття, нервова система. Таксис - спрямованість на абиотический фактор, не може здійснюватися без психіки.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 4. СТРУКТУРА СУЧАСНОЇ ПСИХОЛОГІЇ. ЛЮДИНА - індивіда - ОСОБИСТІСТЬ - ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ - суб'єктами "
  1. ІДЕАЛЬНИЙ МОДЕЛЬ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ
    психології особистості вирішальну роль. Громадська
  2. Е.Б. Старовойтенко. Психологія особистості в парадигмі життєвих відносин: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М.: Академічний Проект; Трикста. - 256 с., 2004

  3. 1 ЛИТЕРАТУРА___
    сучасного людинознавства. М., 1977. 5. Асмолов А. Психологія особистості: Принципи загальпсихологічного аналізу. М., 2001. 6. Боткін A.M. Європейська людина наодинці з собою. М., 2000. 7. Боткін A.M.. Італійське відродження в пошуках індивідуальності. М., 1989. 8. Бахтін М.М. Естетика словесної творчості. М., 1986. 9. Бердяєв Н.А. Про призначення людини. М., 1993. 10.
  4. Фромм Еріх (1900-1980)
    психолог і соціальний філософ, представник франкфуртської школи. За Фроммом, історія - це розвиток людської сутності в умовах ворожої їй соціальної структури. Виходячи з цього Фромм розробив вчення про соціальні характерах як формі зв'язку між психікою індивіда і соціальною структурою суспільства. Кожній щаблі розвитку самовідчуження людини під впливом соціальної структури у Фромма
  5. Запитання для самопідготовки
    сучасна соціологія особистості? Які основні макросоціологічні підходи до теорії особистості Ви знаєте? Сформулюйте особливості мікросоціологічного аналізу та інтерпретації проблеми особистості. У чому полягає суть теорії ролей? Які моделі адаптації виділив Р. Мертон, і чим вони різняться? Що лягло в основу його типологізації соціальних відхилень? Розкрийте поняття «індивідуальної девіації»
  6. 1. Предмет і завдання вікової психології
    сучасної вікової психології: проблема органічної та середовищної обумовленості психіки та поведінки людини; проблема впливу стихійного і організованого навчання і виховання на розвиток де-тей; проблема співвідношення та виявлення задатків і спо- собностей; проблема співвідношення інтелектуальних і особистісних змін у психічному розвитку дитини; проблема розробки розділів
  7. Уявлення про особистості в соціології
    сучасної соціології особистість, як і суб'єкт (який, нагадаємо , може бути індивідуальним - тотожним «особистості» і груповим - тотожним «спільності»), означає активне соціальне начало, якийсь соціально-історичний тип здатності до діяльності. Вважається, що особистість як соціально типова характеристика людей пережила певну еволюцію разом з ходом історичного прогресу.
  8. 5. Принципи, структура і завдання психології
    сучасному етапі розвитку являє собою складну і розгалужену систему наукових дисциплін. Окремі галузі психології тісно пов'язані між собою. Можна виділити наступні галузі психології (в основу класифікації покладено об'єкт психологічного вивчення): 1) загальна психологія досліджує найбільш загальні закономірності психічної діяльності дорослої нормальної людини; 2)
  9. 1 січня. ПРЕДМЕТ вікової психології
    психологія - це особлива область психічних знань, що акцентує увагу на психологічних особливостях особистості людей різного віку. Головний принцип - принцип розвитку психіки в діяльності, отже, вікову психологію не можна уявити поза розвитку (генези), поза розгортання. На будь-який щаблі досліджень дана область ніколи не виступає як щось незмінне.
  10. Тема 52. ВЧЕННЯ З. ФРЕЙДА про несвідоме 1.
    Психологічної діяльності людини / / Укр. Моск. ун-та. Сер. 7, Філософія. 1992. № 3. С.33. Психоаналіз: нові грані співробітництва / / Філософські науки. 1990. № 2. С. 80-83. Радугин А.А. Філософія: Курс лекцій. М., 1995. С.171-173. Сучасна західна філософія: Словник. М., 1991. Сучасна буржуазна філософія: Навчальний посібник. М., 1978. С. 358-360. Фрейд З. Вступ до психоаналізу.
  11.  9. Епігенетична теорія особистості \ Еріка Еріксона
      психології індивіда, так і до характеру суспільства, в якому живе людина. Е. Еріксон проводив польові етнографічні дослідження виховання дітей у двох індіанських племенах і прийшов до висновку, що стиль материнства завжди визначається тим, що саме очікує від дитини в майбутньому та соціальна група, до якої він належить. Якщо індивід відповідає очікуванням суспільства, він включається в нього і
  12.  6.5. Захист російської мови - важлива умова інформаційної безпеки Росії
      сучасної цивілізації. Через нього - шлях до сім'ї, друзям, навчальному та виробничому колективу, до суспільства в цілому. Власне, без спілкування і суспільство неможливо. Не випадково ці поняття - одного кореня. «Усунь товариськість, і ти розірвеш єдність людського роду, на якому покоїться життя людини», - стверджував римський філософ Сенека майже дві тисячі років тому. Основним, властивим
  13.  Мід Джордж Герберт (1863-1931)
      психології і лягла в основу символічного інтеракціонізму. Ряд дослідників не без підстав зближує подання Міда про соціального життя з ідеями феноменологічної соціології. (Деякі ідеї та побудови Міда отримали істотний розвиток в роботах Щюца.) Праці російською мовою, що рекомендуються для читання: Психологія пунітівного правосуддя / / Американська соціологічна думка. М., 1994.
  14.  4. Процес розвитку особистості
      психології ідея розвитку психіки як у філогенезі, так і в онтогенезі набула поширення лише наприкінці XX в. К. Бюлер у своїй концепції розвитку психіки переніс на соціальний розвиток дитини біогенетичний закон Ф. Мюллера і Е. Геккеля. Згідно з цим законом онтогенез у внутрішньоутробному стані є стисле і коротке повторення філогенезу. Сучасне уявлення про психічне