НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо- геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво . Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Колектив авторів. «Психологія: Шпаргалка»: РИОР; M.;, 2010 - перейти до змісту підручника

49. Психологічне тестування. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

Тестування є різновидом процедури вимірювання властивостей об'єкта. Властивість - категорія, яка виражає таку сторону предмета, яка обумовлює його відмінність і спільність з іншими предметами і виявляється в його відношенні до них.

Психологічний тест включає в себе сукупність завдань: 1) випробуваному - правило роботи з тестом, 2) експериментатору - правило організації роботи випробуваного з тестом і правило роботи з даними; 3) теоретичний опис із зазначенням властивостей, вимірюваних тестом; 4) метод введення шкальної оцінки.

За допомогою тесту можна виміряти властивість кількісно. Зараз психологічний тест розглядається як набір завдань, за допомогою яких можна виділити властивість. Загальна назва для завдань - пункти тесту. Випробуваному пропонуються різні варіанти відповіді по відношенню до кожного завдання. Відповідь записується і вважається ознакою, який виявляє властивість.

Підсумок будь-якого дослідження - перетворення свіжих даних у вирішення про виявлення явища, про статистичний зв'язок або причинного залежності. Підтвердження або спростування гіпотези повинно бути інтерпретовано як спростування або підтвердження експериментальної гіпотези.

При статистичному виведенні можливі різні варіанти рішень: нуль - гіпотеза - гіпотеза про тотожність груп.

Можливі чотири результату: прийняття вірною нуль-гіпотези; відкидання помилкової нуль-гіпотези; прийняття помилкової нуль-гіпотези; відкидання вірною нуль-гіпотези.

Помилкові варіанти називаються помилками першого і другого роду.

Прийняття або відкидання статистичної гіпотези не є єдиною умовою прийняття чи не прийняття експериментальної гіпотези. Якщо гіпотеза відкинута, дослідник може висунути нову. Негативні висновки, які відкидають гіпотезу, є головним фактом, який підтверджує цю гіпотезу, оскільки при дослідженні експерименту висуваються варіанти, які спростовують висунуту гіпотезу.

Завершенням будь-якої роботи є представлення результатів роботи. Виділяють дві форми представлення результатів: 1) кваліфікаційна робота - курсова робота, дипломна і т. д. Вона необхідна для того, щоб студенти, аспіранти, представивши свої роботи, могли отримати документ, що засвідчує рівень компетентності. В інструкціях ВАК викладені вимоги до таких робіт; 2) наукові результати поділяються на: усні викладу, публікації, комп'ютерні версії.

Будь-яке наукове повідомлення - це текст, який відповідає певним правилам.

Головні вимоги до наукового тексту - послідовність і логічність викладу. Дослідник не повинен завантажувати текст зайвою інформацією, але для кращого розуміння тексту можна наводити метафори, приклади.

50. Неофройдизмі. ІНДИВІДУАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ А. Адлера. АНАЛІТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ ЮНГА

Карен Хорні (1885-1952) - представниця неофрейдизму - дійшла висновку про домінуючий вплив суспільства, оточення (соціального) на розвиток людини.

Вона, як багато інших, доводила, що розвиток людини не залежить тільки від вроджених інстинктів, так як людина може розвиватися і змінюватися протягом свого життя.

Хорні вважала, що існує грань між нормою і патологією, отже, людина може бути повністю вилікуваний. Теорія Хорні заснована на тому, що в структурі особистості переважали не інстинкти агресії чи лібідо, а несвідоме почуття тривоги, яке вона називала почуттям корінний тривоги. Намагаючись обгрунтувати це почуття, Хорні писала, що воно пов'язане з «наявним у дитини відчуттям самотності і безпорадності в потенційно ворожому йому світі». Причиною цього, вона вважала, можуть бути відчуження батьків від дитини і надмірна їх опіка, яка пригнічує особистість дитини.

Хорні виділяє два види тривоги - фізіологічну і психологічну. Перший пов'язаний з тим, що в перші тижні свого життя дитина боїться, що його не погодують, що не переповити і т. д. Але це занепокоєння швидко зникає, коли батьки виявляють турботу. Другий пов'язаний з таким поняттям, як образ «я». Цей образ, по Хорні, складається з частин: знання про себе і ставлення до себе. Хорні вважала, що існує декілька образів «я» - «я» реальне, ідеальне і т. д. Ці три образи повинні збігатися. Якщо це відбувається, отже, відбувається нормальний розвиток людини. У тому випадку, якщо ідеальне «я» відрізняється від реального, людина починає ставитися до себе погано. І це викликає невпевненість у собі, тобто є основою його невротизації. Хорні вважала, що психологічний захист спрямована на подолання конфлікту між суспільством і людиною.

А. Адлер (1870-1937) - засновник нового, соціально-психологічного підходу до дослідження психіки людини. Адлер думав, що ні вроджені потягу, а почуття спільності з іншими людьми є головною силою, яка визначає поведінку і життя людей. Однак Адлер виділяв у розвитку особистості прагнення зберегти свою індивідуальність. «Я» Адлера являє собою певну систему, яка може змінювати напрямок розвитку особистості, інтерпретуючи життєвий досвід людини і надаючи йому різний зміст.

Теорія Адлера являє собою систему, яка складається з основних положень: фіктивного фіналізму; прагнення до переваги; почуття неповноцінності і компенсації; суспільного інтересу; стилю життя; творчого «я».

К.Г. Юнг опублікував роботу «Психологічні типи» (1921), де він представив свою теорію аналітичної психології. Він вважав, що структура особистості складається з трьох частин: колективного несвідомого; індивідуального несвідомого; свідомості. За Юнгом колективне несвідоме складається з архетипів-форм, які організовують досвід індивідів (первинні образи). Основні архетипи: По, Персона, Тінь, Аніма, Анімус, Самість.

51. Біхевіоризму І необихевиоризме. Гештальтпсихологами

Методологія бихевиористской концепції була закладена вченим Д.Б. Уотсоном (1878-1958) в роботі «Світ, як його бачить бихевиорист» (1913).

Він вперше заявив про свою теорію. В основі теорії - поведінка людини (behavior-поведінка). Під поведінкою розуміється система реакцій організму на зовнішні і внутрішні стимули. Біхевіористи вважали, що потрібно вивчати цілісні реакції організму як функції, які спрямовані на забезпечення якогось процесу. Уотсон вважав, що потрібно замінити предмет психології на інший, який буде пов'язаний з психічною сферою людини і, незважаючи на це, щоб він був доступний експериментальному дослідженню. Ідея про те, що в основі розвитку поведінки лежить формування нових зв'язків між стимулами і реакціями, призвела бихевиористов до того, що провідним чинником у процесі генези є соціальний - довкілля. Поповнення психіки відбувається в процесі життя людини.

У 40-50-і рр.. XX в. провідною концепцією необихевиоризма стала концепція «гипотетико-дедуктивного методу» К. Халла. Він спирався на вчення І.П. Павлова про умовні рефлекси, вважаючи, що головну роль в цьому понятті грає сила навику, для чого необхідні певні фізіологічні потреби. Халл довів, що головний вплив на силу навички надає редукція потреби. Потреба визначається кількістю і якістю підкріплень. Він виділив поняття первинного і вторинного підкріплення. До первинного відноситься їжа. З'єднання первинного подразника зі спочатку нейтральним надає мотивуючу функцію. Певне положення немовля на руках матері, пов'язане з подальшим годуванням, стає вторинним підкріпленням.

Гештальтпсихология виникла на початку 20-х рр. XX в. у Німеччині. Її представники вважали, що предметом психології є дослідження змісту психіки, пізнавальних процесів, структури і динаміки розвитку особистості. Вони вважали, що в основі психології лежать цілісні фігури - гештальти, властивості яких не є сумою властивостей їх частин. Дослідники цього напрямку відкидали колишні уявлення про те, що розвиток психіки грунтується на формуванні нових асоціативних зв'язків, які з'єднують елементи між собою в уявлення та поняття. Ними висувалася ідея про те, що пізнання пов'язані із зміною гештальтів, які визначають характер сприйняття зовнішнього світу і поведінки в ньому. Методологічний підхід гештальтпсихологии грунтується на декількох підставах - поняттях психічного поля, ізоморфізму і феноменології. В результаті різних досліджень вони дійшли висновку, що психічні структури розташовуються у вигляді схем у психічному полі. Може відбуватися зміна структури поля, де структури розташовуються по-новому.

Психічні гештальти подібні фізичним і психофізичним. Суб'єкт може усвідомлювати свої переживання, процес вирішення завдання, але йому необхідно забути і відмовитися від минулого досвіду, щоб очистити свою свідомість від всіх культурних нашарувань. (Підхід запозичений у Едмунда Гуссерля, його концепції були дуже поширені у гештальтпсихологов.).

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 49. психологічне тестування. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ "
  1. 13.1. Загальне уявлення про психологічному тестуванні
    тестування - це метод вимірювання та оцінки психологічних характеристик носіїв психіки за допомогою спеціальних методик, іменованих тестами. Практика тестування демонструє в основному інтерес до особистості людини, тому всю сукупність тестових методик зазвичай розглядають як систему способів вивчення особистості. Що стосується предмета тестування, то це можуть бути будь
  2. 14.5.2. Психологічне моделювання
    тестуванні або лабораторному експерименті). 7. Реєстрація впливають (ситуаційних і процедурних) чинників і відповідей об'єкта вивчення. Сформувати психогенную ситуацію можна за допомогою будь-якого емпіричного методу психології аж до спровокованого спостереження та інтроспекції. Найбільш характерні в цьому відношенні, безумовно, лабораторний експеримент, тестування,
  3. Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003

  4. 13.7. Комп'ютерне тестування
    тестування - недавно виникло напрям психодіагностичних досліджень (обстежень), пов'язане з використанням засобів електронно-обчислювальної техніки. Поява комп'ютерної психодіагностики обумовлено розвитком інформаційних технологій. Спроби автоматизувати пред'явлення стимульного матеріалу випробуваному і подальшу обробку результатів робилися починаючи з 30-х рр.. XX
  5. Розділ В Емпіричні методи общепсихологического значення
    тестування і моделювання. Більш того, об'єктивне спостереження, експеримент і моделювання є невід'ємною інструментальної атрибутикою і переважної більшості областей непсихологічного знання. Мабуть, немає такої науки, яка б обходилася без цих методів. З приводу тестування теж можна сказати, що багато непсихологические галузі науки і практики використовують його як
  6. 22.2. Загальні методи дослідження окремих рухів і дій
    тестування, опитування, спостереження та ін.) Кінцевими цілями є складання психологічної характеристики досліджуваної діяльності (псіхограмми), виявлення причин технологічних збоїв (браку, затримок і т. п.), гуманізація виробництва і т. д. Слід згадати і про специфічний вид хронометрії - вимірі часу реакції (ВР). Циклографія - це метод вивчення рухів людини шляхом
  7. 2. Поняття про психолого-педагогічному дослідженні
    результатами навчання і виховання. Посилюється потреба в соціологічних дослідженнях, щоб виявити запити населення, ставлення батьків і громадськості до тих чи інших нововведень, оцінки діяльності освітньої установи або освітньої системи. Дослідження валеологічного та медичного характеру спрямовані на пошуки варіантів освіти, що зберігають і
  8. 3.2. Емпіричні та теоретичні труднощі в дослідженні психічних явищ
    результатів одержуваних у психологічних 97 7. Замовлення № 4624. дослідженнях; в) інтерпретації результатів дослідження (Дружинін, 1997; Міллер, 2002). Дослідник стикається з об'єктивною ненаблюдаемости розвинених форм психічних процесів і явищ, а також з їх безпосередньо-суб'єктивним характером (в класичному їх розумінні). З початку XX в. (Див. біхевіоризм) в
  9. 13.8. Вимоги до побудови та перевірці тестових методик
    тестування, формування банку емпіричних даних. 5. Емпірична валидизация тесту. Проводиться з помощьюкорреляціонного аналізу оцінок тесту і показників повнешнему параметру досліджуваного властивості (наприклад, шкільної успішності при валидизации тесту інтелекту; лікарського діагнозу при валидизации клінічних тестів; даних інших тестів, валідність яких відома, та ін.) 6.
  10.  ЛІТЕРАТУРА
      тестування. - М., 1982. - Кн. 1. Андрєєв В. Н. Дидактика виховання і самовиховання творчої особистості: основи педагогіки творчості. - Казань, 1988. Атаханов Р.А. Математичне мислення та методика визначення рівня його розвитку / За ред. В. В. Давидова. - М.; Рига, 2000. Бабанський Ю.К. Оптимізація процесу навчання. - М., 1977. Бабанський Ю. К. Проблеми підвищення
  11.  13.2. Виникнення і розвиток методу тестування
      тестування стимулюється також запитами промисловості і армії. Створюються тести, здатні здійснювати професійну диференціацію та відбір в різних галузях виробництва та сфери обслуговування (тести Мюнстербергадля профвідбору телефоністок, тести Фрідріха для відбору слюсарів, тести Гута для складачів та ін), а також для набору новобранців до армії і розподілу-їх за родами військ
  12.  Перевірка опитувальника ВРР на валідність і надійність
      тестуванням склав один місяць. Відомо, що за індекс надійності приймається коефіцієнт кореляції між результатами двох тестувань. В обох групах коефіцієнти кореляції виявилися значущими на рівні р <0,01. Проведена також квантільная (Процентільние) стандартизація опитувальника, результати якої наводяться в таблицях 1, 2 і 3 в кінці цієї глави. Опитувальник ВРР показав
  13.  Процедура дослідження з модифікованому варіанту СТО
      тестування починається з малюнка сім'ї, то на цьому етапі необхідно тактовно поставити запитання про те, які люди живуть разом дитиною, які ролі в сім'ї виконують ті персонажі, яких він зображує на малюнку, попросити дитину пояснити деякі деталі малюнка. Необхідно з'ясувати у дитини його концепцію родини. Не завжди сімейна група відповідає звичайним уявленням про сім'ю, дитина
  14.  37. МЕТОДИ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ I
      досліджень - це ті прийоми | та засоби, за допомогою яких видобуваються факти, використовувані для доказу положень, з яких, у свою чергу, складається наукова теорія. Основні методи психологічних досліджень та їх варіанти, які застосовуються для збору первинних даних: Основний метод; Варіант основного методу; Спостереження; Опитування; Тести; Експеримент; Зовнішнє (спостереження з боку);
  15.  38. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ СТРАТЕГІЇ
      результати можуть бути порушені дією на випробуваного навіювання. Для максимального зменшення впливу артефактів може використовуватися подвійний сліпий досвід. Даний підхід являє собою експериментальну процедуру, яка характеризується тим, що в невіданні про сенс і особливості проведення експерименту залишається не тільки випробуваний, але і експериментатор, який його проводить. За рахунок
  16.  12.1.3. Рівні експерименту
      тестування. На факторном рівні встановлюється наявність або відсутність залежності окремого явища від яких факторів. Інакше кажучи, з'ясовується, з'явиться або не з 'явиться ЗП при дії НП. Приклади: факт залежності швидкості запам'ятовування або терміну зберігання від структурованості матеріалу; спосіб вирішення задачі від установки; поява шкірно-гальванічної реакції (КГР) при
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка