НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
ГоловнаСоціологіяЗагальна соціологія → 
« Попередня Наступна »
Попова І. М.. Соціологія. Вступ до спеціальності. Підручник для студентів вищих навчальних закладів. Київ: Тандем. - 287 с, 1997 - перейти до змісту підручника

4.1.3. Професіоналізація соціологічної діяльності. Професіонали та непрофесіонали

Робота в галузі прикладної соціології, як було сказано вище, вимагає спеціалізації і особливої ??підготовки. Це відноситься і до прикладних соціологічних досліджень, і до роботи соціологів-практиків, підготовка яких обумовлена ??тим, на який рівень дослідницької діяльності піднялася прикладна соціологія, а також в якій мірі вона проникла в соціологічну освіту.

Прикладна соціологія, як і соціологія спеціальна і галузева, може функціонувати лише на базі фундаментальної, теоретичної соціології. Ця незаперечна істина доведена всією історією соціології, тієї долею, яка випала на долю соціології різних країн. Професіоналізація соціології взагалі (тобто коли для оволодіння нею потрібна спеціальна підготовка) є необхідною базою для професіоналізаціі в галузі прикладної соціології.

У дебатах з приводу специфіки розвитку соціології в різних країнах, при обговоренні того факту, що в даний час на Заході і особливо в США найбільш поширений проблемно-орієнтований підхід, абсолютно справедливо вказується на важливу обставину: " не слід випускати з уваги той безперечний факт, що концептуальну та методологічну основу прикладних досліджень складають теоретико-методологічні концепції академічної соціології, що пустили глибоке коріння у вузівській, точніше в університетському середовищі "4.

У 90-х роках XIX століття в США вже читалися різні курси соціології, утворювалися соціологічні кафедри і навіть факультети. Велике значення в розвитку соціологічної освіти на Заході мало широке видання підручників, програм і спеціалізованих журналів. У XX столітті академічна соціологія США та Франції, а пізніше, з другої половини століття, соціологія інших європейських країн створювалася, як правило, випускниками соціологічних фокультетов. Що стосується прикладної соціології, то

225

РОЗДІЛ 4

її проникнення в університети США затягнулося аж до, 1965 року. Лише в 1978 році близько 40% соціологічних відділень (departments) внесли до списку читаних предметів курси з прикладної соціологіі5.

Такий відносно пізній інтерес в США до прикладного соціологічного утворенню пояснюють частково тим, що тут аж до середини 50-х років не було належної взаємодії між державною політикою і суспільними науками. Іншими словами, система підготовки кадрів соціологів особливо чутлива до запитів владних структур і визначається ними не в меншій, а швидше навіть більшою мірою, ніж прикладні соціологічні дослідження.

Це особливо чітко виявляється при характеристиці вітчизняного соціологічної освіти. Тим більше, що в Росії не було безперервної соціологічної традиції, яка мала місце на Заході (за винятком Німеччини та Італії). "Незважаючи на перші вдалі кроки в дореволюційній Росії, система регулярного соціологічного освіти так і не сформувалася. Кафедри, курси та школи проіснували недовго, не давши жодного повноцінного випуску соціологів" 6. Дійсно, протягом майже 100 років вітчизняна соціологія створювалася "несоціологамі". Такими були не тільки "дореволюційні" російські соціологи М.Ковалевський, П.Сорокин, Н.Ті-Машів та інші, а й ті, зусиллями яких відроджувалася соціологія в СРСР у 60-х роках: В.Ядов, А.Здравомислов, Г . Осипов, Б.Грушін, Т.Заславская, Е.Якуба і багато інших. Чи правильно було б їх, як і багатьох класиків світової соціології, називати "непрофесіоналами" тільки тому, що вони не кінчали соціологічних факультетів і відділень і не отримували диплома "соціолога"? Зрозуміло, немає. Професіоналізм їх діяльності незаперечний.

І все ж широке поширення соціологічної діяльності вимагає розвитку спеціального соціологічного освіти. Настає етап в розвитку і поширенні соціології, коли відсутність спеціальної соціологічної підготовки, по-перше, завдає шкоди соціальній практиці, по-друге, шкодить самій соціології, бо дискредитує її в очах суспільства. У колишньому СРСР це зовсім виразно було усвідомлено до 70-м рокам. Відносно широке

226

СОЦІОЛОГІЯ І ГРОМАДСЬКЕ ЖИТТЯ

розвиток академічної соціології, що функціонує в різного роду інститутах системи АН СРСР, наявність соціологічних груп в галузевих науково-дослідних і науково-проектних підрозділах, нарешті, розширення числа соціологічних служб на підприємствах, в партійних комітетах різного рівня, в державних та громадських організаціях різного профілю поєднувалося з відсутністю якого б то не було систематичного соціологічної освіти.

Введення і розвиток останнього свідомо гальмувалося, бо в тоталітарному суспільстві боялися "витоку" інформації, що свідчить про симптоми неблагополуччя. Логіка па-радоксальная: не потрібно знати того, чого не повинні знати про нас наші вороги. І лише в 80-х роках відкрилися соціологічні відділення в Москві та Ленінграді. У цей час в Україні була введена соціологічна спеціальність для економістів в Харківському університеті, пізніше на базі від-ділення тут утворився соціологічний факультет, а також відкрилися соціологічні спеціальності в Київському, Одеському та Дніпропетровському університетах.

Підготовка соціологів-професіоналів означала отримання диплома за соціологічними спеціальностями. Спеціаліст-соціолог лолжен був володіти певними кваліфікаційними характеристиками і задовольняти вимогам так званого "Держстандарту".

Вимоги ці припускають вказівка ??на те, що повинен знати фахівець, що він повинен вміти і на яких посадах може працювати, точніше, які види занять він може іиполнять. Оволодіння спеціальністю соціолога означає, наприклад, і набуття навичок, зокрема, складання найпростіших опитувальників у відповідності зі стандартними вимогами, використання основних методів і прийомів аналізу первинної соціологічної інформації, методів кількісного аналізу документів і др.7 Що стосується завдань, які виконує соціолог, а також посад, які він може займати, то вони, як свідчить досвід світової соціології, дуже різноманітні. У всіх країнах і найбільшою мірою поширена діяльність соціолога-викладача. Соціологію викладають не тільки для майбутніх соціологів, а й тим студентам, які опановують самими різними спеціальностями. В Україні соціологія

227

РОЗДІЛ 4

є обов'язковим предметом для викладання на всіх факультетах всіх вузів країни. Відносно широке поширення має діяльність соціологів-дослідників, які зайняті в якості наукових співробітників не тільки в академічних інститутах різного профілю, а й у галузевих науково-дослідних інститутах, у навчально-дослідних лабораторіях вузів. Соціологи зайняті також в якості консультантів різних центрів і служб, що функціонують у державних, адміністративних структурах, в громадських організаціях та фондах. Соціологи, нарешті, зайняті безпосередньо у практичній, зокрема, організаційної та управлінської роботи, виконують соціально-терапевтичні функції, займаючись інженерною діяльністю (див. 4.2.2).

Як бачимо, соціальні ролі соціолога надзвичайно різноманітні. Виконувана ним робота вимагає прояву різних здібностей і різних за своїм характером якостей. Вибір соціологічної спеціальності дає широкий спекгр можливостей зайняти надалі посаду у відповідності зі своїми схильностями і ретельністю.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 4.1.3. Професіоналізація соціологічної діяльності. Професіонали та непрофесіонали "
  1. 4.3.1. Кому і чому соціологи служать. Політика і соціологія
    професіоналізації соціологічної діяльності, розуміння характеру соціально-інженерної діяльності соціолога і т.д. Поставлені питання лише конкретизують загальні питання про природу і призначення соціології як науки. І проте на них варто зупинитися докладніше. 243 РОЗДІЛ 4 Спробуємо відповісти на перше питання. Вважаючи, що відповідь на нього необхідний для осмислення
  2. Короткий зміст
    соціологічного знання), 3) пріклалную (практично-перетворювальну, кон-# структивно), 4) ілеологіческую (мобілізіруюшую, воспитати тельную, ориентирующую на виконання спільних Лейст \ 256 СОЦІОЛОГІЯ І ГРОМАДСЬКЕ ЖИТТЯ пий). Значимість кажлой з цих функцій на різних етапах розвитку соціології різна. 2. У виконанні прикладної, практично-перетворень-і'льной функції
  3. 11.1 Інституціоналізація і проблематизація соціологічних досліджень
    соціологічне суспільство і "Кельнський соціологічний журнал", створили нове Суспільство емпіричної соціології і нові соціологічні журнали, стали проводити конгреси та конференції, публікувати статті та книги. Оживала діяльність соціологічних кафедр і факультетів в університетах [1, с. 774-777]. 138 / /. Інституціоналізація післявоєнної емпіричної соціології Ця формальна
  4. Д. Гласі та ін Соціальна мобільність у Великобританії
    соціологічних і демографічних досліджень Лондонської школи економіки. Програма в цілому спрямована на вивчення процесів соціального відбору та диференціації, що мають місце у Великобританії: формування соціальних страт, дослідження їх сутності, складу та функцій. Ці проблеми займають центральне місце в дослідженнях соціальної структури; вони також безпосередньо пов'язані з розвитком соціальної
  5. 3. Схильність агентів до певних дій в політичному полі
    соціологічної уяви: 1. Як було зазначено на початку теми, Бурдьє на початку своєї наукової кар'єри захоплювався творчістю К. Маркса, потім відійшов від нього, а окремі положення марксизму піддав гострій критиці. Зокрема, Бурдьє в досить різких тонах висловив свою незгоду з інтерпретацією Марксом класів. Ця критика була здійснена Бурдьє з позицій його теорії
  6. 1.3.3. Дискусія навколо предмету соціології
    професіоналізації "48. 33 РОЗДІЛ
  7. 2.3.3. Радянське суспільство. Падіння та відродження соціології
    професіоналізації. Незважаючи на значні досягнення, які, безсумнівно, були, в цілому розвиток вітчизняної соціології гальмувалося через жорсткого політичного контролю, ідеологічного тиску, які характерні для тоталітарного суспільства. І насамперед процес інституціоналізації серйозно гальмувався відсутністю соціологічної освіти. Більше того, Міністерство вищої і
  8. 4.1.2. Прикладна соціологія, її призначення та специфіка
    професіоналізації, вміння виконувати саме цю спеціальну роботу, припускає-224 СОЦІОЛОГІЯ І ГРОМАДСЬКЕ ЖИТТЯ брикатися тісну співпрацю дослідника і практика (див. 4.1.3 і
  9. 4.2.3. Дебати навколо соціальної інженерії. Проблема гуманізації соціологічної діяльності
    професіоналізації соціологічної діяльності, наведемо дві "історії", узяті з практики соціологічної работи20. Історія перша розповідає про соціологічному вивченні роботи "приемщиц", зайнятих у сфері побутового обслуговування. Робота проводилася на замовлення Міністерства побутового обслуговування СРСР у зв'язку з скаргами населення на низьку якість обслуговування. Ретельне вивчення скарг,
  10. Ключові поняття
    професіоналізацією соціологічного знання, коли вона стала здійснюватися? Які соціологічні професії відомі? 4. Соціальне проектування, соціальні технології та соціаль но-інженерна діяльність - що це таке? Коли вони стали возможни7 Чи шкодять вони людям або можуть надати помощь9 5. Опозиція "соціально-критичного" і "сциентистского" на правлінь в західній
  11. ТЕМА 1. ЕСТЕТИКА ЯК НАУКА
    соціологічне - в тому, що предмет естетики в цьому випадку набуває велику широту і глибину, стаючи більш демократичним. Досліджуємо тепер гносеологічний аспект категорії естетичного. Естетичне як досконале з'являється в результаті матеріально-духовної практики людства. Воно не є тільки проекцією ідеалу на «погаслу» природу, воно є абсолютно нове, реальне
  12. Тема: ЄВРОПЕЙСЬКА (посткласичному) ФІЛОСОФІЯ СЕРЕДИНИ XIX - ПОЧАТКУ XX СТОЛІТТЯ
    професіоналізація наукової діяльності. Наука стає одиницею в суспільному розподілі праці, соціальним інститутом. Оформляється її предметна організація. Наука починає замикатися на виробництво, перетворюватися, за висловом К.Маркса, в «безпосередню продуктивну силу». Наукове знання вичленяється з раніше спільного для нього контексту з філософією. З іншого боку, наукова картина
  13. ТЕМА 7. ПРОБЛЕМА СОЦІАЛЬНОЇ РЕАЛЬНОСТІ ТА ЇЇ ПОЗНАНЬ В СУЧАСНІЙ СОЦІАЛЬНОЇ ФІЛОСОФІЇ
      соціологічна думка: Тексти. М., 1994. С. 485-491. Момджян K.X. Введення в соціальну філософію. М., 1997. С. 91-93. Ньюман Л. Значення методології: три основні підходи / / Соціологічні дослідження. 1998. № 3. Загальна соціологія / За ред. А.Г. Ефендієва. М., 2000. С. 126-140. Резник Ю.М. Введення в соціальну теорію. Соціальна епістемологія. М., 1999. С. 165-168. Скіркбекк Г., Гільє Н.
  14.  ТЕМА 8. КАТЕГОРІЇ ПРОСТОРУ І ЧАСУ ЯК СПОСОБИ структурування СОЦІАЛЬНОЇ РЕАЛЬНОСТІ
      соціологічна енциклопедія. М., 1999. (Статті: Час соціальне; простір соціальне). Штомпка П. Соціологія соціальних змін. М., 1996. Гол. 3. Арендт Х. Vita activa, або Про діяльного життя. СПб., 2000. С. 248-254, 275-281, 312-328. Бурдьє П. Соціальний простір і генезис класів / / Соціологія політики. М., 1993. С. 53-87. Шматко Н.А. Плюралізація соціального порядку і соціальна
  15.  ТЕМА 2. ЕКОНОМІЧНЕ БУТТЯ СУСПІЛЬСТВА
      діяльного життя. СПб., 2000. Гол. 3, 4. Булгаков С.Н. Філософія господарства. М., 1990. Гол. I, розд. V; Гол. 3, 4. Вебер М. Протестантська етика і дух капіталізму / / Вебер М. Избр. произв. М., 1990. С. 61-272. Кравченко А.І. Концепція капіталізму М. Вебера і трудова мотивація / / Соціологічні дослідження. 1997. № 4. Маркс К. Капітал. Т. 1. Гол. 5, § 1 / / Маркс К., Енгельс Ф. Соч. Т. 23. Маркс К.К
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка