Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяСоціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Фетіскін Н. П., Козлов В. В. , Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002 - перейти до змісту підручника

4.1.3. Визначення індексу групової згуртованості Сішора

Призначення та інструкція. Групову згуртованість - надзвичайно важливий

параметр, що показує ступінь інтеграції групи, її згуртованість в єдине

ціле, - можна визначити не тільки шляхом розрахунку відповідних

соціометричних індексів. Значно простіше зробити це за допомогою методики,

складається з 5 питань з декількома варіантами відповідей на кожне. Відповіді

кодуються в балах згідно з наведеними в дужках значенням (максимальна

сума +19 балів, мінімальна - 5). У ході опитування бали вказувати не потрібно.

I.Как би ви оцінили свою приналежність до групи?

1) Відчуваю себе її членом, частиною колективу (5).

2) Беру участь у більшості видів діяльності (4).

3) Беру участь в одних видах діяльності і не беру участь в інших (3).

4) Чи не відчуваю, що я є членом групи (2).

5) Живу і існую окремо від неї (1}.

6) Не знаю, важко відповісти (1).

II.Перешлі б ви в іншу групу, якби випала така можливість (без

зміни інших умов)?

1) Так, дуже хотів би перейти (1).

2) Швидше перейшов би, ніж залишився (2).

3) Не бачу ніякої різниці (3).

4) Швидше за все залишився б у своїй групі (4).

5) Дуже хотів би залишитися у своїй групі (5).

6) Не знаю, важко сказати (1).

III.Какови взаємини між членами вашої групи?

1) Краще, ніж у більшості колективів (3).

2) Приблизно такі ж, як і в більшості колективів (2).

3} Гірше, ніж у більшості класів (1).

4) Не знаю, важко сказати (1).

IV.Какови у вас взаємини з керівництвом?

1) Краще, ніж у більшості колективів (3).

2) Приблизно такі ж, як і в більшості колективів (2).

3) Гірше, ніж у більшості колективів (1).

4) Не знаю. (1)

V. Яке ставлення до справи (навчанні і т. п.) у вашому колективі?

1) Краще, ніж у більшості колективів (3).

2) Приблизно такі ж, як і в більшості колективів (2).

3) Гірше, ніж у більшості колективів (1). 4} Не знаю (1).

Рівні групової згуртованості

15,1 балів і вище - висока;

11,6 - 15 бали - вище середньої;

7 - 11,5 - середня;

4 - 6,9 - нижче середньої;

4 і нижче - низька.

4.1.4. Вивчення згуртованості групи

Призначення - визначити ступінь і характер ціннісно-орієнтаційної

єдності (Цоя) досліджуваного колективу.

Інструкція. Кожен досліджуваний вибирає із запропонованого списку 5 найбільш

важливих з його точки зору якостей особистості, необхідних для успішного

виконання спільної навчальної діяльності.

Опитувальник

1.Дісціплінірованность 19. Вимогливість до

собі

2. Ерудованість 20. Критичність

3. Свідомість громадського обов'язку 21. Духовне багатство

4.

Кмітливість 22. Уміння пояснювати

задачу

5. Начитаність 23. Чесність

6. Працьовитість 24.

Ініціативність

7. Ідейна переконаність 25. Уважність

8. Уміння контролювати роботу 26. Почуття відповідальності

9. Моральна вихованість 27. Принциповість

10.Самокрітічность 28. Самостійність

11.Отзивчівость 29. Товариськість

12.Общественная активність 30. Розсудливість

13. Уміння працювати з книгою 31. Скромність

14. Допитливість 32. Поінформованість

15. Уміння планувати роботу 33. Справедливість

16. Цілеспрямованість 34. Оригінальність

17.

Колективізм 35. Впевненість у

собі

18.Прілежаніе

Обробка даних

Отримані результати (по кожному учню ) зводяться в таблицю результатів

експерименту.

Таблиця результатів експерименту

№ П.І.Б. Якості особистості

14 червня 1112 13 18 20 24 25 26 29 30 1. Іванов + + + + + 2. Сидоров + + +

+ 3. Скачков + + + + + 4. Скляров + + + + + 5. Уланов +

+ + + + 6. Трощенко + + + + + * +7. Трошин + + + + + 8.

Стулов + + + + 9. Cтapчук + + + + + 10 Уманський + + + + +

Сума виборів 9 19 7 2 1 4 2 6 1 5 1 2

Обчислюється коефіцієнт С, що характеризує ступінь ціннісно-орієнтаційної

єдності учнів.

С = 1,4 п - N / 6 N, де N - число учасників експерименту; п - сума виборів,

припадають на п'ять якостей особистості, які отримали максимальне число виборів.

Якщо С> 0,5 (тобто дорівнює або більше 0,5), то досліджена група досягла

рівня колективізму.

Якщо С знаходиться в межах від 0,3 до 0,5, то клас, група розцінюються

як проміжні за рівнем розвитку.

Якщо С <0,3, то дана група недостатньо розвинена як колектив.

Для нашого прикладу:

С = 1,4-36-10 / 6хЮ = 0,67

Висновок: Ця група учнів досягла рівня колективу. І так як в ній

найбільш цінними якостями особистості слугують: дисциплінованість (1),

працьовитість {6}, чуйність (11), ініціативність (24), почуття відповідальності

(26), то можна припустити, що учні цієї групи успіх у своїй спільній

навчальної діяльності пов'язують саме з ними, тобто з позитивним ставленням

до навчання і характером товариських відносин.

Ключ по 35 якостям особистості

та їх розподіл за сферами діяльності:

1.Отношеніе до навчання: Дисциплінованість (1} Цілеспрямованість (16)

Уважність (-25)-Старанність (18) Працьовитість (6)

2.Общій стиль поведінки і діяльності: Громадська активність (12) Свідомість

громадського обов'язку (3) Принциповість (27)

Ідейна переконаність (7) Моральна вихованість (9}

3.Качество, що характеризують знання: Начитаність (5) Поінформованість {32}

Допитливість (14) Ерудованість (2)

Духовне багатство (21)

4.Качества розуму: Оригінальність (34} Кмітливість (4} Ініціативність (24)

Розсудливість (30) Практичність (20)

5.Якість, що характеризують навчально- організаційні вміння: Уміння

контролювати роботу (8)

Уміння працювати з книгою (15) Уміння пояснити задачу (22} Уміння планувати

роботу (13) Почуття відповідальності (26)

6. Ставлення до товаришів: Товариськість (29) Чесність {23} Справедливість (33)

Самостійність (28) Впевненість у собі (35) Вимогливість до себе (19)

7.Отношеніе до себе: Самокритичність (10) Скромність (31) Самостійність (28)

Впевненість у себе (35) Вимогливість до себе (19)

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "4.1.3. Визначення індексу групової згуртованості Сішора"
  1. Обчислення індексів РБ1, ІА1, СБ1, ГОУ.
    певним цінностям (0-25 балів слабке, 75-100 сильне). Так, якщо вимірювалася дистанція влади, то мала дистанція влади відповідала одному кількістю балів, велика іншому. Це відноситься і до інших індексах / показниками. Індекс «Дистанція влади» (РБ1) визначався питаннями А4, А5, А8, А16 додатка 1. Індекс «Уникнення невизначеності» (ЦА1) визначався питаннями А7, А6,
  2. ІКОНА, ІНДЕКС І СИМВОЛ
    ІКОНА, ІНДЕКС І
  3. Глава 16. Групова когнітивна терапія в лікуванні депресії.
    Глава 16. Групова когнітивна терапія в лікуванні
  4. Контрольний тест
    груповим конфліктів відносяться конфлікти: а) особистість-група; б) група-група, в) особистість-група і група-група; г) керівник-колектив; д) мікрогрупах-мікрогрупах всередині колективу. 2. Групова атрибуція - це: а) завищення оцінки в групових думках своєї групи і заниження достоїнств протиборчої групи; б) пояснення позитивної поведінки своєї групи
  5. Тема 8. Внутріособистісні конфлікти
    групових конфліктів та їх структура. Класифікація групових конфліктів. Особливості образу конфліктної ситуації в групових конфліктах. «Деіндивідуалізація» сприйняття і групова атрибуція. Конфлікт типу «особистість-група» і його особливості. Конфлікт між лідером і групою; конфлікт ме чекаю рядовим членом групи і групою. Причини конфлікту «особистість-група» і їх прояви в різних видах
  6. Предметний покажчик
    індекс 107 ефективність лідерства
  7. 17.1. Соціометрія
    визначений відповідністю офіційної та неофіційної структур. Основний вимірювальний прийом соціометрії - питання, відповідаючи на який кожен член групи виявляє своє ставлення до інших. Наприклад, «З ким би ви хотіли (не хотіли) сидіти поруч на лекції?», «Кого б ви вибрали (не обрали) старостою групи?», «Кого б ви запросили (не запросили) на своє весілля?» І т. п. Питання будуються на
  8. 3.4.2. Соціологічний вимір
    певне поєднання позицій на вихідних шкалах. Наприклад, позиція 2 (скоріше задоволений, ніж незадоволений) приписується тим респондентам, які відповіли, що робота на даному підприємстві їх "мабуть, влаштовує", що вони "не хочуть перейти на іншу роботу" і що якщо "вони не працювали б, то повернулися б на колишнє місце роботи ". Але наскільки правильно на підставі певних відповідей на
  9. § 5. Індекс9
    певним динамічним операціями, тоді як асоціативна необхідність при вигляді одного з таких брусків викликає в нашому розумі різноманітні досліди і змушує пов'язувати брусок з чимось взагалі строго фіксованим у довжині, хоча при цьому ми, можливо , і не думаємо, що мається на увазі при цьому стандарт дійсно є матеріальним бруском. Вищевикладені міркування можуть привести читача
  10. Зміст
    Глава I. Економічний потенціал у механізмі функціонування господарських систем Зміст і структура економічного потенціалу Еколого-економічний (природно-ресурсний) потенціал території Виробничий потенціал. Інвестиційна привабливість регіонів Інноваційно-освітній потенціал. Науково-технічні фактори розвитку економіки Трудовий (кадровий) потенціал Глава II.
  11. 23. Види спілкування
    певне ставлення до ходу і результату спілкування. У ході незакінченого спілкування зміст теми або спільної дії виявляється не доведеним до кінця, до результату, який переслідувала кожна з сторін. Незавершеність спілкування може бути обумовлена ??об'єктивними і суб'єктивними причинами. Залежно від часу спілкування розрізняють короткочасне і тривале
  12. Мей О'Елтон (1880-1949)
    групового факторів. В основі концепцій Мея лежать наступні положення: 1) людина являє собою «соціальна тварина», орієнтоване і включена в контекст групової поведінки; 2) жорстока ієрархія підпорядкованості та бюрократичної організації не сумісні з природою людини та її свободою; 3) керівники промисловості повинні орієнтуватися в більшою мірою на людей, ніж на
  13. 17.4. Методика Фідлера
    індекс ASO (оцінка схожості), що обчислюється за спеціальною формулою. Чим вище ASO, тобто чим сильніше біполярність оцінок, тим більш категоричний суб'єкт у своїх рішеннях і судженнях про інших людей, схильний до авторитаризму, непримиренний до чужих недоліків. Численні дослідження показали, що індекси ASO для групи особистісних і групи ділових якостей у одного і того ж людини можуть сильно
  14. Моделі індивідуальної роботи з випадком
    певні дії: дослідження специфіки проблеми клієнта, укладення контракту, планування задачі та її виконання, досягнення цільової установки, врегулювання проблеми. Цей метод був запропонований в 1970 р. Рідом і Емітейном і перевірений на практиці. У 60-і рр.. Томас ввів поведінковий підхід у практику соціальної роботи в галузі освіти. Поведінковий підхід розглядає особистісні
  15.  7.3. Програма формування психологічної готовності до материнства «Щаслива мама - щасливий малюк» *
      групова. 3. Склад учасників групи 6 - 8 чоловік. 4. Час роботи: 12 занять (2 рази на тиждень по 2,5 - 3 год). 5. У програмі беруть участь: психолог, пренатальний психолог (якщо є можливість), акушер-гінеколог. Методи і прийоми роботи. 1. Тематичні бесіди. 2. Аутогенне тренування. 3. Тілесно-орієнтована терапія. 4.
  16.  5. 2. 2. інтеграція
      визначення «групи» дають досить чіткі критерії саме «групи». Слід однак враховувати, що детальне визначення якого-небудь поняття іноді обмежує його загальне вживання. Вище представлені визначення групи викладені у вельми загальній формі. Раніше були введені поняття первинної та вторинної групи (див. гл. 2. 3.). Крім цього, виділяються також членські та референтні групи