НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо -геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Колектив авторів. «Психологія: Шпаргалка»: РИОР; M.;, 2010 - перейти до змісту підручника

31. ПРОЦЕСИ, ФОРМИ, ВЛАСТИВОСТІ МИСЛЕННЯ. ВООБРАЖЕНИЕ, ТВОРЧЕ МИСЛЕННЯ

Процеси мислення - ті процеси, за допомогою яких людина вирішує певні завдання. Це можуть бути внутрішні і зовнішні процеси, і в різних видах мислення вони виступають як різні.

Під процесами словесно-логічного мислення розуміються внутрішні роздуми людини, де він діє з поняттями за законами логіки. Це такі логічні процеси, як міркування або судження. Судження - це висловлювання, що містить в собі певну думку, а міркування - ланцюжок логічно пов'язаних один з одним суджень, логічно вибудувана послідовність. Логічно і лінгвістично судження представлені простими реченнями.

Процеси наочно-дієвого мислення - це вивчення ситуації, в якій виникла задача, за допомогою органів почуттів і дій в даній ситуації. Процеси наочно-образного мислення - це презентація завдання за допомогою образів і маніпуляція над ними.

Форми мислення зазвичай називаються висновками. Це особлива система міркування, завдяки якій з одних знань виводяться за допомогою логічних операцій інші або на основі заданих умов знаходять рішення задач. Дві основні форми мислення - це індукція і дедукція.

За допомогою індукції з приватних знань виводяться деякі загальні знання або за допомогою порівняння, аналізу-синтезу, узагальнення, конкретизації і абстрагування на основі системи приватних фактів робиться відноситься до них загальне умовивід.

Дедукція протилежна за вихідним і кінцевим позиціям, за своєю спрямованістю індукції. Тут в якості вихідного матеріалу виступає деяке загальне твердження, істинність якого була раніше доведена.

Уява - це процес подання інформації у вигляді образів, причому такий процес, при якому ці образи відрізняються від реальної дійсності. Продукт і результат його - придуманий людиною образ. Але мислення - це спрямований процес вирішення завдання, результат якого ніби зумовлений.

При пасивному уяві образи народжуються спонтанно, без участі свідомості і ролі людини, людина не в змозі їх контролювати. Активна уява народжує образи за активної участі свідомості і волі людини. Воно грунтується на цілі придумати, уявити щось у вигляді образу, і послідовно вирішує певну задачу. Репродуктивне уяву переважно відтворює відоме, маючи все-таки частку фантазії.

При творчому мисленні людина знає, що він збирається створити, і часто зіставляє результат свого образного мислення з поставленою метою. Для творчої уяви ніякої наміченої мети не існує. У творчій уяві образ непередбачуваний і майже завжди являє собою щось несподіване для людини.

32. ІНТЕЛЕКТ. СТРУКТУРА ІНТЕЛЕКТУ

З розвитком інтелектуальної діяльності кожна дія набуває значну варіативність. Виникають внутрішні передумови для більш адекватної поведінки у відповідності з новими умовами ситуації.

«Розумне» поведінку, яке пов'язане з розвитком інтелекту, звичайно протиставляється інстинкту, хоча і в інстинктах, і в навичках, особливо на вищих щаблях, є елементи розумності та інтелекту. «Розумність» поведінки залежить від характеру сприйняття. Диференціювання предметів у ситуації і реагування на їх співвідношення - це первинна передумова інтелекту в широкому, неспецифічному сенсі слова. Розвиток інтелекту також обумовлено розвитком рухового апарату, як периферичного, так і центрального.

Інтелектуальної діяльності властиві не тільки своєрідні механізми, а й особлива мотивація. Вона виступає у вигляді цікавості, допитливості.

Розвиток інтелекту виражається не тільки в кількісному, але і в якісних змінах. Змінюються і форма, і зміст інтелектуальної діяльності - інтелектуальні операції занурюються в більш глибокі шари сущого. Змінюються і інші форми поведінки. Інстинкт переходить у потяг, а весь проміжний процес, від якого залежить, чи буде воно задоволено і як, за яких умов, - переходить до інтелекту. Радикально змінюється і навик: у людини з'являються навички, які будуються цілком на основі інтелектуальної діяльності.

Змінюються також відносини між інтелектом, інстинктом і навиком. Навик найбільш близький до інтелекту, але при отриманні досвіду це недиференційоване єдність роздвоюється: утворюються вищі специфічні форми інтелекту і відносно рутинні, більш-менш відсталі автоматизми. У підсумку єдність між різними формами психіки поривається, а лише диференціюється; на верхніх етапах інстинкт і навик функціонують усередині або на основі інтелекту, який осмислює, регулює і контролює їх.

У психології існують різні теорії та підходи до розгляду структури інтелекту. У факторно-аналітичної теорії «генерального фактора» Ч. Спирмен розглядає інтелект як «розумову енергію», рівень якої визначає успішність вирішення тестових завдань будь-якого виду. Генеральний фактор інтелекту має найбільшу вагу при виконанні завдань на абстрактні відносини, а найменший - при виконанні сенсорних завдань. «Групові» чинники інтелекту: механічна, лінгвістична, математична компетентність, ті «спеціальні» чинники, які вносять свій внесок лише в окремі інтелектуальні тести.

Згідно факторно-аналітичної теорії Кеттела існують два різновиди інтелекту: «текучий», який залежить від спадковості і грає головну роль в задачах, в яких потрібно пристосування до нових ситуацій; «кристалізований», в якому відображено минулий досвід. З віком, а особливо після 40 років, відбувається зниження показників «текучого» інтелекту, а показники «кристалізованого» інтелекту залишаються в нормі.

33. ВИДИ, ФУНКЦІЇ, ХАРАКТЕРИСТИКИ МОВИ

Мова - історично сформована в ході матеріальної перетворюючої діяльності людей форма спілкування, опосередкована мовою.

Мова - це мова в дії. У ході мовного спілкування відбувається безперервне кодування і розкодування інформації. Мова включає процеси породження і сприйняття повідомлень для цілей спілкування або, в окремому випадку, для цілей регулювання та контролю власної діяльності (внутрішня мова).

Основні види мови людини: усна, письмова, діалогічна, монологічна, зовнішня (звучна, усвідомлювана), внутрішня.

За допомогою усного мовлення люди безпосередньо спілкуються один з одним, вимовляють набори звуків, які асоціюються з тими чи іншими предметами або явищами. Набори звуків передаються і сприймаються на слух через відповідні коливання тиску повітря. Письмова мова заснована на зображенні символів на матеріальних носіях.

У діалогічного мовлення беруть участь мінімум дві людини. Кожен видає репліку, адресовану іншій людині або декільком людям; а їх власні висловлювання є реакцією на репліку даної людини. Монологічне - це мова, сказана з початку і до кінця тільки однією людиною. Діалог передбачає багаторазове переривання мови даної людини репліками інших людей. Минулого ж не передбачає якоїсь мовної реакції і повинен бути зрозумілим сам по собі. Як діалог, так і монолог можуть бути як усними, так і письмовими.

Зовнішня (звукова) мова усвідомлюється мовцем і сприймається іншими людьми.

Внутрішня мова - особливий різновид. Вона бере участь в управлінні лише внутрішніми психологічними процесами, які відбуваються в голові людини. Внутрішня мова беззвучно і не має очевидних проявів, вона несвідома.

Психологічні функції мови: комунікаційна; інтелектуальна; регуляционная; психодинамическая; психотерапевтична.

Сенс комунікативної функції в тому, що за допомогою мови інформація передається від людини до людини. Вона використовується в різних видах спілкування людей і є первинним джерелом інформації. Свою комунікативну функцію мова отримала завдяки існуванню мови.

Інтелектуальна функція полягає в тому, що для людини мова також і засіб мислення. Найбільш яскраво функція проявляється в словесно-логічному мисленні. Ця функція проявляється як у внутрішній, так і в зовнішніх формах мовлення: діалозі та монолозі.

Мова служить фактором управління власною психікою і поведінкою людини, яка її використовує, і психікою інших людей - в цьому виражається її регуляционная функція.

Психодиагностическая функція полягає в тому, що можна судити про психологічні особливості даної людини по його промови, про його психічних станах, властивостях і пізнавальних процесах.

За допомогою психотерапевтичної функції мови люди роблять на себе і на інших терапевтичний вплив, розраховане на психологічну підтримку, допомогу і на попередження легких психогенних захворювань.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 31. ПРОЦЕСИ, ФОРМИ, ВЛАСТИВОСТІ МИСЛЕННЯ. ВООБРАЖЕНИЕ, ТВОРЧЕ МИСЛЕННЯ "
  1. 79. ВИДИ МИСЛЕННЯ -
    властивостей об'єктів; 2) практичне мислення, яке пов'язане з постановкою цілей, виробленням планів, проектів. Особливості предметно-дієвого мислення виявляються в тому, що завдання вирішуються за допомогою реального, фізичного перетворення ситуації, випробування властивостей об'єктів, тобто реальних,
  2. 67. Зміни в когнітивної сфері підлітків
    мислення в підлітковому віці. Головне в розвитку мислення - оволодіння підріст-ком процесом утворення понять, який веде до вищої форми інтелектуальної діяльності, новим 'способам поведінки. Для підлітка все більшого значення починає набувати теоретичне мислення, здатність встановлювати
  3. Художній образ
    властивість душі людини. У мистецтві, щоб сказати щось нове, потрібно вистраждати це нове, пережити його розумом, почуттям, володіючи, звичайно, майстерністю виконання. У кожному виді мистецтва художній образ має свою структуру, обумовлену, з одного боку, особливостями виражається в ньому духовного змісту, а з іншого - характером матеріалу, в якому вміст це втілюється. Так,
  4. 57. Творчість
    властивостями особистості (характером, здібностями, інтересами та ін.) При всій багатогранності творчого процесу особливе місце в ньому займає уяву. Воно як би центр, фокус, навколо якого, образно кажучи, тісняться інші психічні процеси і властивості, які забезпечують його функціонування. Політ фантазії у творчому процесі забезпечується знаннями (здобутими
  5. 77. МИСЛЕННЯ
    властивостями речей і явищ мислення розкриває нові, безпосередньо не дані абстрактні властивості, виявляючи взаємозв'язку і осягаючи дійсність в цих взаємозв'язках. Таким чином, мислення є процес узагальненого і опосередкованого відображення дійсності в її істотних зв'язках і відносинах. Найбільш розвиненою формою мислення вважається словесно-логічне (понятійне) мислення,
  6. 75. Когнітивні ізмененм.ЮНОСТІ
    властивостей інтелекту, скільки у формуванні індивідуального стилю розумової діяльності. С
  7. 2. Абсолютна поділ
    мислення не обмежена. Найближче відмінність полягає в тому, що дві сторони, які, як ми бачили, - відповідають принципам двоякого роду, різні за своїм вихідним пунктам. Одна сторона, суб'єктивне мислення, є рух мислення, оскільки воно ис-ходить з безпосереднього, одиничного буття і підноситься в ньому до загального , нескінченного, як це має місце в першій доказах буття
  8. 50. Види мислення
    мислення: практично-дійове, наочно-образне і словесно-логічне. Практично-дійове мислення характеризується тим, що тут розумова задача вирішується безпосередньо в процесі діяльності. Практично-дійове мислення є і історично, і онтогенетично найбільш раннім видом мислення людини. Саме з цього виду починався розвиток мислення в людини в
  9. 78 . Педагогічна здатність і її структура
    форми відносин з дітьми, які забезпечують високу ефективність у роботі. Ефективність впливів. Завдяки специфічному поєднанню властивостей характеру здатний вчитель надає дієвий вплив на учня. Його слово виявляється потужним засобом навіювання і переконання, його поведінка - прикладом для наслідування і свідомого запозичення з боку учнів. Поєднання
  10. 1.Познаніе як процес. Два рівня пізнання: емпіричний і раціональний. Форми пізнання.
      форми. Пізнання людиною навколишнього світу починається з допомогою органів почуттів. Взаємодіючи з тими чи іншими предметами, ми отримуємо відчуття, сприйняття, уявлення (форми чуттєвого пізнання). Відчуття - це відображення однієї властивості предмета за допомогою одного з 5 органів чуття. Сприйняття - цілісний образ предмета, відображення його властивостей усіма органами чуття. Уявлення - це
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка