НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Колектив авторів. «Психологія: Шпаргалка»: РИОР; M.;, 2010 - перейти до змісту підручника

28. ПОТРЕБА І МОТИВАЦІЯ

Мотивація - основа життя і діяльності всіх живих організмів. Вона являє собою певну енергетичну систему, яка прагне до задоволення мотивів і потреб, що становлять сутність мотивації. Потреба в цьому випадку приймається як стан організму, який відчуває потребу в необхідному для його існування і розвитку.

Основне джерело мотивації живих істот - порушення гомеостазу з середовищем. Розрядку енергетичного потенціалу, акумульованого мотивацією, стимулює актуалізація потреб і мотивів. Стимулом може бути і зовнішній, і внутрішній стимул.

Впливаючи на людину, предмети викликають у людини потреби - енергетичні заряди, які акумулюють напруга, в цьому стані людина намагається розрядитися, тобто задовольнити свої власні потреби. Саме актуалізована потреба і є енергія, яка живить різноманітну діяльність, у тому числі і пізнавальну. Поки потреба не задоволена цілком, вона продовжує постачати енергію.

Аналіз структури мотиваційної сфери дозволяє виділити біологічні та соціальні потреби і мотиви. Першими в філо-і онтогенезі з'являються пов'язані з життєдіяльністю організму біологічні потреби. У дітей 1,5-2 місяців зароджується і соціальна мотивація.

Найважливішою закономірністю в розвитку мотивації є перехід до реально діючим мотивами - саме цей процес визначає соціалізацію людини.

Ситуативна розвиток потреб - важливий момент у розвитку мотивації, так як новий об'єкт, який потрапляє в значиму ситуацію, набуває рушійну силу і трансформується в предмет задоволення потреб.

Соціальні потреби розвиваються і проявляються двома шляхами:

- на основі поступенчато зміни змісту природної мотивації;

- шляхом асоціації нейтрального і значимого стимулів.

Не всі мотиви і потреби стають значущими в активації діяльності, так як мотиваційна сфера має чітку структуру та ієрархію мотивів. У цій ієрархії одні мотиви є провідними, а інші лише виконують допоміжну функцію. Зазвичай провідних мотивів декілька.

29. МИСЛЕННЯ, ЙОГО ВИДИ

Мислення можна визначити як психічний пізнавальний процес людини, мета якого - дізнатися недоступне безпосередньому сприйняттю за допомогою даних людині органів чуття або за допомогою інших психологічних процесів. Мислення відкриває нам ще недоступне знання, яке іншим шляхом, крім мислення, отримати неможливо. Мислення - це процес вирішення питань, на які не існує очевидних відповідей. Це також опосередковане пізнання людиною дійсності, так як, маючи справу з мисленням, людина для отримання знань використовує і органи чуття, і будь-які допоміжні засоби.

Правила логіки мислення, що використовуються людиною для отримання істинних знань, також є засобом мислення.

Також мислення - це і процес загального пізнання дійсності людиною, тобто отримання на рівні понять загальних уявлень про неї. Ті знання, які в результаті мислення набуває людина, не являють собою конкретних знань. Виділяють такі види мислення.

Теоретичне - таке мислення, яке здійснюється в розумі повністю, без практичних реальних дій і без звернення до досвіду. Мета його - виведення одних знань з інших, обгрунтування, формулювання теорії, що пояснює явища дійсності, визначення понять. Мета практичного мислення - рішення деякої практичної, життєвої задачі - це мислення містить в собі і розумові, і практичні дії людини. Продуктивне мислення породжує новий, раніше невідомий матеріальний чи ідеальний продукт. Репродуктивне мислення має справу з такими завданнями, вирішення яких колись уже було знайдено. У результаті такого мислення нічого нового не створюється. Його іноді називають нетворчим.

Інтуїтивне мислення полягає в особливої ??інтелектуальної здібності людини і особливому почутті - інтуїції. Це вміння без довгих міркувань знаходити рішення задачі і відчувати його правильність, не маючи доказами істинності. Логічне мислення добре усвідомлюється як процес і доводиться і перевіряється з точки зору його правильності чи хибності шляхом співвіднесення з правилами логіки включених до нього дій.

Аутестіческое мислення не завжди відкриває істину людині або призводить до правильного рішення. Це мислення слабо орієнтується на реальну дійсність або взагалі не приймає її в розрахунок, тобто вирішує завдання без опори на об'єктивні життєві обставини. Реалістичне мислення завжди керується реальною дійсністю, реаліями, шукає рішення задач, і знайдене рішення, як правило, відповідає реальній дійсності.

Просте з видів мислення - нагляднодейственное, властиве багатьом тваринам. Його процес зводиться до реальних дій людини над предметами. Вищий за рівнем розвитку вид мислення - словесно-логічний. Цей вид має справу з поняттями про предмети та явища, він повністю протікає у внутрішньому плані і для нього обов'язковою є опора на наочно сприйняту ситуацію. Таке мислення здійснюється за певними законами, що призводить до істинних рішенням обговорюваних завдань.

30. ТЕОРІЇ МИСЛЕННЯ

Прихильники асоціативної теорії для того, щоб пояснити направлений характер розумового процесу, спробували використовувати персеверациям. Вона виражається в тенденції уявлень утримуватися кожен раз, знову проникаючи протягом наших уявлень. Ця спроба знайшла яскраве ставлення у формулі Г.

Еббінгаузом: «Впорядковане мислення - це, можна сказати, щось середнє між стрибком ідей і нав'язливими уявленнями». Мислення тут представляється як рівнодіюча двох патологічних станів - яскравий доказ несопоставленние природи мислення передумовам цієї теорії, на основі якої припадає, таким чином, його пояснити.

Представники вюрубургской школи висунули положення, що мислення має вміст, яке зводиться до наочно-образним змістом відчуттів і сприйняття. «Чистої» чуттєвості було протиставлено «чисте» мислення, і між ними була встановлена ??лише зовнішня протилежність, без єдності. Це призвело до неправильного розуміння співвідношення мислення і чуттєвого споглядання.

У асоціативної психології вважалося, що розумовий процес зводиться до простої асоціації суб'єктивних уявлень, але вюрубургская школа висунула положення про предметну спрямованість думки і виділила роль предмета в розумовому процесі. Спрямованість мислення на предмет перетворилася на чистий акт, в активність поза всяким змісту.

Представники вюрубургской школи підкреслили упорядкований характер мислення і виявили значення завдання в розумовому процесі. І замість того щоб розкрити внутрішню специфіку мислення, яка робить його придатним для вирішення завдань, нерозв'язних асоціативним процесом, завданню приписали здатність до самореалізації.

О. Зельц в дослідженні мислення висунув уявлення про те, що продуктивне мислення не складається з констеляції окремих уявлень. Перебіг розумового процесу визначається співвідношенням між завданням і установкою на її рішення і тими розумовими операціями, які вона актуалізації Мислення, таким чином, є «системою рефлексоідних сполук», які в свою чергу за структурою схожі зі складними (усними) рефлексами. У цьому висновку Сальтисон суперечить самому собі, так як спочатку він визначав розумовий акт як акт, незвідний до механічного зчепленню асоціацій, а потім сам зчепив його неадекватними природі мислення рефлексоіднимі відносинами, такими ж зовнішніми, як зв'язку асоціативні.

Курт Коффка відштовхнувся від критики психології Сальтисону, спробував намітити теорію мислення з позиції гештальтпсихології. Він спробував на основі принципу структури звести мислення до наочного змісту, хотів безостаточно звести відношення до структурності наочного змісту.

Основне положення його теорії в тому, що мислення - це не оперування відносинами, а перетворення структури наочних ситуацій. Внаслідок проблемної ситуації виникає напруга, яка викликає перехід даної нестійкої ситуації в іншу. Через послідовного ряду таких перебудов відбувається зміна структури, наочного вихідного змісту, це і призводить до вирішення завдання.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 28. ПОТРЕБА І МОТИВАЦІЯ "
  1. 9.1.1. Поведінкові і когнітивні теорії мотивації Класичний біхевіоризм 1.
    Мотиваційним станом - «драйвом» (си-уе), яке залежить від потреби, первинної потреби (пеее). 2. Існує сукупність вроджених первинних по требностей: голод, спрага, уникнення болю, потреба у продовженні роду і т. д. 3. Всі нові форми спрямованої предметної активно сти - вторинні потреби - живі організми прид-207 тануть на основі научения в
  2. 9.1. Мотиви людини та їх формування
    мотивації людини. Найкраще уявлення про їх різноманітті можна отримати з роботи Хайнца Хекхаузена «Мотивація і діяльність». Так, в психодинамических, теоріях присутні гіпотези про інстинктивної та вродженої природі потреб і мотивів. Наприклад, у У. Макдаугалла в основі різних мотивів лежать інстинкти. При цьому наголошується, що кожному інстинкту відповідає: а)
  3. 76. ДЕЯКІ ЕФЕКТИ І ЗАКОНИ ПАМ'ЯТІ
    мотивацією і пам'яттю перша впливає на вибірковість пам'яті, зберігаючи в ній сліди незавершених завдань. Можна зробити висновок: людина мимоволі утримує у своїй пам'яті і в першу чергу відтворює те, що відповідає його найбільш актуальним, але не цілком ще задоволеним потребам. У своїх дослідженнях А. А. Смирнов встановив, що дії запам'ятовуються краще, ніж думки, а серед
  4. 9.1.2. Діяльний підхід до пояснення процесів мотивації В. А. Іванніков
    мотивацією - ної сфери людини є зміни в його діяльності. Формування нового мотиву одночасно є возникно вение нової діяльності. - Мотив - «опредмеченная потреба» - предмет (вос приймається, представлений), який задовольняє потребу і на який направляється діяльність. 2. Розвиток мотиваційної сфери людини підкоряється ряду закономірностей.
  5. Абрахам Маслоу (1908-1970) Гуманістична психологія. Мотиваційний підхід. Теорія особистості
    1. Людина народжується з потенційно закладеними по потребами в добрі, моральності, доброзичливо сти ... які він повинен реалізувати. 2. У процесі індивідуального розвитку людини після довательно формується ієрархія потреб. Формиро вання і розвиток такої ієрархії протягом життя утворює 187 основу особистості (від потреб потреби до потреб розвитку): -
  6. 54. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання
    мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери довільності. До кінця дошкільного віку є три лінії раз-розвитку (П. Я. Гальперін): - лінія формування довільної поведінки, коли дитина може підкоритися шкільним правилам; 2 - лінія оволодіння засобами і еталонами пізнавальної діяльності, які дозволяють дитині перейти до розуміння збереження кількості; 3 -
  7. 89. Зміни в психічного життя людини в період пізньої зрілості (з 60 років)
    мотиваци-ційної сфери літніх людей. Мотивація 60-річної людини: потреба в самореалізації, творенні та передачі спадщини. Після * 70 років на передній план виходить інша проблема - підтримка фізичного здоров'я на прийнятному рівні. Проявляється інтерес до колекціонування, занять музикою, живописом і т. п. Сімейні відносини дають людині відчуття захищеності, стабільності
  8. 71. Почуття дорослості як мотивація розвитку підлітка
    Порівнюючи себе з дорослим, підліток приходить до висновку, що між ним і дорослим ніякої різниці немає. Він починає вимагати від оточуючих, щоб його більше не вважали маленьким. Він претендує на рівноправність у відносинах зі старшими і йде на конфлікти, відстоюючи свою «дорослу» позицію. Почуття дорослості виявляється і в прагненні до самостійності, бажанні захистити якісь сторони
  9. 16. Потреби
    Для того щоб жити, люди повинні задовольняти різні потреби: в їжі, одязі та багато іншого. Потреба - це випробовувана людиною необхідність у певних умовах життя і розвитку. Потреби відбивають стійкі вимоги внутрішнього середовища організму або зовнішніх умов життя. Будучи усвідомленими, вони проявляються у формі мотивів поведінки. Потреби спонукають
  10.  Додаток. Конференція «Управління в сучасному світі»
      мотивації. 11. Зміна соціальної та кратической структури сучасного виробництва. 12. Проблеми бюрократизації
  11.  § 43. Воління. Закон мотивації
      мотивація - це каузальність, видима зсередини. Каузальність виступає тут зовсім іншим чином, в досконалої іншому середовищі, для зовсім іншого роду пізнання: тому в ній слід бачити зовсім особливу форму нашого закону, який постає тут як закон достатньої підстави дії, principium rationis sufficients agendi, коротше, як закон мотивації. Для подальшої орієнтації в
  12.  17.5. МЕХАНІЗМ МОТИВАЦІЇ І СТИМУЛЮВАННЯ ПРАЦІ
      мотиваційних сил. Таким чином, мотиваційні системи формуються під впливом різних мотивів, що визначають в свою чергу стандарти поведінки. Коли мотиваційні системи вступають у протиріччя або блокують один одного, то виникають конфлікти. Тому як роботодавець (фірма), так і кожен член трудового колективу в рівній мірі зацікавлені в тому, щоб виявити цікавість до роботи.
  13.  Арон Раймон (1905-1983)
      мотивація, ціннісні орієнтації суб'єктів дії, точка зору дослідника). Він пропонував цей підхід як нову, «неідеологічних» теорію суспільства, оскільки ця теорія вивчає «те, що є насправді». Арон вніс значний внесок у розробку концепції деідеологізації. Праці російською мовою, що рекомендуються для читання: Етапи розвитку соціологічної думки. М.,
  14.  Заняття 11.1. Семінар-гра за темою «Конфлікти в суспільстві» 1161
      мотивація конфліктів у суспільстві. 3. Рівні економічних конфліктів в сучасному суспільстві. 4. Війна як конфлікт. 5. Ідеологічні конфлікти в сучасному російському суспільстві. 6. Конфлікти у сфері мистецтва. 7. Релігійні конфлікти й основні сфери їх прояву: історія і сучасність. 8. Державна влада як основою предмет політичних конфліктів. 9.
  15.  7.5. До історії поняття «хорошого суспільства»
      мотивації зображені тут у вигляді шестиступінчастою піраміди, в основі якої лежать фізичні потреби, а вершину утворює прагнення індивіда до самотрансцендірованію. Суть ідеї Маслоу полягає в тому, що різні потреби діють на людину не все відразу і не з однаковим ступенем інтенсивності. Тільки після того, як задоволені потреби першого ступеня (їжа, питво, житло і т.
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка