НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо- геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво . Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЗагальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Колектив авторів. «Психологія: Шпаргалка»: РИОР; M.;, 2010 - перейти до змісту підручника

25. ЗАГАЛЬНЕ ПРЕДСТАВЛЕННЯ Про УВАГИ. РОЗВИТОК УВАГИ. УВАГА І СВІДОМІСТЬ

Увага - це спрямованість психіки на певні об'єкти, мають для особистості стійку значущість, зосередження психіки, що припускає підвищений рівень сенсорної, інтелектуальної або рухової активності.

Під спрямованістю слід розуміти виборчий характер протікання пізнавальної діяльності, довільний або мимовільний вибір її об'єктів.

Виділяються три основних види уваги - мимовільна, довільна і постпроізвольное. Мимовільне увагу викликається будь-якими новими і цікавими об'єктами для людини. Саме ці об'єкти відображаються в пам'яті, вони зберігаються і потім спливають у нашій пам'яті. Довільна увага викликається тільки свідомим і цілеспрямованим зусиллям. Воно допомагає зосередитися на предметі, не викликає особливого інтересу, але необхідного для особистої діяльності.

Довільна увага може трансформуватися в постпроізвольное тоді, коли виникає інтерес до виконуваної діяльності і збереження стійкої уваги вже не вимагає вольових зусиль.

Увага - це аспект великий основної проблеми про співвідношення світу і особистості. Наявність у людини вищих форм уваги означає, що він виділяє себе з навколишнього середовища як особистість, протиставляє їй себе і має можливість, подумки включаючи певну ситуацію в різні контексти, перетворювати її, виділяючи в ній в якості істотного той чи інший момент. Увага у вищих формах характеризує своєрідність предметного людської свідомості. Дифузний, нестійкий характер в розвитку уваги у дитини можна відзначити в ранньому дитинстві. Однак це положення не має абсолютного характеру. Іноді маніпулювання предметом так захопить дитину, що, почавши маніпулювати ним, дитина буде повторювати дію раз за разом. Але головним залишається положення, що протягом дошкільного віку дитина в слабкій мірі володіє увагою.

Значні зрушення наступають тоді, коли на розвиток вже вплинули результати навчання. До 10-12 років здебільшого спостерігають помітний, часто стрибкоподібне зростання обсягу уваги, його концентрації і стійкості. Не можна випускати з уваги існування індивідуальних відмінностей, притому досить значних.

Вирішальне значення для розвитку уваги має формування інтересів і привчання до систематичної праці. Важливо, щоб педагог умів зацікавити учнів і міг будувати педагогічний процес на довільному уваги, обумовленому безпосередньою зацікавленістю; можна використовувати емоційні чинники: порушити інтерес, внести емоційну насиченість.

Головною умовою підтримки уваги є різноманітність сообщаемого матеріалу, яке сполучається з послідовністю і пов'язаністю його розкриття та викладу.

26. ТЕОРІЇ УВАГИ

Значення уваги як вираження відношення особистості до об'єкта зробило це поняття особливо дискусійним.

Ассоціоністи - представники англійської історичної школи не включали увагу в систему психології, так як для них не існувало ні особистості, ні об'єкта, а існували лише уявлення і асоціації.

Наприкінці XIX і на початку XX в. увага починає набувати більш значиму роль. Воно розглядається як вираження активності свідомості і використовується як коректив асоціативної психології, що зводить свідомість до механічних зв'язків відчуттів і уявлень.

Увага тоді мислилося як зовнішня по відношенню до змісту сила, яка ззовні формує даний свідомості матеріал. Ряд психологів (Мішель Поль Фуко, Делевр) заперечують правомірність такого поняття.

Радикальні спроби, що усувають увагу з психології, зробили представники поведінкової психології та гештальтпсихології.

Спроба скасувати увагу, намічена в руховій теорії уваги Рібо, розвинена у біхевіористів і рефлексології, зводить увагу лише до рефлекторних установкам. У теорії гештальтпсихології явище уваги зводиться до структурності сенсорного поля.

Чи не заперечується, що рефлекторні установки відіграють значну роль в примітивних формах уваги. Рефлекторні реакції організму створюють сприятливі умови для виділення подразників.

До цих-то рефлекторним реакціям установки і зводять рефлексологи увагу.

Не підлягає сумніву, що у відриві від рефлекторних установок як відправного пункту в процесі розвитку пояснення уваги було б явно ідеалістичним, ненауковим. Але пояснювати його тільки лише рефлекторними установками також неможливо.

Незадовільною і спроба звести увагу до структурності сприйняття. Вона не витримує критики з кількох підстав:

- для уваги істотна можливість аналізу, а не одностороннього панування структурного цілого;

- увага, безперечно, спочатку проявляється відносно почуттєвого змісту і пов'язано з його думкою.

Так як в увазі виявляється ставлення особистості до об'єкта, на який спрямована свідомість, значимість даного об'єкта для особистості має основне значення для залучення до нього уваги. Не підлягає сумніву, що залучення уваги до об'єкта пов'язано з силою вихідних від нього подразнень, як це зазвичай підкреслюється в механістичних теоріях уваги. Правда, вирішальне значення мають не тільки сама сила чи інтенсивність подразника, але і відносна значимість даного об'єкта для суб'єкта.

Відносна значимість враження залежить значною мірою від інтересів особистості.

Увага багато в чому - функція інтересу. Воно пов'язане з потребами особистості, прагненнями та бажаннями, з її загальною спрямованістю і з цілями, які вона собі ставить.

27. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РОЗВИТКУ ПРЕДСТАВЛЕННІ про емоції. Емоційний стан

Емоції - це специфічні переживання людини, які пов'язані з його потребами, інтересами, з процесом їх задоволення, пофарбовані в приємні або неприємні тону залежно від отриманого результату. Це психологічний стан людини, залежне від його фізичних і психічних почуттів, а також від того, як іде процес задоволення його потреб та інтересів. Емоції, будучи специфічними переживаннями, можуть цілком характеризувати життя і процеси, пов'язані з її розвитком і збереженням.

Емоційні стани різні, переходять одне в інше з часом, іноді - в пряму протилежність.

Емоції - особливі внутрішні відчуття, але їх не можна з'єднати з поняттям відчуття. Вони, на відміну від відчуттів, характеризують не об'єктивно поза нас існуючі предмети та явища, а наші власні психологічні та фізичні стану. Емоції не мають предметної віднесеності. Емоції характеризують не даний момент (подія або явище), а наше власне внутрішнє стан, що виникає в результаті його сприйняття у зв'язку з певними потребами та інтересами. Емоції мають тимчасові, закономірні, періодичні зміни. Якість емоційних переживань визначається саме актуальними потребами та інтересами людини. Емоції - це індивідуальні, особистісні особливості людини.

Емоційні стани - це психічні стани, які виникають в процесі життєдіяльності суб'єкта і визначають не тільки рівень інформаційно-енергетичного обміну (як функціональні стану), але і спрямованість поведінки. Так, наприклад, агресивно-оборонну поведінку провокується емоцією гніву або активизирующего страху, а пасивно-оборонна поведінка - емоцією засмучення або паралізуючого страху. Емоція веселого цікавості стимулює орієнтовно-дослідницьку діяльність і є найбільш адекватним емоційним фоном для розвитку пізнавальних мотивів та інтересів і т. д. Основні емоційні стани, що виділяються в психології:

- радість (задоволення, веселощі);

- смуток (апатія, сум, депресія);

- гнів (агресія, озлоблення);

- страх (тривога, переляк);

- подив (цікавість);

- відраза (презирство).

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 25. ЗАГАЛЬНЕ ВИСТАВУ Про УВАГИ. РОЗВИТОК УВАГИ. УВАГА І СВІДОМІСТЬ "
  1. 67. ЯВИЩЕ І ВИЗНАЧЕННЯ УВАГИ
    увагу можна було б визначити як таку організацію психічної активності, яка забезпечує режим найбільшого сприяння для протікання тієї чи іншої діяльності. У цьому особливість уваги, який не має «свого» специфічного продукту, але завжди мав покращувати перебіг всіх видів діяльності. Увага описують через його властивості. До властивостей уваги належать: 1)
  2. 31. Види уваги
    уваги розрізняють три види уваги: ??мимовільне, довільне і послепроизвольное. Мимовільне увагу - це зосередження свідомості на об'єкті в силу його особливості як подразника. Більш сильний подразник на тлі діючих привертає увагу людини. Викликає мимовільне увагу новизна подразника, початок і припинення дії подразника.
  3. Про довільному свідомості своїх уявлень
    уявлення виражається або в увазі (attentio), або у відверненні від уявлення, яке я усвідомлюю [в дану хвилину] (abstractio). - Останнє є не відсутність або втрата уваги (це було б неуважністю, distractio), а дійсний акт пізнавальної здатності, [спрямований на те], щоб вистава, яку я усвідомлюю, утримати у свідомості від з'єднання з іншими уявленнями.
  4. 32. Властивості уваги
    уваги вимірюється тією кількістю об'єктів, яке може бути охоплено увагою у вельми обмежений відрізок часу. У дорослої людини обсяг уваги дорівнює 4-6 об'єктам, не пов'язаним між собою. Розподіл уваги виражається в тому, що при будь-якій діяльності людина може утримувати в центрі уваги одночасно кілька об'єктів. Зазвичай в процесі діяльності
  5. 30. Поняття про увагу
    увагу займає особливе місце: воно не самостійний психічний процес і не відноситься до властивостей особистості. У той же час увага завжди включено в практичну діяльність і в пізнавальні процеси, з нього виражаються інтереси, спрямованість особистості. Увага виступає в житті як сторона психічної діяльності і є необхідною умовою успішного
  6. 7 січня. ДЕТЕРМІНАНТИ УВАГИ, відносяться до стимулів
    увагу можуть бути значно збільшені при правильному використанні кольору. За результатами досліджень газетної реклами кольорові рекламні оголошення збільшують обсяг збуту на 41% більше, ніж їх чорно-білі аналоги. Крім того, одні кольори привертають більше уваги, ніж інші. Відомо, що власників червоних автомобілів штрафують за перевищення швидкості частіше, ніж водіїв машин будь-якого
  7. В. А. Подорога, А. Б. Зикова, І. С. Вдовина та ін Проблема свідомості в сучасній західній філософії: ПІ Критика деяких концепцій. - М.: Наука,. - 256 с., 1989

  8. 68. НЕЙРОФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ УВАГИ. ВИДИ УВАГИ
    увагу виникло як орієнтовна реакція, сенс якої полягає в тому, щоб вчасно помітити будь-які зміни в навколишньому світі, оцінити їх з точки зору життєвої значущості для тварини. З часом увагу у людини розвинулося до такого рівня, що стало керованим. Основним фізіологічним механізмом уваги є функціонування вогнища оптимального збудження, або
  9. 46. Вплив гри на загальний психічний розвиток дитини
    уявлень. Водночас досвід ігрових і особливо реальних взаємин дитини в сюжетно-рольовій грі лягає в основу особливої ??властивості мислення, що дозволяє стати на точку зору інших людей, передбачити їх майбутню поведінку і залежно від цього будувати свою власну поведінку. Рольова гра має визначальне значення для розвитку уяви. В ігровій діяльності дитина
  10. 67. Зміни в когнітивної сфері підлітків
    увагу об-j ращает на розвиток мислення в підлітковому віці. Головне в розвитку мислення - оволодіння підріст-ком процесом утворення понять, який веде до вищої форми інтелектуальної діяльності, новим 'способам поведінки. Для підлітка все більшого значення починає набувати теоретичне
  11. Глава 9 Еволюція свідомості
    увагу на те, що тепер ми обговорюємо тільки верхній лівий сектор, внутрішні стадії розвитку свідомості. Тобто ми не говоримо, наприклад, про відповідні зміни у верхньому правому секторі. Ми не обговорюємо зміни в структурі мозку, лімфатичної системі, корі головного мозку, у видах хвиль, що випускаються мозком (альфа-, бета-, тета-або дельта-стану), не говоримо про синхронізацію півкуль,
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка