Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяСоціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Фетіскін Н. П., Козлов В. В. , Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002 - перейти до змісту підручника

2.3.9. Експрес-діагностика особистісної конкурентоспроможності

Призначення. Методика, представлена ??у формі біполярної Шкапа, спрямована на

визначення наявного рівня базових критеріїв конкурентоспроможності.

Інструкція. Дайте, будь ласка, оцінку прояви психологічних якостей,

властивих вам. Для цього в запропонованій біполярної таблиці прочитайте спочатку

якості, зазначені ліворуч, а потім праворуч. Визначте, яке з двох якостей

вас характеризує більшою мірою. Лівій частині властиві бали з

негативним знаком, а правою - з позитивним знаком.

Кількісні значення, незалежно від знака, відображають наступну частотність їх

прояви:

3 - це властивість проявляється завжди;

2 - в більшості випадків;

1-виявляється нерідко;

О-однаковою мірою проявляються обидві властивості.

Біполярна шкала оцінок особистісних властивостей

Маю розмиті цілі -3 -2 -1 0 +] +2 +3 Маю чіткі цілі Недостатньо

розважливий -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 раціоналістічен Лінивий, малопродуктивні

і -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 Працьовитий, працездатний Виконавець -3 - 2 -1 0

+1 +2 +3 Творчий діяч Консервативний -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 Люблю

ризикувати Навіюваний -3 - 2 -1 0 +1 +2 +3 Незалежний Ведений -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

Лідер Несерйозна -3 -2 -1 0 +! +2 +3 Відповідальний Чи не володію собою,

нестрессоус-гойчівий -3 -2 -! 0 +1 +2 +3 Володію собою, стрессоустойчивий Чи не

прагну до зростання компетентності -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 Прагну до безперервного

зростанню своєї компетентності Замкнуте -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 Комунікабельна

вірно, що описується властивість типово для моєї поведінки або притаманне мені в

більшою мірою ; невірно, дана властивість не типово або притаманне мені в

незначному ступені.

Прочитавши твердження, вкажіть один з варіантів відповіді в буквеній формі поряд

з номером питання.

Обробка й інтерпретація результатів

Для того щоб зорієнтуватися в характеристиці психологічного клімату,

необхідно скласти всі позитивні бали, потім негативні і з більшою

суми відняти меншу. Отриманий результат буде відображати рівень особистісної

конкурентоспроможності (ЛК}. В даному випадку ЛК розуміється як форма

міжособистісної взаємодії, що характеризується досягненням цілей в умовах

протиборства з добиваються цих же цілей іншими індивідами або групами.

Про рівень ЛК можна судити за такими показниками:

+ 35 балів і більше - високий рівень ЛК ;

+21 - 34 бали - середній рівень ЛК;

+20 і менше - незначний рівень ЛК;

- / - 20 - незначне переважання властивостей, що перешкоджають прояву ЛК;

-21 ... -34 - виражений рівень переважання властивостей, що перешкоджають прояву

ЛК;

-35 і більше - високий рівень домінування властивостей, що перешкоджають прояву

ЛК.

2.3.10. Діагностика парціальної спрямованості особистості вчителя

Призначення. У даній методиці закладена ідея оцінки та порівняння працівників

освіти в залежності від їх провідною спрямованості.

Інструкція. У запропонованому опитувальнику перераховані властивості, які можуть

бути притаманні вам більшою чи меншою мірою. При цьому, відповідно,

можливі два варіанти відповідей:

Опитувальник

1.Я б цілком міг жити один, далеко від людей,

2.Я часто перемагаю інших своєю самовпевненістю.

3.Твердие знання на мою предмету MOiyr істотно полегшити життя людини.

4.Люді повинні більше, ніж зараз, дотримуватися законів моралі.

5.Я уважно читаю кожну книгу, перш ніж повернути її до бібліотеки.

6.Мой ідеал робочої обстановки - тиха кімната з робочим столом.

7.Люді кажуть, що мені подобається робити все своїм оригінальним способом .

8.Среді моїх ідеалів чільне місце займають особистості вчених, які зробили великий

внесок у

мій предмет.

9.Окружающіе вважають, що на грубість я просто не здатний.

10.Я завжди уважно стежу за тим, як я одягнений.

11 . Буває, що весь ранок я ні з ким не хочу розмовляти.

12.Мне важливо, щоб у всьому, що мене оточує, не було безладу.

13 . Більшість моїх друзів - люди, інтереси яких лежать у сфері моєї

професії.

14.Я підлягає аналізую свою поведінку.

15.Дома я веду себе за столом так само, як у ресторані.

16.В компанії я надаю іншим можливість жартувати і розповідати всякі

історії.

17.Меня дратують люди, які не можуть швидко приймати рішення,

18.Еслі у мене є трохи вільного часу, то я віддаю перевагу почитати

небудь по

моєї дисципліні.

19.Мне незручно дуріти в компанії, навіть якщо інші це роблять.

20 . Іноді я люблю позлословити про відсутніх.

21.Мне дуже подобається запрошувати гостей і розважати їх.

22.Я рідко виступаю врозріз з думкою колективу.

23.Мне більше подобаються люди, які добре знають свою професію, незалежно від їх

особистісних особливостей.

24.Я не можу бути байдужим до проблем інших.

25.Я завжди охоче визнаю свої помилки.

26.Худшее покарання для мене - бути закритим на самоті.

27.Усілія, витрачені на складання планів, не варті цього.

28.В шкільні роки я поповнював свої знання, читаючи спеціальну літературу.

29.Я НЕ засуджую людини за обман тих, хто дозволяє себе обманювати.

30.У мене не виникає внутрішнього протесту, коли мене просять надати послугу.

31.Вероятно, деякі люди вважають, що я занадто багато говорю.

32.Я уникаю громадської роботи і пов'язаної з цим відповідальності.

33.Наука - це те, що найбільше цікавить мене в житті.

34.Окружающіе вважають мою сім'ю інтелігентної.

35.Перед тривалою поїздкою я завжди ретельно продумую, що з собою взяти.

36.Я живу сьогоднішнім днем ??більшою мірою, ніж інші люди.

37.Еслі є вибір, то я віддаю перевагу організувати позакласний захід, ніж

розповідати учням небудь по предмету.

38.Основная завдання вчителя - передати учневі знання з предмета.

39. Я люблю читати книги і статті на теми моральності, моралі , етики.

40. Іноді мене дратують люди, які звертаються до мене з питаннями.

41.Большінство людей, з якими я буваю в компанії, безсумнівно, раді мене

бачити. 1

42.Думаю, мені сподобалася б робота, пов'язана з відповідальною

адміністративно-господарською діяльністю.

43. Я навряд чи засмучусь, якщо доведеться провести свою відпустку, навчаючись на

курсах підвищення кваліфікації.

44. Моя люб'язність часто вже не подобається іншим людям.

45. Були випадки, коли я заздрив удачі інших.

46. Якщо мені хто-небудь нагрубити, то я можу швидко забути про це.

47. Як правило, оточуючі прислухаються до моїх пропозицій.

48. Якби мені вдалося перенестися в майбутнє на короткий час, то я в першу

чергу; набрав би книг на мою предмету.

49.Я проявляю активну участь у долі інших.

50.Я ніколи з усмішкою не говорив неприємних речей.

Обробка й інтерпретація результатів

Для обробки результатів опитування необхідно використовувати ключ відповідей, який

порівнюється з відповідями випробуваного, кожен відповідь оцінюється за двухбалльной

шкалою:

- відповідь, що співпадає з ключем, оцінюється в 1 бал;

- відповідь, не збігається з ключем, прирівнюється до 0.

Кожен особистісний параметр оцінюється через підсумовування оцінок по групі

питань. Сумарна оцінка за фактором не перевищує 10 балів. Зона норми

знаходиться в межах 3-7 балів.

Обробку результатів зазвичай починають зі шкали мотивації схвалення, так як в

тому випадку, якщо відповідь виходить за рамки норми з цього фактору, слід

визнати, що випробуваний прагнув спотворити результати і вони не підлягають

подальшої інтерпретації.

Ключ

Товариськість 1б, 6б, 11б, 16б. 21а, 26а, 31а, З6а, 41а, 45а, 2а, 7а, 12а, 17а,

22б, 27б Організованість 32б, 37а, 42а, 47а, За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, зза,

38а Спрямованість на предмет 43а, 48а, 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б

Інтелігентність 34а, 39а, 44а, 49а Мотивація схвалення 5а, 10а, 15а, 20б, 25а,

ЗОА, 35а, 40б, 45б, 50а Кожна з форм професійної спрямованості

вважається недостатньо розвиненою, якщо з цієї шкалою отримано менше 3 балів,

і яскраво вираженою, якщо кількість балів більше 7. Для більшої наочності

отримані результати доцільно виразити у вигляді діаграми. Виразність

одного фактора свідчить про мононаправленності особистості вчителя, а

вираженість декількох факторів може інтерпретуватися як результат

полінаправленного.

Література

1 БатаршевА. В. Психологія індивідуальних відмінностей.-М., 2001.

2 Введення в практичну соціальну психологію / Под ред. Ю. М. Жукова,

Л. А. Петровського, 0. В. Соловей. -

М-, 1996.

3 Діагностика соціально-психологічних характеристик малих груп з

зовнішнім статусом. Навчальний посо-

біє / Под ред. С. А. Багрецова. - СПб., 1999.

4 Ільїн Е. П. Мотивація і мотиви. - СПб., 2000.

5 . Козлов В. В. Соціальна робота з кризовою особистістю. Методичне

посібник. - Ярославль, 1999.

6. Максимов С. В., Лебедєв Ю. А . Діагностика та розвиток творчої

особистості педагога в спілкуванні. -

Ставрополь, 1994.

7. Новіков В. В., Забродін Ю. М. Психологія управління організацією. - М.,

1992.

8. РатановаТ. А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методи вивчення

особистості. - М., 2000.

9. Рогов Е. И. Настільна книга практичного психолога в образованіі.-М.,

1995.

Ю. Соціально-психологічний діегностіко-юррекціонний інструментарій. Практикум

/ Под ред. С. А. Беличева. - М., 1999.

11. Фетіскін Н. П. Практична психодіагностика особистості. - Кострома,

1995.

12. ШевандрінН.І. Психодіагностика, корекція і розвиток лічності.-М.,

1998.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "2.3.9. Експрес-діагностика особистісної конкурентоспроможності"
  1. В.М. Блейхер І.В. Крук. Патопсихологическое діагностика, 1986

  2. 7.13. Експрес-діагностика особистісної схильності до зниженому настрою (В. В. Бойко)
    діагностика схильності до невмотивованої тривожності (В. В. Бойко) Інструкція. На запропоновані 11 ситуацій вам необхідно дати відповідь «так» чи «ні». Опитувальник 1.В дитинстві ви були полохливим, боязким дитиною. 2.Ребенком ви боялися залишатися один в будинку (можливо, боїтеся і зараз). 3.Вас іноді переслідує думка, що з вами може трапитися щось страшне. 4.Ви лякаєтеся під час
  3. Діагноз. Підхід Мастерсона
    діагностики і статистики психічних розладів "(" Diagnostic and Statisical Manual of Mental Disorders "(DSM-III-R), полягає в тому, що описова система робить упор на найбільш швидко визначаються і найбільш легко фіксуються феномени - симптомах. Крім того, оскільки система вільна від будь-теоретичних упереджень, вона може бути використана як основа для вивчення будь-яких
  4.  Фетіскін Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002

  5.  7.1. Типології діагностики особистісних деформацій
      особистісному, так і професійному аспектах. У психологічній літературі деформація особистості найчастіше розглядається в професійному контексті і визначається як зміна якостей особистості (стереотипів сприйняття, ціннісних орієнтації, характеру, способів спілкування і поведінки), яке відбувається під впливом професійної діяльності. Професійна діяльність людини
  6.  ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ДІАГНОСТИКИ Взаємодія В СИСТЕМІ батько-дитина
      діагностики. При цьому в зону діагностики можуть потрапляти як особистісні характеристики дітей та батьків, так і характеристики ро-дітельско-дитячих відносин і взаємодії. У груповій роботі з батьками основний акцент робиться на діагностиці сфери відносин та взаємодії. Останні тісно пов'язані один з одним: відносини включаються в реальну взаємодію і в якості умов, і в
  7.  3.1.1. Психологічна сутність комунікативної компетентності та методики її діагностики
      особистісних відносин і умов соціального середовища. КК не можна вважати константної особистісної характеристикою і представляти її як замкнутий індивідуальний досвід. КК зростає в міру освоєння особистістю культурних, соціально-моральних ідеалів і закономірностей соціального життя s її розвитку і поліваріативності зміні. У цьому зв'язку дослідження КК може здійснюватися за
  8.  Черніков А.В.. Системна сімейна терапія: Інтегративна модель діагностики. - Вид. 3-е, испр. і доп. М.: Незалежна фірна "Клас",. - 208 с. - (Бібліотека психології та психотерапії, вив. 97)., 2001

  9.  6.4. Психодіагностика батьківства
      діагностика для нього є не самоціллю, а - основою 351 для подальшої професійної роботи - психологічного супроводу, психокорекції, психотерапії батьків. Пропонована психодіагностика проводиться з батьками і матерями окремо. У деяких випадках до дослідження залучаються діти. Пакет містить наступні методики: а опитувальник «Свідоме батьківство»
  10.  Додаток № 4 Окремі показники діяльності кредитних організацій Тюменської області станом на 1 січня 2002
      млн. руб. № Найменування Капітал Статутний Активи Прибуток п / п банку капітал (зарегістр.) (збитки) 1. Сібнефтебанк 123,9 52,0 2 499,7 24,8 2. Юганскнефтебанк 112,6 50,0 1 401,1 22,9 3. Тюменпрофбанк 158,6 56,7 962,4 64,9 4. Приполярний 6,1 2,5 156,2 1,6 5. Пріоб'е 48,8 15,7 214,9 22,7 6. Листопадовий міський банк 96,2 25,7 1 766,1 17,3 7. Капітал 345,4 10,3 2 478,9 186,3 8. Сургутнефтегазбанк 1
  11.  Тарханова О.О.. Стійкість комерційних банків. - Тюмень: Видавництво «Вектор Бук». - 186 с., 2004

  12.  2.0. КОРОТКИЙ ОПИС ІНТЕГРАТИВНОЇ МОДЕЛІ СИСТЕМНОЇ СІМЕЙНОЇ ТЕРАПЕВТИЧНОЇ ДІАГНОСТИКИ
      діагностики та оцінки з індивіда на його природну групу. Звичайно, сімейний терапевт не повинен нехтувати індивідуальними особливостями людей. Однак гіпотези, які він висуває, повинні бути перш за все циркулярними і включати в себе реакції всіх членів сім'ї. Індивідуальної діагностиці та аналізу взаємодій членів сім'ї на основі їх характерологічних особливостей, установок,
  13.  ГЛАВА 20 Особистісні фактори, що визначають безпеку життєдіяльності
      ГЛАВА 20 Особистісні фактори, що визначають безпеку