Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяСоціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Фетіскін Н. П., Козлов В. В. , Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002 - перейти до змісту підручника

2.3.5. Самооцінка мотиваційних станів школяра (О. С. Гребенюк)

Інструкція. На горизонтальних лініях відображені п'ятихвилинні інтервали уроку.

Кожна лінія характеризує те чи інше твій стан. Наприклад, на першому

лінії ти повинен Вказати, скільки часу в тебе йде на те, щоб включитися

в хід уроку. Для цього на відповідній лінії обведи кружечком то кількість

хвилин, яке ти зазвичай затрачаєш (я на уроці чекаю дзвінка від батьків).

3.Якщо б вчитель сказав, що завтра в школу не обов'язково приходити всім

учням, ти Й0шел б в школу або залишився вдома?

А) не знаю

б) залишився б вдома в} пішов би до школи

4.Тебе подобається, коли у вас скасовують які-небудь уроки?

А) не подобається

б) буває по-різному

в) подобається

5 Ти хотів би, щоб тобі не задавали домашніх завдань?

А) хотів би

б) не хотів би

в) не знаю

6 .

Ти хотів би, щоб у школі залишилися одні зміни?

А) не знаю

б) не хотів би

в) хотів би

7 . Ти часто розповідаєш про школу батькам?

А) часто

б) рідко

в) не розповідаю

8. Ти хотів би, щоб у тебе був менш суворий учитель?

А) точно не знаю

б) хотів би

в) не хотів би

9. У тебе в класі багато друзів?

А) мало

б) багато

в) немає друзів

10. Тобі подобаються твої однокласники?

А) подобаються

б) не надто

в) не подобається

Обробка й інтерпретація результатів

У ході обробки використовується спеціальний ключ, представлений нижче у формі

таблиці:

Рівня мотивації № питань Кількість балів

1 2 3 4 S 6 7 8 9 10 і стандартних Б О В А Б Б А Б Б А Середній А Б А Б В А Б А А Б

1_Лізкій У А Б В А В В В В В

Кожна відповідь, що співпадає з ключем у рядку «високий рівень», оцінюється в 2

бали; «середній рівень» - в 1 бал; «низький рівень» - 0 балів.

Потім

підраховується загальна балів.

Рівні шкільної мотивації в учнів початкових класів визначаються за

наступним діапазонам:

14 - 20 балів - високий рівень;

7-13 балів - середній рівень;

1-6 - низький рівень.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 2.3.5. Самооцінка мотиваційних станів школяра (О. С. Гребенюк) "
  1. Копилова Н.А.. Шпаргалка з хімії / Н.А. Копилова. - Вид. 2-е. - Ростов н / Д: Фенікс,. - 94 с. - (Бібліотека школяра)., 2012

  2. 51. Становлення особистості дошкільника
    самооцінки («я хороший») і раціональної оцінки чужої поведінки. Дитина набуває спочатку вміння оцінювати дії інших дітей, а потім - власні дії, моральні якості і вміння. До 7 років у більшості самооцінка умінь стає більш адекватною. У до-школяра виникає усвідомлення можливостей своїх дій, він починає розуміти, що не все може (початок
  3. Психологічні тести
    самооцінки: фізичний і психічний розвиток дітей, відносини їх з батьками та іншими людьми, а також наявність у них навичок і вмінь. Підраховували загальна кількість балів. Чим вище кількість балів отримував дитина, тим кращою самооцінкою він володів. Анкета характеризувалася хорошою достовірністю і надійністю. Через 3 і 6 міс після початку лікування в групі хворих повторно досліджували
  4. 59. Розвиток мови молодшого школяра
    школярів з'являється орієнтування на системи рідної мови: звукову, граматичну. Інтенсивно розвивається контекстна і пояснювальна мова школяра, формується емоційна культура мови. Особливе значення для розвитку мовлення дитини має оволодіння письмовою мовою. Письмова мова має свою специфіку: вона вимагає більшого контролю, ніж усна. Усне мовлення може бути заповнена
  5. Глава 9 Теорії емоційних явищ. Теорії мотиваційної та вольової регуляції
    мотиваційної та вольової
  6. 70. Моральне розвиток підлітка
    стані. В переконанні, на думку Л. І. Божович, знаходить своє вираження більш широкий життєвий досвід школяра, проаналізований і узагальнений з точки зору моральних норм, і переконання стають специфічними мотивами поведінки і діяльності школярів. Одночасно з розвитком переконань формується моральне світогляд, який представляє собою систему переконань, що призводить до
  7. Шкали опитувальника ВРР для батьків дошкільнят та молодших школярів 1.
    школярів і молодших школярів (280 чол.) Шкали оп росніка відсотках 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 11 7 10,5 14 12 15 11 10 5 13 20 12 9 12,5 16 14 17 13 12 6 15 30 13 10 13 18 15 17 15 15 8 16 40 14 11 14 19 16 18 16 16 9 17 50 14 12 14, 5 20 16,5 20 18 17 9 18 60 15 13 15,5 20 17,5 20 19 19 10 19 70 16 14 16 21 18 21 20 20 12 20 80 17 15 17 22 19 22 21 21 14 21 90 18 17 18 23 19,5 23 23 22 17 22
  8. 1. Мотиви психопатичної
    самооцінкою. За даними літератури, мотиви психопатичної самоактуалізації спостерігалися у 91% паранояльних психопатичних особистостей, істеричних - у 54%, збудливих - у 47%, тормозимость - у 40% і нестійких - у 35%. При збудливою психопатії найбільш частим мотивом поведінки у всіх різноманітних ситуаціях здійснення різних протиправних дій було прагнення до
  9. Самооцінка дітей з нічним і денним нетриманням сечі до і після лікування Введення
    самооцінки у хворих з енурезом, які показали, що самооцінка серед дітей з нічним і денним нетриманням сечі знижена. Самооцінка у дітей є важливим психологічним параметром , який, як припускають, пов'язаний з психічним здоров'ям. Низький рівень самооцінки спостерігається при різних психіатричних розладах, таких як депресія, порушення харчування і проблеми тотожності.
  10. 72. Особливості особистості підлітка
    самооцінці, все більша опора на внутрішні крите-. рії. Уявлення, на підставі яких у підлітків формуються критерії самооцінки, купуються під час особливої ??діяльності - самопізнання. Основний ре-формою самопізнання підлітка є порівняння себе з іншими людьми - дорослими, однолітками . Отроцтво завдяки потребі пізнати себе (іден-
  11. 1.2.5. Вербальна діагностика самооцінки особистості
    самооцінку треба дати відповідь «дуже часто», «часто», «рідко »або« ніколи »залежно від того, наскільки властиві вам думки, описані в тісті. Опитувальник 1.Мне хочеться, щоб мої друзі підбадьорювали мене. 2.Постоянно відчуваю свою відповідальність у навчанні., 3.Я турбуюся про своє майбутнє. 4 . Багато хто мене ненавидять. 5.Я володію меншою ініціативою,
  12. 7.5. Сугестивні (навіювання) мотиви
    самооцінку. У цих випадках сугестивні мотиви зближуються з мотивами психопатичної самоактуалізації, однак у їх формуванні сугестивні фактори внутрішньогрупової взаємодії відіграють істотну роль. У психопатів збудливого кола сугестивному мотивами злочину можуть бути прагнення довести або підтвердити свою хоробрість, безстрашність, статус лідера, які, як
  13. 57. Соціальний статус і Я-концепція 'молодшого школяра
    Поступив в школу дитина автоматично займає абсолютно нове місце в системі відносин людей: у нього з'являються постійні обов'язки, пов'язані з навчальною діяльністю. Близькі дорослі, вчитель, навіть сторонні люди спілкуються з дитиною не тільки як з унікальною людиною, але і як з людиною, що взяли на себе зобов'язання вчитися, як всі діти в його віці. Тут вперше
  14. 9.1.1. Поведінкові і когнітивні теорії мотивації Класичний біхевіоризм 1 .
    мотиваційним станом - «драйвом» (си-уе), яке залежить від потреби, первинної потреби (пеее). 2. Існує сукупність вроджених первинних по требностей: голод, спрага, уникнення болю, потреба в продовженні роду і т. д. 3. Всі нові форми спрямованої предметної активно сти - вторинні потреби - живі організми прид-207 тануть на основі научения в
  15. 54. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання
    мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери довільності. До кінця дошкільного віку є три лінії раз-розвитку (П. Я. Гальперін): - лінія формування довільної поведінки, коли дитина може підкоритися шкільним правилам; 2 - лінія оволодіння засобами та еталонами пізнавальної діяльності, які дозволяють дитині перейти до розуміння збереження кількості; 3 -
  16. 7. Розвиток діяльності - умова і спосіб розвитку особистості
    мотиваційної сфер особистості. В ході діяльності відбуваються процеси «опредмечивания» (суб'єкт втілює свої задуми, тобто в конеч-ном рахунку свої психологічні якості, в предметі) і «распредмечивания» (суб'єкт «привласнює» якості об'єкта діяльності). А. Н. Леонтьєв розмежував поняття
  17. 0. Теорія соціального навчання
    мотиваційних систем - про грунтуватися на научении всередині сім'ї (основна фаза соціалізації); - фаза вторинних мотиваційних систем - про грунтуватися на научении поза сім'єю . За Р. Сирсу, центральний компонент навчання - це залежність, тобто потреба дитини, яку не можна ігнорувати.
  18. 24. Періодизація психічного розвитку - Д. Б. Ельконіна
    самооцінка. Криза 3 років. Пубертатний вік (4-8 років). Почуття дорослості - відчуття своєї особистості, розвиток