НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяСоціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Фетіскін Н. П., Козлов В. В. , Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002 - перейти до змісту підручника

2.2.4. Діагностика мотиваторів соціально-психологічної активності особистості

Призначення. Методика допомагає визначити провідні потреби-мотиватори

особистості. Методологічною основою служить теорія мотивації Д. Макклелланда, а

також ряд її більш сучасних інтерпретацій. Знання основних потреб -

вихідний момент самомотивації, особистісного менеджменту. Крім того, знаючи

провідні потреби співробітників і використовуючи відповідні стимули,

керівник може підвищити суб'єктно-діяльнісної мотивацію.

Інструкція. Вам пропонується 15 тверджень. Виразіть свою згоду («повністю

згоден» - ПС) або незгоду («не згоден» - НС) за п'ятибальною системою.

Свою відповідь необхідно підкреслити або обвести кружком.

Твердження ПС НС 1. Я докладаю всіх зусиль для того, щоб поліпшити

показники своєї роботи (навчання) в порівнянні з тим, що було раніше. 5 4 3 2 січня

2. Я отримую задоволення від того, що мені доводиться змагатися з будь-ким,

особливо якщо я при цьому виграю. 5 4 3 2 1 3. Я часто помічаю, що

розмовляю зі своїми колегами по роботі на «неробочі» теми. 5 4 32 1 4.

Мені подобається виконувати непросту роботу. 5 4 3 2 5 січня, Мені подобається брати на

себе відповідальність. 5 4 3 2 1 6. Мені подобається, коли оточуючі добре до

мене ставляться. 5 4 3 2 1 Липня. Я хочу знати, наскільки добре я виконав те чи

інше завдання в дійсності. 5 4 3 21 серпня. Я конфліктую з людьми, які

скоюють неприємні для мене вчинки. 5 4 3 21 вересня. У мене хороші стосунки

з колегами по роботі. 5 4 3 21 жовтня. Мені подобається ставити перед собою реальні

завдання і виконувати їх. 5 4 3 2 1 11. Мені подобається мати вплив на інших

людей і використовувати цю перевагу в своїх цілях. 5 4 3 2 1 грудня

Мені подобається належати до будь-яких груп чи входити до складу тих чи

інших енізацій. 5 4 3 2 13 січня

Я отримую задоволення від виконання складних завдань. 5 4 3 2 14 січня Я часто

працюю над тим, щоб контролювати що відбувається навколо мене. 5 4 3 2 січня 15Мне

більше подобається працювати в групі, ніж поодинці. 5 4 3 2 січня

Обробка й інтерпретація результатів

Для того щоб визначити ваші домінуючі потреби, заповніть таблицю. Вам

необхідно поставити то кількість балів, яку відповідає вашій відповіді

на кожне питання.

Досягнення успіху в целомСтремленіе до властіТенденція до аффіліашш (груповому

визнанням і уважению)НомерБалиНомерБаллНомерБаллутвержденияутверждения

Утверждения123456189101112131415Итого: Разом; Разом: У сумі в кожній колонці

повинно вийти від 5 до 25 балів. Та колонка, в якій сума балів буде

найбільш високою, і визначить вашу домінуючу потребу - мотиваційну

домінанту особистісної активності,

Про рівень виразності кожної з трьох шкал свідчать наступні

показники:

19 і більше - високий;

8-18 - середній;

7 і менш-низький .

2.2.5. Діагностика мотивів афіліації (А. Мехрабіан)

Призначення. Афіляція, на думку Г. Меррея, - це потреба тісно

контактувати і взаємодіяти з близькими людьми. Даний тест призначений

для діагностики двох мотивів особистості: прагнення до прийняття вас оточуючими

людьми (СП) і страху бути відкинутим іншими людьми (СО), Таким чином, тест

складається з двох шкал: шкали СП і шкали СО.

Інструкція. Тест складається з ряду тверджень, що стосуються окремих сторін

характеру, а також думок і почуттів з приводу деяких життєвих ситуацій.

Щоб оцінити ступінь вашої згоди або незгоди з кожним із тверджень,

використовуйте таку шкалу:

+ 3 - повністю згоден;

+2 - згоден;

+ 1 - скоріше згоден , чим не згоден;

О - нейтральний;

-1 - скоріше не згоден, чий згоден;

-2 - НЕ згоден;

-3 - повністю не згоден.

Прочитайте твердження тесту та оцініть ступінь згоди або незгоди.

При цьому

на бланку для відповідей проти номера твердження поставте цифру,

відповідає обраному вами відповіді. Не витрачайте час на обдумування відповідей,

Дайте ту відповідь , який першим прийшов вам в голову. Кожне наступне

твердження читайте тільки після того, як ви вже оцінили попереднє. Ні в якому

випадку нічого не пропускайте. При обробці результатів здійснюється обрахування

певних балів, а не змістовний аналіз відповідей на окремі пункти. В

тесті не передбачається хороших чи поганих відповідей. Вільно і щиро

висловлюйте свою думку.

Шкала СП

1.Я легко сходжуся з людьми.

2.Когда я засмучений , то волію бути на людях, ніж залишатися на самоті.

3.Якщо б я мав вибирати, то волів би, щоб мене вважали здатним

і кмітливим, ніж товариським і доброзичливим.

4.Я потребую близьких друзях менше, ніж більшість людей.

5.Я кажу людям про свої переживання швидше часто, ніж рідко і з особливих

випадкам.

6.Від хорошого фільму я отримую більше задоволення, ніж від великої компанії.

7.Мне подобається заводити якомога більше друзів.

8.Я швидше волів би провести свій відпочинок далеко від людей, ніж на жвавому

курорті.

9.Я думаю, що більшість людей славу і шану цінують понад дружби.

10.Я волів би самостійну роботу колективною.

11.Ізлішняя відвертість з друзями може пошкодити.

12. Зустрічаючи на вулиці знайомого, я швидше намагаюся перекинутися з ним хоча б

парою їв ніж просто пройти привітатися.

13.Незавісімость і свободу від прихильностей я віддаю перевагу дружнім зв'язкам.

14.Я відвідую компанії і вечірки тому, що це хороший спосіб завести друзів.

15.Еслі мені потрібно прийняти важливе рішення, то я швидше пораджуся з друзями,

ніж стану обмірковувати його один.

16.Я не довіряю занадто відкритого прояву дружніх почуттів.

17.У мене дуже багато близьких друзів.

18.Когда я перебуваю з незнайомими людьми, мені зовсім неважливо, подобаюсь я їм або

немає.

19.Індівідуальние ігри та розваги я віддаю перевагу груповим.

20.Откритие емоційні люди приваблюють мене більше, ніж сердиті і

зосереджені.

21.Я швидше віддам перевагу почитати цікаву книгу або піти в кіно, ніж провести

час на вечірці.

22.Путешествуя, я більше люблю спілкуватися з людьми, ніж просто насолоджуватися

видами або одному відвідувати визначні пам'ятки.

23.Мне легше вирішувати важку проблему, коли я обмірковую її один, ніж коли

обговорюю її з друзями.

24. Я вважаю, що у важких життєвих ситуаціях швидше потрібно розраховувати

тільки на свої сили, ніж сподіватися на допомогу друзів.

25.Даже в колективі мені важко повністю відволіктися від турбот і термінових справ.

26.Оказавшісь на новому місці, я швидко здобуваю широке коло знайомих ..

27.Вечер, проведений за улюбленим заняттям, приваблює мене більше, ніж

жвава

вечірка.

28.Я уникаю занадто близьких стосунків з людьми, щоб не втратити особисту

свободу.

29.Когда у мене поганий настрій, я скоріше намагаюся не показувати своїх почуттів,

ніж

спробую з кимось поділитися.

30.Я люблю бувати в суспільстві і завжди радий провести час у веселій компанії.

Шкала СО

1.Я соромлюся іти в незнайоме суспільство.

2.Якщо вечірка мені не подобається, я все одно не йду першим.

3.Меня б дуже зачепило, якби мій близький друг став суперечити мені при

сторонніх людях.

4.Я намагаюся менше спілкуватися з людьми критичного складу.

5.Обично я легко спілкуюся з незнайомими людьми.

6.Я не відмовлюся піти в гості через те, що там будуть люди, які мене не

люблять.

7.Когда два моїх друга сперечаються, я волію не втручатися в їх суперечку, навіть

якщо з кимось із них не згоден.

8.

Якщо я попрошу кого-небудь піти зі мною і він мені відмовить, то я не наважуся

попросити

його знову.

9.Я обережний у висловленні своїх думок, поки добре не впізнаю людини.

10Еслі під час розмови я чогось не зрозумів, то краще я це пропущу, ніж

перерву мовця і попрошу повторити.

11.Я відкрито критикую людей і очікую від них того ж.

12Мне важко говорити людям «ні».

13.Я все ж можу отримати задоволення від вечірки, навіть якщо бачу, що одягнений

не по случаю.

14.Я болісно сприймаю критику на свою адресу.

15.Еслі я не подобаюся комусь, то намагаюся уникати цієї людини.

16.Я рідко соромлюся звертатися до людей за допомогою.

17.Я рідко суперечу людям з боязні їх зачепити.

18.Мне часто здається, що незнайомі люди дивляться на мене критично.

19.Всякій раз, коли я йду в незнайоме товариство, я віддаю перевагу брати з собою

одного.

20.Я часто кажу те, що думаю, навіть якщо це неприємно співрозмовнику.

21.Я легко освоююся в новому колективі,

22.Временамі я впевнений, що нікому не потрібен.

23.Я довго переживаю, якщо стороння людина невтішно висловився на мою адресу.

24.Я ніколи не відчуваю себе самотнім у компанії.

25.Меня дуже легко зачепити, навіть якщо це непомітно з боку.

26.После зустрічі з новою людиною мене зазвичай мало хвилює, чи правильно я

поводився.

27.Когда я повинен за чим-небудь звернутися до офіційної особи, я майже завжди

чекаю, що мені відмовлять.

28.Когда мені потрібно попросити продавця показати вподобану мені річ, я

відчуваю

себе невпевнено.

29.Еслі я незадоволений тим, 'як веде себе мій знайомий, я зазвичай прямо вказую

йому на це.

30.Еслі в транспорті я сиджу, мені здається, що люди дивляться на мене з докором.

31.Оказавшісь в незнайомій компанії, я швидше активно включаюсь в бесіду, ніж

тримаюся

осторонь.

32 . Я соромлюся просити, щоб повернули мою книгу або якусь іншу річ,

зайняту у

мене на час.

Обробка та інтерпретація результатів

По кожній з шкал підраховується сумарний бал. Відповідям досліджуваного на прямі

пункти (відмічені знаком «+» в ключі) приписуються бали,

Відповіді -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

Бали 1 2 3 4 5 6 7

Відповідям досліджуваного на зворотні пункти опитувальника (відмічені в ключі знаком

«- ^ також приписуються бали.

Відповіді -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

Бали 7 6 5 4 3 2 1

Ключ до шкалеСП: +1, +2, -3, -4, +5, -6, +7, -8, - 9, -10, -11, +12, -13, +14,

+15, -16, -17 -18, -19, +20, -21, +22, - 23, -24, -25, +26, -27, -28, -29, +30.

Ключ до шкали СО: +1, +2, +3, +4, - 5, -6, +7, +8, +9, +10, -11, +12, -13, +14, +15, -16 +17,

+18, + 19, -20, -21, +22, +23, -24, +25, -26, +27, +28, -29, +30, -31, +32.

На основі двох індексів СП і СО виділяються чотири типи мотивів. Для цього

 сумарні бали всієї вибірки ранжуються як за шкалою СП, так і за шкалою СО. 

 Далі виділяються чотири групи досліджуваних: 

 а) високий - низький (СП вище медіани, СО нижче медіани); 

 6} низький-низький (СП нижче медіани, СО нижче медіани); 

 в) високий-високий (СП вище медіани, СО вище медіани); 

 г) низький - високий (СП нижче медіани, СО вище медіани) 

 Для піддослідних групи «високий-низький» характерний мотив «прагнення до прийняття 

 групою », а для піддослідних групи« низький-високий »- мотив« страх відкидання ». 

 У піддослідних двох інших груп інтенсивність цих мотивів приблизно 

 однакова, що може свідчити про наявність у них внутрішнього дискомфорту, 

 напруженості. 

 У групи «високий-високий» страх бути відкинутим групою перешкоджає 

 задоволенню їх потреби у прийнятті, у спілкуванні з іншими людьми. 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "2.2.4. Діагностика мотиваторів соціально-психологічної активності особистості"
  1.  Фетіскін Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.. Соціально-психологічна діагностика розвитку особистості і малих груп. - М., Изд-во Інституту Психотерапії - 490 с., 2002

  2.  Список рекомендованої літератури
      діагностика мотиву / / Мотивація особистості. М., 1982. 42. Шульц П. Філософська антропологія. Новосибірськ,
  3.  Л.Д. Дьоміна, І.А. Ральнікова. Психічне здоров'я і захисні механізми особистості, 2000

  4.  Бартол К.. Психологія кримінальної поведінки. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК. - 352 с. (Проект «Психологічна енциклопедія»), 2004

  5.  Введення
      діагностики. Саме це коло питань і відноситься, як ми в цьому твердо переконані, до сфері не медицини, а психології, і його можна позначити як психологічне здоров'я, а не психічне (медичний підхід). Така постановка проблеми є принциповою, оскільки позначає зовсім інший підхід до надання допомоги не "пацієнту" (позначає пошук хвороби, яку треба лікувати за допомогою
  6.  Питання для самопідготовки
      соціальних відхилень? Розкрийте поняття «індивідуальної девіації» і «соціальної аномії». Які явища вони описують? Чим відрізняються нормативна та модальна особистості? Що таке «конфлікт ролей» і «рольової соціальний невроз»? Яку роль у процесі соціалізації грають «мене-концепція» і «значущий інший»? Як соціологи та соціальні психологи описують механізми і стадії соціалізації особистості? Чим
  7.  6.4. Психодіагностика батьківства
      діагностика для нього є не самоціллю, а - основою 351 для подальшої професійної роботи - психологічного супроводу, психокорекції, психотерапії батьків. Пропонована психодіагностика проводиться з батьками і матерями окремо. У деяких випадках до дослідження залучаються діти. Пакет містить наступні методики: а опитувальник «Свідоме батьківство»
  8.  Е.Б. Старовойтенко. Психологія особистості в парадигмі життєвих відносин: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - М.: Академічний Проект; Трикста. - 256 с., 2004

  9.  Кон Ігор Семенович (р. 1928)
      соціальна та історична психологія, теорія особистості, соціальні та психологічні проблеми юнацького віку, соціологія та етнографія дитинства, сексологія. Основні праці: «Позитивізм в соціології» (М., 1964), «У пошуках себе» (М., 1984), «Особистість і соціальна структура» / / Американська соціологія. М.,
  10.  Література
      діагностика особистості. СПбГУ, 2001. Скіннер Р., КліізД. Сім'я і як н ній вціліти / Пер. з англ. М.: Незалежна фірма «Клас», 1995. Черніков А. В. Інтегративна модель системної сімейної психотерапевтичної діагностики. М., 1997. Харчева. Г., Мацковская М. С. Сучасна сім'я і її проблеми. М., 1978. Юркевич Н. Г. Радянська сім'я: функції та умови стабільності. Мінськ,
  11.  3.1.1. Психологічна сутність комунікативної компетентності та методики її діагностики
      соціального середовища. КК не можна вважати константної особистісної характеристикою і представляти її як замкнутий індивідуальний досвід. КК зростає в міру освоєння особистістю культурних, соціально-моральних ідеалів і закономірностей соціального життя s її розвитку і поліваріативності зміні. У цьому зв'язку дослідження КК може здійснюватися за такими напрямами. Визначення
  12.  1.2.12. Психологічний час особистості
      соціального і має пряме відношення до становлення її життєвих сил. Поруч психічних робіт встановлено, що особистісна індивідуальна діяльність людини завжди розгорнута в часі. Психологічний час - процес усвідомлення і переживання особистістю межсобитійних відносин, суб'єктивної картини життєвого шляху. Психологічний час - один з показників, що відображає своєрідність розвитку
  13.  Ємельянов С.М.. Практикум з конфліктології - 2-е вид., Доп. і перераб. - СПб.: Пітер. - 400 с: ил., 2004

  14.  Черніков А.В.. Системна сімейна терапія: Інтегративна модель діагностики. - Вид. 3-е, испр. і доп. М.: Незалежна фірна "Клас",. - 208 с. - (Бібліотека психології та психотерапії, вив. 97)., 2001

  15.  2.1. Загальне поняття про деструктивний розвитку особистості
      соціально-динамічні процеси економіки і культури конкретного суспільства, конкретного соціуму. Соціокультурна трансформація, характерна для російського суспільства 1990-х рр.. "Не залишила осторонь сферу" персональної психічного життя окремої людини, кожної особистості. На думку ряду авторів, зокрема Є.В. Руденського, це створює базис для кризи адаптації особистості в сучасному
  16.  ЛІТЕРАТУРА
      діагностика та корекція молодших школярів. - М., 1994. Моделювання педагогічних ситуацій. - М., 1981. Деякі питання діагностики психічного розвитку дітей / / Діагностика навчальної діяльності та інтелектуального розвитку дітей. - М., 1981. Петровська Л.А. Компетентність у спілкуванні. - М., 1989. Практична психологія освіти / Под ред. І.В. Дубровиной. - М.,
  17.  13.1. Загальне уявлення про психологічному тестуванні
      діагностики. Психологічні тести особливо яскраво демонструють зв'язок способу дослідження з методологічними поглядами їх автора і користувача. Так, наприклад, залежно від бажаної теорії особистості дослідник вибирає тип особистісного опитувальника. У цьому зв'язку дуже гостро постає питання про валідності тестів (від англ. Valid - 'дійсний', 'придатний'). Під ва-лідності в
  18.  Овчарова Р. В.. Батьківство як психологічний феномен: навчальний посібник. - М.: Московський психолого-соціальний інститут. - 496 с., 2006

  19.  Експериментально-психологічного дослідження В КЛІНІЦІ СОМАТИЧНИХ ЗАХВОРЮВАНЬ
      діагностики, характеристики течії та визначення результату захворювання. Експериментально-психологічне дослідження в ряді випадків може мати також велике значення для розпізнавання захворювань. Дані його при діагностичних труднощі нерідко є істотним моментом у тій системі клінічних факторів, яка повинна бути основою диференційно-діагностичного висновку.
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка