Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка і управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
ГоловнаСоціологіяСоціальна робота → 
« Попередня Наступна »
Невлева І. М., Соловйова Л.В. Теорія соціальної роботи: Навчальний посібник. - Білгород: Кооперативний освіта. - 431 с., 2005 - перейти до змісту підручника

17.1. Сім'я як фактор деструктивного виховання

У поняття «сім'я» спочатку входили уявлення про харчування (годуванні, вгамування голоду) і вихованні (навчанні). В її основі лежать функції захисту та задоволення вітальних потреб своїх членів. У сім'ї людина засвоює норми і правила людської поведінки. Тут він прилучається до культури, починаючи з її елементарних продуктів. У сім'ї людські цінності, переконання, ідеали перетворюються на особистісні характеристики, формують подальші життєві вчинки і поведінку. У той же час кожна сім'я створює власну культурну середу в рамках загальної культури народу, конфесії, держави.

Сім'я є первинним захисної середовищем індивіда. Однак вона може стати причиною поневірянь і утиску індивіда і фактором життєвих криз.

Двадцяте століття стало століттям розпаду сім'ї. Це збільшення числа розлучень, низький рівень народжуваності, збільшення числа незаконнонароджених дітей, число абортів, сексуализация масової культури - все це характеризує сучасну сім'ю.

Що стосується сучасної російської родини, то її можливості ускладнені соціально-економічною кризою. Нестійкий матеріальне становище, загроза безробіття і супроводжуючі безробіття матеріальні та психологічні проблеми, збільшення побутових навантажень впливає на ступінь задоволеності шлюбом. Несприятливий соціально-психологічний клімат відбивається на відносинах між дітьми і батьками, що ускладнює процес їх соціалізації.

Відповідно до досліджень серед підлітків, що проживають з батьками, тільки 11% хотіли б бути схожими на свою матір, 8% - на батька, 2% - на обох батьків.

У 90-х рр.. намітилася тенденція зростання соціально неблагополучних сімей. У Москві 1 січня 1995 р. на обліку перебувало 6,4 тис. сімей групи ризику, в яких батьки зловживали алкоголем, вели антигромадський спосіб життя, не займалися вихованням дітей. У 1994 р. тільки в Москві батьківських прав були позбавлені 417 батьків.

Росія зайняла сьоме місце в світі за чисельністю населення. Сьогодні в Росії, за повідомленням Держкомстату, проживають 145,2 мільйона осіб. Це виявилося майже на 2 мільйони більше прогнозованого результату. Росіяни становлять абсолютну більшість - 116 мільйонів, це практично 80 відсотків жителів. Друге місце займають татари, далі - українці, башкири, чуваші, чеченці. Досягла мільйонного порога і вірменська діаспора.

На 34 мільйона подружніх пар в країні припадає більше 3 мільйонів офіційно не зареєстрованих шлюбів. Збільшився приріст чоловічого населення. Сьогодні на 100 дівчаток народжується 105 хлопчиків. У порівнянні з попереднім переписом населення Росія обзавелася ще одним містом-мільйонером. Ним став Волгоград. У Москві, за останніми даними, проживає 10,5 мільйона людей, в північній столиці - 4,7 мільйона. За статистикою, сьогодні на 1000 чоловіків в нашій країні припадає 1147 жінок, що також відповідає загальносвітовим тенденціям.

Сьогодні в сільській місцевості проживають 38,8 мільйона росіян.

Крім об'єктивних соціально-економічних умов, існують і суб'єктивні, пов'язані з проблемами сімейних відносин в системах «батько - мати», «батьки - діти»: нездатність батьків виконувати батьківські функції, підвищена агресивність, невміння розуміти проблеми дитини і цікавитися ними і т. д. Для кожного періоду розвитку сім'ї характерні певні функції батьків і дітей. Практика соціальної роботи показує, що нерозуміння і неприйняття цих функцій, що змінюються на різних стадіях існування сімейних відносин, ускладнює соціальне функціонування індивідів.

Традиції сімейного виховання складалися століттями. Від часів Платона до наших днів учені і педагоги стверджували, що на розвиток, формування людини, на його становлення, його розумові, фізичні здібності, його здоров'я і моральні принципи впливають батьки.

Якщо батьки піклуються про здоров'я, вкладаючи душу і серце, то діти будуть захищені від шкідливого впливу середовища. Але в якому б багатстві і комфорті ні виховувався фізично міцним, яке освоїло науки дитина, якщо в ньому не будуть розвинені духовні, гуманні риси особистості, нічого доброго він у світ не принесе.

Практика батьківського виховання, відповідно до концепції А. Бодуїн, ділиться на два стилі: контролюючий і демократичний. Сутність демократичного стилю виховання полягає в тому, що дитина активно включений в проблеми сім'ї, має підтримку батьків у формуванні власної суб'єктивної позиції. Контролюючий стиль виховання передбачає обмеження участі дитини в сімейних справах, зосередженість на правильному його поведінці. Обидва ці стилю виховання спрямовані на виховання самоконтролю та соціальної компетентності дитини. Однак сімейне виховання може носити і деструктивний характер, незважаючи на позитивні ціннісні установки батьків. Вітчизняний психолог В. Гарбузов виділив три типи деструктивного сімейного виховання, що приводить до розвитку неврозів: 1.

Тип А - неприйняття і емоційне відкидання. Спроба «поліпшення» індивідуальних особливостей дитини шляхом жорсткого контролю та регламентації його життя. 2.

Тип Б - гіперсоціалізація - тривожно-недовірлива концентрація уваги батьків на здоров'я, успіхи в навчанні, соціальному статусі своєї дитини; організація батьками додаткових освітньо-розвивальних програм (іноземні мови, малювання, спортивні секції і т. д.) без урахування реальних психофізіологічних особливостей дитини. 3.

Тип В - егоцентричний - культивування уваги всіх членів сім'ї на досягнення дитини, перетворення його в «кумира сім'ї».

Більш детальну характеристику сімейних відносин, що провокують різні клінічні форми неврозів, представляють Р.

Армандо і Е. Веселкова. Згідно з їхніми дослідженнями, заборони у сімейних відносинах призводять до різних афектних станів і соматичних розладів. На практиці були виявлені окремі типи порушень у процесі виховання, які потягли за собою неврози у дітей молодшого віку: виконавчий тип, тип внутрішньої депривації, директивно-дозвільних відносин, симбиотический і напружений типи.

Виконавчий тип сімейних відносин характеризується ігноруванням індивідуальних можливостей дитини, заміною бажання дитиною досягнень («Бути першим!», «Бути кращим!") На необхідність мати ці досягнення.

Клінічна картина - втома, пасивність, млявість, сонливість, виражена плаксивість і лякливість в поєднанні з соматичною ослабленностью; виснаження нервової системи з непосильним навантаженням.

Тип внутрішньої депривації характеризується конфліктом між бажаннями і можливістю, ігноруванням почуттів та емоцій дитини, супроводжується приписом «Будь сильним!».

Клінічна картина - наявність страхів, нічні кошмари, невротичні розлади, порушення контактів з однолітками.

Тип директивно-дозвільних відносин. Обмеження і вседозволеність призводять до неможливості позитивної оцінки свого «Я».

Клінічна картина - наявність істеричних припадків, конфліктність, уразливість, страх самотності, темряви, страх смерті.

Симбіотичний тип внутрішньосімейних відносин - гіперопіка батьків, повне рішення ними всіх проблем дитини.

Клінічна картина - нав'язливі руху; кусання і облизування губ, рухи головою, плечима, порушення сну, нервові тики, страхи, кошмарні сновидіння.

Напружений тип внутрішньосімейних відносин - ранній конфлікт між матір'ю і дитиною, негативна оцінка будь-якого прояву дитини.

Клінічна картина - емоційні порушення, примхливість, боязкість, поєднання пасивності з загальмованістю і дратівливістю, прояв системних порушень у вигляді енурезу.

Звідси випливає, що сім'я як фактор деструктивного виховання повинна піклується про моральному поведінці, психологічному розвитку, спілкуванні, життєвих установках дитини, так як все це, перш за все, формується в сім'ї. Які б проблеми не вирішували батьки, що не говорили, з ким би не спілкувалися - все це відкладається на вихованні дитини.

А.С. Макаренко був твердо переконаний, що «батьківські вимоги до себе, батьківське повагу до сім'ї, батьківський контроль над кожним своїм кроком - ось перший і найголовніший метод виховання», і якщо з вашою дитиною неблагополучно, «потрібно, насамперед, самого себе покласти під мікроскоп ».

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 17.1. Сім'я як фактор деструктивного виховання "
  1. Тема 5. Теорії поведінки особистості в конфлікті
    факторами. Матеріал для самостійного вивчення Основні моделі поведінки особистості в конфло ктном взаємодії У літературі виділяють три основні моделі поведінки особистості в конфліктній ситуації: конструктивну, деструктивну і конформістську (табл. 5.1). Кожна з цих моделей обумовлена ??предметом конфлікту, чином конфліктної ситуації, цін ністю міжособистісних відносин
  2. ЛІТЕРАТУРА
    сім'я як психотерапевт. - М.: Сенс, 1993. Петровська Л. А. Компетентність у спілкуванні: Соціально-психологічний тренінг. - М.: Изд. МГУ, 1989. Допомога батькам у вихованні дітей. - М.: Прогресс, 1992. Популярна психологія для батьків / За ред. А. А. Бодалева. - М.: Педагогіка, 1989. Сатир В. Як будувати себе і свою сім'ю. - М.: Педагогіка-Прес, 1992. Сім'я в
  3. Тема 11. Конфлікти в суспільстві
    сім'я, конфліктна сім'я, проблемна сім'я. Форми конфліктної поведінки подружжя. Психотравматичні наслідки подружніх конфліктів. Попередження подружніх конфліктів та їх вирішення. Конфлікти у стосунках між батьками і дітьми. Фактори конфліктності відносин «батьки-діти». Причини конфліктів у системі «батьки-діти». Форми прояви конфликтогенов між батьками і дітьми та
  4. НРАВСТВЕННОЕ ВИХОВАННЯ
    виховання. Моральне виховання буває світським і релігійним (конфесійним), загальнодоступним і елітарним, цивільним і військовим, національним і загальнолюдським і т.д. Процес етичного виховання може бути християнським (нав'язливо-коригувальним), конфесійним (релігійним), морально-повчальним, диктаторським, волюнтаристським, демократичним, плюралістичним, ігровим
  5. РОЗДІЛ X Про могутність виховання; про способи вдосконалити його ; про перешкоди і шляхи про-гресу цієї науки. Про легкість, з якою можна буде по усунення цих перешкод намітити план ідеального виховання
    який можна буде по усунення цих перешкод намітити план ідеального
  6. 2.2. СІМ'Я ЯК КОМУНІКАТИВНА СИСТЕМА
    2.2. СІМ'Я ЯК КОМУНІКАТИВНА
  7. РОЗДІЛ ПЕРШИЙ СІМ'Я
    РОЗДІЛ ПЕРШИЙ
  8. 7. 3. Спорідненості, шлюбі І СІМ'Я
    7. 3. Спорідненості, шлюбі І
  9. ГЛАВА 17. СІМ'Я ЯК КЛІЄНТ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
    ГЛАВА 17. СІМ'Я ЯК КЛІЄНТ СОЦІАЛЬНОЇ
  10. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ.
    Як регламентуються норми педагогічного етикету? Що включає в себе поняття службовий етикет? У чому різниця між поняттями «норма поведінки» і «службовий етикет»? Що включає в себе поняття гармонійне виховання особистості? Що включає в себе категорія совісті? Що означає жити по совісті і справедливості? Література Донцов Н.А. Самовиховання особистості. Богданова О.С., Черенкова С.В.
  11. ТЕМА 7. МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ І САМОВОПІТАНІЕ ОСОБИСТОСТІ.
    Виховання. Розвиток. Саморозвиток. Удосконалення. Самовдосконалення. Сутність і завдання морального виховання і самовиховання. Моральне виховання-основа системи культури особистості. Самовиховання моральних морально-вольових якостей особистості. Придушення егоїзму і етична регуляція духовно-моральних орієнтирів. Роздуми про СОВІСТІ. Шляхи до очищення особистої совісті. Прийоми і
  12. Антон Семенович Макаренко (1888-1939)
    виховання, проблем комуністичної моральності. Макаренко обгрунтував соціологічні принципи виховання в колективі, для колективу і через колектив. «Виховує сам вихователь, а середовище». Проблему свободи і відповідальності, виховання ініціативності Макаренко пов'язував з розвитком самоврядування в колективі. Педагогічні погляди А.С. Макаренко викладені в книгах: «Книга для
  13. ідеологічна основа комуністичного виховання НА ПРИНЦИПАХ СОЦІАЛІСТИЧНОЇ І КОМУНІСТИЧНОЇ МОРАЛІ.
    Виховання радянської людини викладені в моральному кодексі будівника комуністичного
  14. Тест 13.3. Самооцінка конструктивної поведінки у взаєминах з дітьми
      як фактор нормального розвитку 5 4 3 2 1 травня Я завжди Стабільний у відносинах і дитиною 5 4 3 2 1 6 Я прагну до зменшення числа «не можна» і збільшенню числа «можна» 5 4 3 2 1 липня Для мене нещастя являстся крайнім Средст вом в Ос ііган ия 5 4 3 2 1 8 Я Прагну дат ь дитині можливість відчути неминучість негативних наслідків його вчинків 5 4 3 2 1 ч] [рп необхідно і я використовую
  15.  Світське виховання.
      виховання підростаючого покоління. (Н-р. Праця є справа честі і доблесті кожної свідомої людини. Чесним трудом славен чоловік. Від кожного по здатності, кожному по праці. Хто не працює, той не їсть. Людина людині - друг, товариш і брат. Молодим скрізь у нас дорога, а старикам скрізь у нас пошана. і
  16.  Омелян МИХАЙЛОВИЧ ЯРОСЛАВСЬКИЙ (1878 - 1943)
      як засобу формування всебічно розвиненої
  17.  Соціальна сім'я
      сім'я не є варіантом перших двох. До найбільш яскравих прикладів соціальної сім'ї можна віднести деякі студентські організації, футбольні, тенісні та інші спортивні команди. Соціальна спільність цих груп не виключає психологічної динаміки, яка підкріплює організаційні процеси. Напруга тут близько 6 вольт, на відміну від 110 і 220, що відзначалися в попередніх випадках.