Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка і управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЕкспериментальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003 - перейти до змісту підручника

16.3. Методика міокінетіческой психодіагностики

Протягом XX століття широкого поширення набуло використання психомоторних методів з метою діагностики особистості. У першу чергу, це відноситься до графічних рухам. Серед цих методів слід виділити інтелектуальні тести, піктограми, малюнкові методики, графологию. Особливе місце в цьому ряду займає методика міокінетіческой діагностики Світу-Лопеца.

Це проективна методика дослідження особистості на основі аналізу виконання графічних рухів руки. Запропоновано в 1939 р. і опублікована в 1954 р. іспанським психологом Е. Світу-Лопец (в літературі зустрічається і інша транкріпція прізвища автора: Є. Світу-і-Лопес). Надалі методика перевидавалася [460]. Російською мовою найбільш повне і точне виклад підготовлено Н. А. Грищенко (СПб. держуніверситет) та опубліковано в скороченому варіанті в 1987 р. [350, с. 220-228] і повністю в 2002 р. видавництвом «Мова» [219].

В основі методики лежить ідея про можливість судити про психічні явища (у тому числі про особистісні властивості) за їх зовнішніми проявами в різних рухах. Ця ідея виходить з розуміння психомоторики як об'єктивізації всіх форм психічного відображення через м'язові рухи. Особлива тонкість і соціалізованість графічних рухів дозволяє їх використовувати як індикатор роботи психіки на вищих рівнях регуляції, відповідних особистісної організації людини. У багатьох психологічних і психофізіологічних дослідженнях саме графічні руху використовуються для оцінки нейродинамических, темпераментних і характерологічних особливостей людини.

Світу-Лопец виходив з припущення, що домінуюча половина тіла (права чи ліва) краще контролюється свідомістю, ніж інша половина. Тому її моторні вирази повинні виявляти установки і наміри, пов'язані з актуальними і характерологічними реакціями особистості. Рухи ж менш розвиненою половини тіла об'єктивує установки і схильності, пов'язані з інстинктивними і темпераментними стереотипами реагування. Цим положенням Світу-Лопец надав статус «принципу міокінетіческой дисоціації», покладеного в теоретичну основу його емпіричної методики.

Розуміння психомоторики як об'ектівізатора внутрішнього життя дозволяє зробити наступний ряд міркувань. Притаманні людині психічні властивості, в тому числі особистісного рівня, зумовлюють характерне для нього поведінку, тобто систематичне відтворення типової для нього системи реакцій і дій, об'єктивованого в рухових актах, і стимулюють переважний розвиток відповідних м'язових груп. Отже, виконання будь-яких регламентованих рухів за участю цих м'язів має супроводжуватися відхиленнями в їх сторону внаслідок їх домінування над іншими беруть участь в цьому русі мищц. При можливості дієвого контролю суб'єктом своїх рухів (наприклад, за допомогою зору) ці відхилення весь час коригуються (згадаємо принцип сенсорних корекцій Бернштейна). При неможливості або ускладнення такого контролю відхилення не компенсуються і можуть служити індикаторами домінуючих реакцій і дій, а отже, і психічних якостей особистості.

Методика включає п'ять субтестів, два з яких містять по два завдання. У кожному з них випробуваному пропонується після ознайомлення із завданням і декількох тренувальних вправ відтворити на бланку наосліп деякі стандартні графічні зображення (набір ліній певної конфігурації і розмірів). Вид ліній малюнка визначає і назва кожного субтеста: лінеограмма, зигзаги, сходи, ланцюги, паралелі. Бланк являє собою аркуш паперу з обмеженим робочим полем (10 на 26 см), на якому представлені зразки малюнків, що підлягають відтворенню. Тут же орієнтацією малюнків і стрілками позначені варіанти напрямку руху руки при малюванні: вліво - вправо, вгору - вниз, від себе - до себе.

Досліди проводяться для лівої і правої рук по черзі. Виняток для «зигзагів», де робота ведеться одночасно двома руками. При виконанні завдань випробуваний здійснює двояку регуляцію: 1) регулює положення руки щодо тіла і заданої траєкторії зображення, тобто відтворює загальну «конструкцію» необхідного зображення (за термінологією Світу-Лопеца - макрорісунка), 2) регулює руху руки (і зокрема , кисті) щодо окремих ділянок малюнка, його деталей (мікромалюнка). Тестування проводиться при горизонтальному і вертикальному положенні робочого поля. У першому випадку руху виконуються в напрямку «вліво - вправо» (що позначено як руху в горизонтальній площині) і «від себе - до себе» (у саггитальной площині). У другому випадку рухи виробляються «вгору - вниз» (вертикальна площина). По закінченні дослідів вимірюються відхилення отриманих малюнків від еталонних: різниця в розмірах і зрушення в розташуванні (у лінійному і кутовому виразах). Усереднені по кожному тесту результати порівнюються зі стандартизованими шкалами.

«Різниця між значеннями відхилень правої і лівої руки говорить про ступінь внутриличностной інтегрованості, тобто більшому або меншому збігу стійких, глибинних, конституціональних установок і установок придбаних, поверхневих, що проходять. Перші, або особливості темпераменту, виразніше проявляються в діях «менш соціалізованої» або неведущей руки (частіше лівої), у той час як друга, або характерологічні, проявляються у рухах тієї руки, якою суб'єкт володіє краще (частіше правої). В експерименті з зигзагами, виконуваному двома руками одночасно, виявляється здатність індивіда компенсувати свою дезінтеграцію, іншими словами, то, наскільки дії однієї руки впливають на дії іншої в ході виконання завдання »[219, с. 33].

Автор методики рекомендує проводити досліди і аналізувати їх підсумки в певній послідовності: 1) лінеограмми, 2) зигзаги (і круги), 3) сходи, 4) ланцюга, 5) паралелі (і дужки), 6) интрапсихическая когерентність. Під останньою розуміється «константність, яка спостерігається при порівнянні характеристик руху правої (реактивної, ситуативної, фенотипической) і лівої (конституціональної, постійної, генотипической) рук» [219, с. 69].

Методика дає можливість оцінювати цілий ряд особистісних особливостей людини [219, с. 74-75]: 1.

Постійні, костітуціональние, генотипические стереотипи реагування, які виражаються в характері рухів неведущей руки.

2.

Ситуаційні, поверхневі, тимчасові, фенотіпічес-кі особливості реагування, які виражаються в рухах провідної руки. 3.

Ступінь интрапсихической когерентності, виявляемойчерез співвідношення відхилень у рухах правої і лівої рук. 4.

Рівень агресивності. Визначається за допомогою середньозваженого показника первинних відхилень у завданнях, які виконуються в саггитальной площині. 5.

Схильність до депресії або ейфорічній екзальтаціі.Определяется за допомогою середньозваженого показателяпервічних відхилень у завданнях, виконуваних у вертикальній площині. 6.

Переважання екстратенсіі або інтротенсіі (рухових корелятів особистісних параметрів екстраверсії іінтроверсіі). Визначається по первинному відхиленню взаданіях, виконуваних в горизонтальній площині, і повернеться даними про осьовому відхиленні зигзагів, ланцюгів і паралелей. 7.

Природжений рівень емотивності. Визначається по вторинному відхиленню рухів лівої руки. 8.

Схильність до тривоги або апатії. 9.

Переважання збудження або гальмування. 10.

Рівень інтелектуального розвитку. 11.

Ознаки наявності конфліктних ситуацій або дезорієнтації. 12.

Ознаки наявності патологічних особливостей особистості.

До останніх Світу-Лопец відносив наступні характеристики, ретельно вивчені їм та іншими дослідниками за допомогою міокінетіческой методики на досить обширних контин-Гента досліджуваних: 1) особливості особистості представників «примітивних» племен; 2) особистісні особливості осіб, засуджених за вбивство; 3) особливості психопатичних особистостей; 4) симптоми шизофренії; 5) симптоми циклофрения; 6) симптоми епілептоїдних особливостей (дізрітмія); 7) симптоми вродженої (олігофренія) і придбаної (деменція) розумової відсталості; 8) симптоми психозів органічного походження; 9) симптоми неврологічних порушень [219, с. 81].

Міокінетіческая методика апробована Світу-Лопец і його колегами на загальній вибірці більше двох тисяч чоловік для різних категорій досліджуваних: дорослих і дітей (від 10 до 20 років); чоловіків і жінок; психічно здорових і хворих; соціально «нормальних» і «відхиляються» (злочинці-вбивці); представників народів «цивілізованих» (країн Південної Америки і Західної Європи) і «відсталих» («примітивні» племена Південної Америки та Північної Африки). Для багатьох категорій визначені орієнтовні «норми», а в ряді випадків і розроблені «стандартні шкали» за основними показниками субтестів.

Методика перевірена автором та іншими дослідниками на ва-інвалідність і надійність. Позитивні дані на цей рахунок були отримані в 1970-ті роки М. А. Грищенко-Розі і Л. А. Головей при зіставленні результатів тестування за методикою Світу-Лопе-ца з об'єктивними показниками інтелекту, нейродинамики і особистісних характеристик значних контингентів досліджуваних. Ці дані довели, що психомоторні характеристики дійсно входять в основну структуру особистості.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 16.3. Методика міокінетіческой психодіагностики "
  1. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ДІАГНОСТИКИ Взаємодія В СИСТЕМІ батько-дитина
    методики діагностики батьківських-дитячої взаємодії і батьківсько-дет-ських відносин тісно пов'язані із завданнями псіхокор-рекціонной роботи, тому бажано, щоб вони були не тільки констатуючими, тобто розкривали б картину існуючих відносин, а й евристичними - дають і розширюють можливість розуміння суб'єктивного світу не тільки для психолога, а й для обстежуваного
  2. Вивчення відносин учасників взаємодії
    методика «включеного конфлікту» Ю. В. Баскіной17, можуть бути використані для дослідження і дітей, і батьків. Інші передбачаються тільки для дітей (методики «Два будинки», «СТО», методика Р. Жиля, рисункові методи) або тільки для батьків (семантичний диференціал, твір «Моя дитина»). Важливо відзначити те, що, оскільки взаємодія і відносини тісно пов'язані один з одним,
  3. ГЕРМЕНЕВТИКА І МИСТЕЦТВО
    методика наукового аналізу і коментаря форми і змісту художніх
  4. 2.6. Аналіз витрат машинного часу і енерговитрат при підйомі бурильної колони в процесі проводки свердловини буровими установками з різними типами приводу підйомного комплексу
    методикою складені алгоритми і програми розрахунку на ЕОМ, представлені в додатку № 9. У додатках № 8 і 10 представлені вихідні дані та результати розрахунку програм. 2.6.1. Аналіз витрат машинного часу Результати розрахунку сумарних витрат машинного часу на підйом бурильної колони сгтуско-підйомними комплексами (СПК) з різним приводом представлені на
  5. 3.1. Розробка технологічного режиму основного циклу флотації 3.1.1. Методика проведення експерименту
    методикою [55], тобто перемішана, скорочена, роздроблена до крупності - 2 мм і розвішана на кілограмові навішування (рис. 3). Подрібнення руди проводилося у лабораторному млині з поворот-ної віссю марки 4ПМ при співвідношенні Т: Ж: Ш = 1:0,5:9,0. Флотация вироб-ділась під флотомашини типу ФМ-1М з ємністю камер 3 л, 1,5 л, 1,0 л, 0,75 л, 0,5 л і в флотомашини типу ФМ-2М з
  6. Вивчення взаємодії в процесі спостереження
    методики типу «гомеостат», методики символічної взаємодії, СТР - спільний тест Роршаха. Використання цих методів, як правило, вимагає чітких схем спостереження та орієнтації на якусь теоретичну концепцію. Важливою особливістю методик, спрямованих на вивчення взаємодії в процесі спостереження, є те, що вони можуть бути використані в процесі тренінгової роботи з
  7. 38. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ СТРАТЕГІЇ
    методика конкретного дослідження. Вона передбачає певну структуру дій: висування гіпотези, вибір експериментального прийому і відповідного матеріалу, виділення контрольних і експериментальних груп випробовуваних, визначення вмісту серій експерименту, статистична і теоретична обробка експериментального матеріалу і т. п. В експериментальному дослідженні можливі
  8.  Стрілець Ю.Ш.. Сенс життя людини у філософсько-антропологічному вимірі: Навчальний посібник. Оренбург: ГОУ ОДУ, 2003. - 139 с., 2003
      методико-практичні способи його освоєння, приблизна тематика рефератів, курсових і дипломних робіт, контрольні питання для
  9.  4. Результати проведених досліджень та основні висновки 1.
      методика та програмне забезпечення розрахунку ресурсу зубчастої передачі планетарної КПП в приводі лебідки, що враховують прочностную характеристику зубчастої пари і навантажувальну характеристику за цикл буріння свердловини. 4. Розроблена методика дозволяє оцінити за критерієм мінімізації витрат машинного часу при СПО досконалість підйомного комплексу бурової установки. Зокрема:
  10.  17.4. Методика Фідлера
      методика є одним з варіантів соціально-психологічної конкретизації ідеї біполярних вимірювань. Найбільш відомим варіантом реалізації цієї ідеї в общепсихологическом плані виступає викладений вище метод семантичного диференціала. Психологічна основа методики полягає в наступному. По-перше, вважається, що людина схильна до оцінювання чого б то не було в термінах, що відображають
  11.  18.3. Аутогенне тренування
      методикою можна ознайомитися в роботі Ю. І. Филимоненко
  12.  МІНІСТЕРСТВО ОБОРОНИ СРСР. ДОВІДНИК ПО ПРОТИПОЖЕЖНОЇ Служба цивільної оборони, 1982

  13.  Ємельянов С.М.. Практикум з конфліктології - 2-е вид., Доп. і перераб. - СПб.: Пітер. - 400 с: ил., 2004

  14.  Антон Семенович Макаренко (1888-1939)
      - Радянський педагог, письменник, який займався розробкою теорії і методів комуністичного виховання, проблем комуністичної моральності. Макаренко обгрунтував соціологічні принципи виховання в колективі, для колективу і через колектив. «Виховує сам вихователь, а середовище». Проблему свободи і відповідальності, виховання ініціативності Макаренко пов'язував з розвитком самоврядування
  15.  13.6. Проективні тести
      методик вперше було використано Лоуренсом К. Франком в 1939 р. і, незважаючи на неодноразові спроби змінити їх назва, закріпилося, ставши загальноприйнятим. Необхідність зміни назви була продиктована поступовим до відходом в інтерпретації методик цієї групи від ідей психоаналізу. Однак назва виявилася стійким, змінилося саме розуміння проекції. І нині цей термін у психології має два
  16.  Тарханова О.О.. Стійкість комерційних банків. - Тюмень: Видавництво «Вектор Бук». - 186 с., 2004

  17.  Введення
      методики оцінки якості бурових установок базуються на експертні методи і не включають в себе визначення ефективності спуско-підйомного комплексу (СПК) бурових установок (енерговитрат і витрат машинного часу при СПО) і ресурсу несучих елементів бурового обладнання. Відсутні також методи оцінки багатьох ергономічних факторів в процесі експлуатації бурової установки та впливу на них