Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЕкспериментальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003 - перейти до змісту підручника

13.8. Вимоги до побудови та перевірці тестових методик

Відомі два шляхи створення психодіагностичних методик: адаптація відомих методик (зарубіжних, застарілих, з іншими цілями) і розробка нових, оригінальних методик.

Адаптація тесту - це комплекс заходів, що забезпечують адекватність тесту в нових умовах його застосування. Етапи адаптації [54, с. 8]: 1.

Аналіз вихідних теоретичних положень автора тесту. 2.

Для іноземних методик переклад тесту та інструкцій донього на мову користувача (з обов'язковою експертнойоценкой відповідності оригіналу). 3.

Перевірка надійності та валідності відповідно до психометричними вимогами. 4.

Стандартизація на відповідних вибірках.

Найбільш серйозні проблеми виникають при адаптації вербальних тестів (опитувальників, вироблених субтестів у складі тестів інтелекту). Ці проблеми пов'язані з мовними та соціокультурними відмінностями між народами різних країн. Багатоваріантність перекладу будь-якого терміна, неможливість точної передачі ідіоматичних оборотів - звичайне явище при перекладах з мови на мову. Іноді буває настільки складно підібрати мовні та смислові аналоги завдань тесту, що повна адаптація тесту стає порівнянна з розробкою оригінальної методики.

Поняття адаптації пріложімо не тільки до закордонних методиками, які ми хочемо використовувати в наших умовах, але і до застарілим вітчизняним методиками. А застарівають методики досить швидко: у зв'язку з мінливістю мови і соціокультурних стереотипів методики повинні коректуватися кожні 5-7 років, що має на увазі уточнення формулювань питань, корекцію нормативів, оновлення стимульного матеріалу, перегляд інтерпретаційних критеріїв.

Самостійна розробка тестової методики зазвичай імеетследующіе етапи [77; 54; 156; 212]: Вибір предмета (явища) та об'єкта дослідження (контингенту). 1.

Вибір виду тесту (об'єктивний, суб'єктивний, проективний), типу завдань (до запропонованими відповідями, з вільними відповідями) і шкал (числові, вербальні, графічні).

2.

Підбір первинного банку завдань. Може осуществлятьсядвумя шляхами: питання формулюються, виходячи з теоретичних уявлень про вимірюваний явищі (факторно-аналітичний принцип), або питання підбираються в? Відповідно до їх Діскрімінатівность, тобто здатне-тьма відокремлювати випробовуваних по наявності необхідного ознаки (критеріально-ключовий принцип) . Другий прінціпявляется ефективним в тестах відбору (наприклад, професійного чи клінічного). 3.

Оцінка завдань первинного банку (оцінка содержательнойвалідності тесту, тобто відповідності кожного із завдань измеряемому явищу і повноти охоплення досліджуваного явленіятестом в цілому). Проводиться за допомогою методу експертної оцінки. 4.

Попереднє тестування, формування банку емпіричних даних. 5.

Емпірична валидизация тесту. Проводиться з помощьюкорреляціонного аналізу оцінок тесту і показників повнешнему параметру досліджуваного властивості (наприклад, шкільної успішності при валидизации тесту інтелекту; лікарського діагнозу при валидизации клінічних тестів; даних інших тестів, валідність яких відома, та ін.) 6.

Оцінка надійності тесту (стійкості результатів до дії випадкових факторів, зовнішніх і внутрішніх). Най-більш часто оцінюється надійність ретестовой (відповідність результатами повторного тестування, зазвичай через кілька місяців), надійність частин тесту (устойчівостьрезультатов окремих завдань або груп завдань, наприклад, за методом «парне - непарне») і надійність паралельних форм, якщо такі існують. 7.

Методика визнається надійною, якщо коефіцієнт кореляції результатів (первинного і повторного тестування; однієї й іншої частин тесту; однієї й іншої паралельних форм) становить не менше 0,75. При більш низькому показнику надійності здійснюється коректування завдань тесту, переформулировка питань, що знижують надійність. 8.

Проводиться стандартизація тесту, т.

е. приведення процедури і оцінок до загальноприйнятих нормативам. Стандартизація оцінок передбачає перетворення нормальнойілі штучно нормалізованої шкали первинних оцінок (емпіричних значень досліджуваного показника) воценкі шкальні (відбивають місце в розподілі результатів вибірки випробовуваних). Види шкальних оцінок: стіни (1-10), станайни (1-9), Т-оцінки (10-100) та ін 9.

По можливості визначається прогностична Валід-ність, тобто інформація про те, з яким ступенем точностіметодіка дозволяє судити про діагностується психологічному якості через певний час після вимірювання. Також визначається за зовнішнім критерієм, але дані по ньому збираються через деякий час послетестірованія.

Таким чином, надійність і валідність - це збірні поняття, що включають в себе кілька видів показників, що відображають спрямованість методики на предмет дослідження (валідність) і об'єкт дослідження (надійність). Ступінь надійності та валідності відображають відповідні коефіцієнти, які вказуються в сертифікаті методики.

Створення методики - трудомістка робота, що вимагає розвиненої системи замовлення на методики з відповідною оплатою праці розробників. В даний час через низьку платоспроможності основної маси психологів сфера професійної розробки вітчизняних тестів розвинена досить слабо, що веде до масового використання методик застарілих, що не пройшли оцінку валідності та надійності, або перекладених з іноземної мови без проведення процедури повноцінної адаптації.

Процедуру розробки тестових методик часто іменують конструюванням тестів, а теорію (науку) конструювання - тес-тологіі. Джерела більш докладної інформації про тестоло-гии наводилися на початку цієї глави.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 13.8. Вимоги до побудови та перевірці тестових методик "
  1. 13.1. Загальне уявлення про психологічному тестуванні
    тестових методик зазвичай розглядають як систему способів вивчення особистості. Що стосується предмета тестування, то це можуть бути будь-які психологічні характеристики людини у формі психічних процесів, станів, властивостей, конструктів, відносин. Проте переважна більшість тестів націлене на вимірювання психічних властивостей особистості. Психологічний тест - це
  2. 13.2. Виникнення і розвиток методу тестування
    побудовані по факторному принципом (опитувальник Р. Кеттелла 1бРРідр.), І з'явилися нові тести інтелекту (1936 р. - тест Равена, 1949 р. - тест Векслера, 1953 - тест Амтхауера). В цей же час удосконалюються тести профвідбору (батарея GATB для армії США в 1957 р.) і клінічні тести (опитувальник MMPI в 1940-і рр.).. У повоєнні роки відбуваються важливі зміни в ідеології тестування.
  3. 80. ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ПРОЦЕСИ.
    Тестів на розумовий розвиток визначали інтелект як здатність адаптуватися до навколишнього середовища завдяки різному мислення і розумним діям. В даний час інтелект визначають як відносно стійку структуру розумових здібностей людини. Розрізняють рівень інтелектуального розвитку мислення й мови. Першу спробу оцінити інтелект за допомогою тестів зробив на початку
  4. 13.7. Комп'ютерне тестування
    побудовою графіків (профілів), 4) наявність інформації про розробників методики, відомостей про валідності та надійності, довідкових матеріалів про що лежать в основі методики теоретичних положеннях. Напівпрофесійні КТ орієнтовані на фахівців суміжних професій, наприклад на педагогів, менеджерів з персоналу. Такі тести найчастіше забезпечені редуцированной інтерпретацією без використання
  5. Вивчення відносин учасників взаємодії
    методика «включеного конфлікту» Ю. В. Баскіной17, можуть бути використані для дослідження і дітей, і батьків. Інші передбачаються тільки для дітей (методики «Два будинки», «СТО», методика Р. Жиля, рисункові методи) або тільки для батьків (семантичний диференціал, твір «Моя дитина»). Важливо відзначити те, що, оскільки взаємодія і відносини тісно пов'язані один з одним,
  6. 2.2. Оцінка кваліфікації
    вимогам і наявність двох спеціальностей 3 класу (табл. 2.1-1) Досвід участі в рятувальних роботах. Рятувальник 1 класу Мінімальна кількість балів з фізичної підготовки. Відповідність вимогам 2 класу. Наявність середнього спеціального технічного або медичної освіти. Наявність трьох рятувальних спеціальностей або двох рятувальних спеціальностей і однієї інструкторської атестації
  7. 3? Б Експериментальна перевірка адекватності запропонованої моделі.
    Перевірки адекватності моделі (3.1) реальному процесу сушіння використовувалися експериментальні дані сушки кальциту в БСУ (див. Додаток), Коефіцієнти А]
  8. 2.6. Аналіз витрат машинного часу і енерговитрат при підйомі бурильної колони в процесі проводки свердловини буровими установками з різними типами приводу підйомного комплексу
    перевірки правильності рекомендації їх застосування нами проведена порівняльна оцінка ступеня неповноти тахограмми підйому бурильної колони з різними типами приводу за розробленою методикою і за методикою, запропонованої Аваковим В.А. Результати розрахунку представлені на рис. 2.19,2.20,2.21 і в табл. 2.2. 2,5 5 травня I 1.5 5 е-О XII 0,5 20
  9. 13.5. Об'єктивні тести
    тестів) і від думки особи, що проводить тестування та інтерпретацію (на відміну від проективних тестів)., Залежно від предмета тестування та види завдань можна провести наступну класифікацію об'єктивних тестів: Тести особистості. Тести інтелекту: а) вербальні, б) невербальні; в) комплексние.Тести здібностей: а) тести загальних здібностей; б) тести
  10. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ДІАГНОСТИКИ Взаємодія В СИСТЕМІ батько-дитина
    вимоги щодо їх діагностичної та прогностичної ва-лідності - вони служать для побудови робочих гіпотез, які потім уточнюються і веріфіціруются11. У цій сфері дослідження з'являються і нові вимоги до методик, такі, як психокорекційні ефект самої процедури дослідження або, принаймні, відсутність негативного впливу на кліента12. Важливо також, щоб ці
  11. ГЕРМЕНЕВТИКА І МИСТЕЦТВО
    методика наукового аналізу і коментаря форми і змісту художніх
  12. 4.5. ЗБІР ДАНИХ 4.5.1. Загальне поняття про даних
    побудови таких шкал - процеси впізнання (ідентифікації), тобто встановлення відносин рівності або нерівності. Приклади: 1) синій - червоний - жовтий і т. д.; 2) чоловік - жінка; 3) холерик - сангвінік - флегматик - меланхолік. Порядкові, або компаративні (лат. comparativus - порівняльний) - це дані, на підставі яких об'єкти можна порівнювати за ступенем вираженості їх
  13. 3.1. Розробка технологічного режиму основного циклу флотації 3.1.1. Методика проведення експерименту
    методикою [55], тобто перемішана, скорочена, роздроблена до крупності - 2 мм і розвішана на кілограмові навішування (рис. 3). Подрібнення руди проводилося у лабораторному млині з поворот-ної віссю марки 4ПМ при співвідношенні Т: Ж: Ш = 1:0,5:9,0. Флотация вироб-ділась під флотомашини типу ФМ-1М з ємністю камер 3 л, 1,5 л, 1,0 л, 0,75 л, 0,5 л і в флотомашини типу ФМ-2М з
  14. 49. Процес рішення розумової задачі
    побудова нової стратегії рішення. Перевірка рішення задачі. Тут важливо ще раз співвіднести умови задачі, її запитання і отримані результати. Процес перевірки рішення важливий ще й тому, що в ході її людині вдається переосмислити задачу. Таке переосмислення виявляється можливим тому, що тут головні зусилля людини можуть бути спрямовані не на те, як вирішувати дану задачу, а
  15. 1.4 Емпірична соціологія та емпіричне дослідження
    побудови та критеріїв його перевірки. 19 Навчальний курс Теоретична соціологія має справу з абстрактними об'єктами, ідеальними типами. Її "емпіричними" джерелами служать тексти інших теоретичних побудов. Основними способами руху серед текстів їй служать правила логіки і формальний апарат. Серед критеріїв перевірки також чимало формальних. Але як соціологічна теорія вона
  16. Вивчення взаємодії в процесі спостереження
    методики типу «гомеостат», методики символічної взаємодії, СТР - спільний тест Роршаха. Використання цих методів, як правило, вимагає чітких схем спостереження та орієнтації на якусь теоретичну концепцію. Важливою особливістю методик, спрямованих на вивчення взаємодії в процесі спостереження, є те, що вони можуть бути використані в процесі тренінгової роботи з
  17.  38. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ СТРАТЕГІЇ
      методика конкретного дослідження. Вона передбачає певну структуру дій: висування гіпотези, вибір експериментального прийому і відповідного матеріалу, виділення контрольних і експериментальних груп випробовуваних, визначення вмісту серій експерименту, статистична і теоретична обробка експериментального матеріалу і т. п. В експериментальному дослідженні можливі
  18.  9.4 Арбітражні апеляційні суди
      перевірка в апеляційній інстанції законності і обгрунтованості судових актів арбітражних судів суб'єктів Російської Федерації, прийнятих ними в першій інстанції. В Російської Федерації діють: 1) в Волго-Вятському судовому окрузі: Перший арбітражний апеляційний суд, який здійснює перевірку судових актів, ухвалених арбітражними судами Володимирській області, Республіки Марій Ел,
  19.  Чи можлива експериментальна перевірка теорії струн?
      побудови різних космологічних моделей розвитку нашого Всесвіту. Моделей пропонується багато, проте вибір між ними, як правило, обгрунтовується лише міркуваннями початкових умов, симетрії і простоти. В контексті аналізу ОТО можна стверджувати, що теорія струн робить, принаймні, одне емпірично фиксируемое пророцтво: вона «пророкує" гравітацію. Звичайно, це передбачення
  20.  Перевірка опитувальника ВРР на валідність і надійність
      перевірку на експертну валідність позитивно. 2. Оцінка емпіричної валідності. Для оцінки емпіричної валідності були використані експериментальні, експертні та «життєві» критерії. а) Експериментальна валідність. Оцінка експериментальної валідності обмежена у зв'язку з відсутністю подібної методики. Проте нам вдалося отримати значиму кореляційний зв'язок за деякими