НА ГОЛОВНУ

Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЕкспериментальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003 - перейти до змісту підручника

13.3. Класифікація психологічних тестів

Одну з найбільш вдалих, на наш погляд, класифікацій. запропонував американський психолог Саул Розенцвейг в 1950 р. Він розділив методи психодіагностики на три групи: суб'єктивні, об'єктивні та проективні. Коротенько про цю диференціації говорилося в розділі, присвяченому загальній класифікації методів психології. Тепер розглянемо її в контексті специфіки тестування. Суб'єктивні методи, до яких Ро-зенцвейг відніс опитувальники і автобіографії, вимагають від суб'єкта спостереження за собою як за об'єктом. Об'єктивні методи вимагають дослідження через спостереження за зовнішнім поведінкою. Проективні методи грунтуються на аналізі реакцій випробуваного на удаваний особистісно-нейтральним матеріал [305, с. 61].

Гордон У. Оллпорт запропонував розрізняти в психодіагностики методи прямі і непрямі. Прямі (де висновки про властивості і відносини випробуваного робляться виходячи з його свідомого звіту) відповідають суб'єктивним і об'єктивним методам Розенцвейга, непрямі (де висновки робляться на підставі ідентифікацій випробуваного) - проективним [305, с. 60-61].

Перша класифікація добре «прижилася» в науці і практиці. Однак велика кількість на сьогоднішній день варіацій методів всередині кожної з трьох груп вимагає їх більш ретельного впорядкування. Що й проробимо далі.

13.4. Суб'єктивні тести

В рамках суб'єктивного діагностичного підходу отримання інформації засноване на самооцінці досліджуваним своєї поведінки і особистісних особливостей. Відповідно, тести, засновані на використанні принципу самооцінки, ми називаємо суб'єктивними.

Суб'єктивні тести представлені в психодіагностики в основному численними опитуваннями. У літературі можна зустріти твердження, що до опросникам відносяться ті психодіагностичні методики, завдання яких представлені у вигляді питань [54, с. 223]. На близькість понять «питання» і «опитувальник» вказує й інше іноді зустрічається іменування цієї групи методик - «запитальники». Слідуючи цій логіці, практично всі методики психодіагностики можна відносити до опросникам: і тести інтелекту, де завдання здебільшого формулюються у вигляді питань («Що таке гносеологія?"), І навіть проектні методики, де у вигляді питання найчастіше формулюється інструкція («Яке, на вашу думку, дію виконує намальована рука? "). Подання завдань у вигляді воп-; росів є зовнішньою ознакою, об'єднуючим ОПРОСНИ-; ки, але зовсім не достатнім для віднесення методик в цю групу.

Суттєвим для опитувальників є близькість тестування з їх допомогою до опитувальних методів, зокрема анкетуванням. І в тому і в іншому випадку спілкування між дослідником і досліджуваним має опосередкований анкетою або опитувальником характер. Причому досліджуваний сам читає запропоновані йому запитання і сам фіксує свої відповіді. Подібна опосередкованість дає можливість проведення масового психодіагностичного дослідження за допомогою опитувальників (наприклад, для виявлення, процентного співвідношення різних типів темпераменту в навч-: ном або трудовому колективі).

Разом з тим існує і ряд відмінностей, що не дозволяють розглядати анкети і опитувальники, як це іноді трапляється, у вигляді синонімів [311, с. 21]. Визначальним є відмінність у спрямованості: на відміну від анкет, що виконують функцію збору інформації будь-якої спрямованості, опитувальники націлені ш ^ ^ виявлення особистісних особливостей, в силу чого у них на пер-; вий план виходить ознака не технологічний (одержання відповідей на питання), а цільової (вимірювання особистісних якостей). Звідси зрозуміла різниця в специфіці дослідницьких процедур анкетування і тестування. Анкетування зазвичай анонімно, тестування - персоніфіковане. Анкетування, як правило, формально, відповіді респондента не ведуть для нього ні до яких безпосередніх наслідків, тестування - особисто-стно (а його результати часто використовуються для впливу на структуру особистості або колективу). Анкетування більш вільно за процедурою збору інформації, аж до розсилки анкет поштою, тестування зазвичай передбачає безпосередній контакт з тестованим.

Враховуючи сказане, можна сформулювати визначення опитувальника: це тест виявлення індивідуально-психологічних відмінностей на основі самоопису їх проявів випробуваними. А під запитальником в строгому сенсі слова потрібно розуміти сукупність-ність послідовно задаються питань, що закладалася в анкету або опитувальник при їх конструюванні. І тоді опитувальник буде включати інструкцію випробуваному, перелік питань (тобто запитальник), ключі для обробки одержуваних даних, відомості по інтерпретації результатів.

Родинне анкет і опитувальників зумовлене існування проміжної групи методик, так званих опитувальників-анкет. До цієї групи відносяться опитувальники, що несуть у собі елементи анкети. Наприклад, включення питань не тільки закритого, але і відкритого типу. Обробка закритих питань проводиться за відповідними ключами і шкалами, результати доповнюються і уточнюються інформацією, одержуваної за допомогою відкритих питань. Подібним чином в опитувальник включаються питання на виявлення соціально-демографічних показників: відомостей про стать, вік, освіту і т. п. (опитувальник «Ваше самопочуття» копейного, Суслової і Заїкіна). Опитувальник-анкета може цілком складатися з відкритих питань («Біографічна анкета» Н. А. Логінової), причому іноді кількість відповідей на питання може бути не обмежена («Чи брали участь ви в будь-якому гуртку, секції, клубі і в якому році? »). Крім того, до опросникам-анкетам прийнято відносити методики, предмет діагностики яких слабо пов'язаний з особистісними характеристиками, навіть у тому випадку, якщо такі методики мають формальні ознаки опитувальника («Мічиганський скринінг-тест алкоголізму» [36]).

Опитувальники застосовуються в багатьох сферах психодіагностики: в клінічній практиці, в профорієнтації, у сфері менеджменту та роботи з персоналом, в роботі з учнями, в раді інших сфер. Існують опитувальники, які мають широкий спектр застосування, і опитувальники вузькопрофільні. Наприклад, відомий Мінесотський багатопрофільний особистісний опитувальник (MMPI) створювався як суто клінічний, для виявлення психічних захворювань [446].

Однак завдяки створенню значної кількості (близько 500) додаткових неклінічних шкал опитувальник став універсальним, одним з найбільш вживаних особистісних опитувальників. Деякі опитувальники створені спеціально для вузівської психодіагностики (наприклад, тест студентських Атті-Тюдів Ентвісла [438]), шкільної психодіагностики (опитувальник діагностики рівня шкільної тривожності Філліпеа [298]), психодіагностики в сфері менеджменту (опитувальники самооцінки ділових і особистісних якостей менеджерів різних рівнів, виявлення ступеня лояльності фірмі і т. п.). У зв'язку з цим можна розрізняти опитувальники вузькопрофільні і широкого застосування. Вузькопрофільні, в свою чергу, діляться по сфері переважного застосування на клінічні, профорієнтаційні, сфери навчання, сфери менеджменту та роботи з персоналом та ін

Залежно від того, до якої категорії відноситься досліджуване за допомогою опитувальника явище , можна виділяти опитувальники станів і опитувальники властивостей (особистісні опитувальники). Психічні стану в значній мірі ситуаційно обумовлені і вимірюються хвилинами, годинами, добами, дуже рідко - тижнями або місяцями. Відповідно, інструкції до опросникам станів вказують на необхідність відповідати на запитання (або оцінювати затвердження) відповідно до актуальних (а не типовими) переживаннями, відносинами, настроями. Досить часто опитувальники станів використовуються для оцінки ефективності корекційних (у тому числі психотерапевтичних) впливів, коли діагностуються стану до і після сеансу впливу або до і після серії сеансів (наприклад, опитувальник САН, що дозволяє оцінити стан за трьома параметрами: самопочуття, активність, настрій) . Психічні властивості являють собою більш стійкі, ніж стану, явища, що супроводжують людину місяцями, роками, а то й все життя. На їх виявлення направлені численні особистісні опитувальники. Іноді зустрічаються комплексні опитувальники, що поєднують в собі ознаки опитувальника станів і опитувальника властивостей. У подібному випадку діагностична інформація є більш повною, оскільки стан діагностується на певному тлі особистісних властивостей, що полегшують чи ускладнюють виникнення стану. Наприклад, опитувальник Спілбергера-Ха-нина містить шкалу реактивної тривожності (за допомогою якої діагностується тривожність як стан) і шкалу особистісної тривожності (для діагностики тривожності як особистісної властивості).

Залежно від ступеня охоплення властивостей особистісні опитувальники діляться на реалізують принцип рис (одномірні або багатовимірні) і типологічні.

Одновимірні особистісні опитувальники спрямовані на виявлення наявності або ступеня вираженості одного властивості. Виразність властивості мається на увазі в якомусь діапазоні від мінімально до максимально можливого рівня. Тому такі опитувальники часто називають «шкалами» (наприклад, «Шкала тривожності» Тейлор). Досить часто опитувальники-шкали використовуються в цілях скринінгу, тобто відсіювання випробовуваних за певним діагностується ознакою (наприклад, для відбору осіб високотревожних або, навпаки, нізкотревожних).

Багатовимірні особистісні опитувальники спрямовані на вимірювання більш ніж однієї властивості (наприклад, шістнадцяти в опитувальнику 16PF Кеттелла [432]). Перелік виявлених властивостей, як правило, залежить від специфіки галузі застосування опитувальника і концептуальних поглядів авторів. Так, опитувальник Е. Шострома, створений в рамках гуманістичної психології, спрямований на виявлення таких властивостей, як «прийняття себе», «спонтанність», «самоповага», «самоактуалізація», «здатність до близьких контактам» і т. п. Іноді багатовимірні опитувальники служать основою для створення одновимірних опитувальників. Наприклад, вже згадувана «Шкала тривожності» Тейлор була створена на основі однієї з шкал опитувальника MMPI. У подібних випадках на створювані одномірні опитувальники не можуть автоматично переноситися показники надійності та валідності вихідних багатовимірних опитувальників, що вимагає додаткової оцінки цих характеристик похідних методик.

Збільшення кількості шкал з метою підвищення інформативності тестування має оределенной межі. Так, тестування опитувальником 16PF Кеттелла, оцінюючим властивості особистості по 16 параметрам і містить 187 питань, займає від 30 до 50 хвилин. Як показує практика, д & чьнейшее збільшення кількості питань непродуктивно, оскільки веде до зростання майже в геометричній прогресії необхідного для відповідей часу, розвитку втоми і монотонії і до падіння мотивації випробовуваних. У зв'язку з цим виправдовує себе типологічний підхід до створення опитувальників. Типологічні опитувальники створюються на основі виділення особистісних типів - цілісних утворень, несвідомих до набору окремих властивостей. Опис типу дається через характеристику усередненого або, навпаки, яскраво вираженого представника типу. (Про метод типології-зації і різновидах типів див. вище в розділі 2.) Вказана характеристика може містити значну кількість особистісних властивостей, яке при цьому не обов'язково жорстко лімітовано. І тоді метою тестування буде виявлення не окремих властивостей, а близькості обстежуваного людини до того чи іншого особистісного типу, що можна зробити за допомогою опитувальника з досить невеликим числом питань.

Яскравим прикладом типологічних опитувальників є методики Ганса Айзенка [439]. Широко використовується його опитувальник EPI, створений в 1963 р. і спрямований на виявлення інтроверсії-екстраверсії і нейротизму (афективної стабільності-нестабільності). Ці дві особистісні характеристики, представлені у вигляді ортогональних осей, утворюють так звані «координати Айзенка», на яких виділяються 4 типи особистості: екстравертований нестабільний, екстраверткрованний стабільний, інтровертірованний стабільний, Інтровертірован-ний нестабільний. Для опису типів Айзенком використано близько 50 корелюють між собою різнорівневих рис: властивості нервової системи, властивості темпераменту, риси харак-<-; тера. Згодом Айзенк запропонував зіставити ці типи з типами темпераменту за Гіппократом і Павлову, що було реалік зовано при адаптації опитувальника в 1985 р. А. Г.

Шмельовим. При: створенні методики діагностики характерологічних особливо-; стей підлітків Т. В. Матоліним вихідні типи особистості по * Айзенку були розбиті на 32 більше дрібних типу з описом шляхів психолого-педагогічного впливу, що дозволяє ісіользовать опитувальник в роботі педагога, шкільного психолога, працівника служби зайнятості [298].

 Особистісні опитувальники можуть бути спрямовані на діагностику однієї з підструктур особистості (темпераменту, характеру, здібностей, спрямованості), або особистості як цілого, коли діагностуються властивості належать не одній, а кільком підструктурам. У зв'язку з цим по предмету діагностики особистісні опитувальники діляться на: 1) опитувальники темпераменту; 2) опитувальники характеру; 3) опитувальники здібностей; 4) опитувальники спрямованості особистості; 5) змішані опитувальники. Зрозуміло, що опитувальники кожної з цих груп можуть бути як типологічними, так і нетіпологіческімі. Наприклад, опитувальник темперамент *-та може бути направлений на діагностику окремих властивостей тими темпераменту (активності, реактивності, сензитивности ^ емоційної збудливості і т. д.), а може бути направлений на діагностику типу темпераменту в цілому по одній з існуючих типологій. 

 З опитувальників діагностики темпераменту велику популярність отримали методики В. Русалова, Я. Стреляу, А. Бєлова та ряд інших. Опитувальники складені з таким розрахунком, щоб про властивості темпераменту конкретного випробуваного можна було б судити з його опису своїх емоційних і поведінкових реакцій в різних життєвих ситуаціях. Це дає відомі переваги, пов'язані з тим, що діагностика темпераменту за допомогою опитувальників не вимагає спеціального обладнання, займає порівняно небагато часу і може бути масовою за процедурою. Основний недолік цих тестів полягає в тому, що зараховують до темпераменту поведінкові прояви несуть на собі відбиток не тільки темпераменту, а й характеру. Характер згладжує реальні прояви деяких властивостей темпераменту, завдяки чому вони виступають в замаскованому вигляді (відомий феномен «маскування темпераменту»). Тому опитувальники темпераменту дають інформацію не стільки про темперамент, скільки про типові формах реагування випробуваного в тих чи інших ситуаціях. 

 Діагностика характеру також може здійснюватися як через діагностику окремих рис, так і через діагностику типу характеру в цілому. Прикладами типологічного підходу до характером є опитувальник X. Шмишека, спрямований на виявлення типу акцентуації характеру за типології К. Леонгарда [478], і опитувальник ПДО (патохарактерологический діагностичний опитувальник), що виявляє тип акцентуації характеру за типології А. Е. Личко [135]. У роботах Карла Леонгарда можна зустріти терміни «акцентуація характеру» і «акцентуація особистості» [188]. А. Є. Личко вважає, що правильніше було б говорити про акцентуаціях тільки характеру, бо насправді йдеться саме про особливості та типах характеру, а не особистості [191]. 

 Діагностика здібностей за допомогою суб'єктивних тестів проводиться не часто. Вважається, що дати достовірну оцінку своїм здібностям більшість людей не в змозі. Тому при оцінці здібностей перевага віддається об'єктивним тестам, де рівень розвитку здібностей визначається на основі результативності виконання випробовуваними завдань тестів. Однак ряд здібностей, самооцінка розвитку яких не викликає включення механізмів психологічного захисту, можна успішно вимірювати за допомогою і суб'єктивних тестів. Наприклад, комунікативні здібності (опитувальник діагностики рівня емпатичних здібностей В. В. Бойко [298]). 

 Діагностика спрямованості особистості може представляти собою визначення типу спрямованості в цілому (наприклад, за допомогою опитувальника Б. Басса, де виявляються три типи спрямованості: на себе, на спілкування і надягло [298]) або дослідження компонентів спрямованості, тобто потреб, мотивів , інтересів, установок, ідеалів, цінностей, світогляду. З них досить великі групи методик складають: 1) опитувальники [інтересів (наприклад, «Карта інтересів» А. Е. Голомштока і ряд; інших профорієнтаційних методик), 2) опитувальники мотивів; (наприклад, опитувальники Т. Елерса на мотивацію до успіху і моті-\ вацію уникнення невдачі [298], опитувальники А. Мехрабіана на: мотивацію досягнення і мотивацію афіліації [298], опитування-- нік на мотивацію схвалення Д. Марлоу і Д. Крауна [392]), 3) оп-, роснікі цінностей («Опитувальник ціннісних орієнтації» М. Ро-\ кічу, «Опитувальник термінальних цінностей» І. Г. Сеніна і ряд інших). 

 Нарешті, якщо виявляються опитувальником властивості належать не одній, а кільком підструктур особистості, то ми маємо справу зі змішаним опитувальником. Це можуть бути адаптовані зарубіжні опитувальники, де немає традиції проводити кордони між темпераментом і характером, характером і особистістю в цілому. Це можуть бути вітчизняні опитувальники, створені з метою комплексної діагностики, наприклад опитувальник ЧХТ («Риси характеру, темперамент» [209]). Таке змішання не завжди є виправданим і інформативним. 

 Проведений аналіз суб'єктивних тестів дозволяє представити наступну класифікацію опитувальників: 

 1. За принципом побудови 

 а) опитувальники-анкети; 

 б) власне опитувальники. 

 2. За сферою переважного застосування 

 а) вузькопрофільні: клінічні; профорієнтаційні; сфери навчання; сфери менеджменту та роботи з персоналомі ін; 

 б) опитувальники широкого застосування. 

 3. За формою диагностируемого психічного явища 

 а) опитувальники станів; 

 б) опитувальники властивостей (особистісні опитувальники); 

 в) комплексні опитувальники. 

 4. За принципом опису особистості 

 а) опитувальники, що реалізують принцип рис: -

 одномірні; -

 багатовимірні; 

 б) типологічні опитувальники. 

 5. За оцінюваної макрохарактеристик (подструктуре) особистості 

 а) опитувальники темпераменту; 

 б) опитувальники характеру; 

 в) опитувальники здібностей; 

 г) опитувальники спрямованості особистості; 

 д) опитувальники змішані. 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "13.3. Класифікація психологічних тестів"
  1.  80. ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ПРОЦЕСИ.
      тестів на розумовий розвиток визначали інтелект як здатність адаптуватися до навколишнього середовища завдяки різному мислення і розумним діям. В даний час інтелект визначають як відносно стійку структуру розумових здібностей людини. Розрізняють рівень інтелектуального розвитку мислення й мови. Першу спробу оцінити інтелект за допомогою тестів зробив на початку
  2.  Розділ II. Соціально-статистичні основи 3.
      класифікації. Груба класифікація поділяє населення за шкалою виробничих стосунків, не задаючись питанням про соціологічної значущості-337 Хрестоматія ти результатів; вона формує, однак, відповідно підходу, особливий середній шар, який об'єднує дрібних підприємців і виділяються високою кваліфікацією одержувачів заробітної плати і окладів. Далі буде показано, що така
  3.  Тема 8. Внутріособистісні конфлікти
      психологічні концепції внутрішньоособистісних конфліктів. Проблема внутрішньоособистісних конфліктів у поглядах 3. Фрейда. Теорія комплексу неповноцінності А. Лодер. Вчення про екстраверсії і інтроверсії К. Юнга. Концепція «екзистенціальної дихотомії» Е. Фромма. Теорія психоаналітичного розвитку Е. Еріксона. Мотиваційні конфлікти по К. Левіну. Теорія когнітивного дисонансу Л. Фестінгер. Теорія
  4.  13.7. Комп'ютерне тестування
      психологічного бар'єру »або« сверхдоверія »[56, с. 28]. Тому дані про валідності, надійності та репрезентативності бланкових тестів не можуть бути автоматично перенесені на їхні комп'ютерні аналоги, що веде до необхідності нової стандартизації тестів. Недоліки КТ викликають насторожене ставлення до них психологів. Мало використовуються КТ в клінічній психології, де ціна помилки занадто
  5.  13.2. Виникнення і розвиток методу тестування
      психологічного діагнозу взагалі). Поступово спостерігається поширення тестів на околоклініческую сферу (виявлення наслідків травм нервової системи, обстеження правопорушників, осіб з емоційними розладами). Паралельно йде розвиток теоретичних основ конструювання тестів, вдосконалення методів математико-статистич чеський обработки. З'явилися кореляційний і факторний
  6.  13.5. Об'єктивні тести
      класифікацію об'єктивних тестів: Тести особистості. Тести інтелекту: а) вербальні, б) невербальні; в) комплексние.Тести здібностей: а) тести загальних здібностей; б) тести спеціальних способностей.Тести креативності. Тести досягнень: а) тести дії, б) письмові; в) усні. Тести особистості, так само як і особистісні опитувальники,
  7.  Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003

  8.  2.2. Оцінка кваліфікації
      психологічної підготовленості: - схильність до даного роду діяльності по одному із спеціальних тестів. Вимога до стану здоров'я: - медичний висновок про можливість участі у проведенні пошуково-рятувальних та аварійно-відновлювальних роботах. Таблиця 2.2 Кваліфікація Вимоги Рятувальник 3 класу Мінімальна кількість балів з фізичної підготовки.
  9.  36. ОСНОВНІ ГАЛУЗІ ПСИХОЛОГІЇ
      класифікації галузей психології вважають принцип розвитку психіки в діяльності. Тому найчастіше в основі класифікації галузей психології знаходяться різні види людської діяльності. У зв'язку з цим виділяють: 1) психологію праці; 2) медичну психологію, 3) педагогічну психологію; 4) юридичну психологію і т. п. В основу класифікації гілок психології можна покласти
  10.  35. Об'єкт ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ
      класифікації галузей психології може бути обрана психологічна
  11.  Тема 4. Морфологія мистецтва
      класифікації видів мистецтв, сформулювати сучасні критерії такої класифікації, відзначте їх умовний характер. Розкрийте особливості кожного з видів мистецтв, з'ясуйте, які фактори впливали на характер їх співіснування. Зверніть увагу на час виникнення того чи іншого виду мистецтв у певні епохи, історичні зміни соціальної потреби у всіх видах мистецтв.
енциклопедія  заливне  український  гур'ївська  окрошка