Головна
Безпека життєдіяльності та охорона праці || Хімічні науки || Бізнес і заробіток || Гірничо-геологічна галузь || Природничі науки || Зарубіжна література || Інформатика, обчислювальна техніка та управління || Мистецтво. Культура || Історія || Літературознавство. Фольклор || Міжнародні відносини та політичні дисципліни || Науки про Землю || Загальноосвітні дисципліни || Психологія || Релігієзнавство || Соціологія || Техніка || Філологія || Філософські науки || Екологія || Економіка || Юридичні дисципліни
Вікова психологія / Гендерна психологія / Дослідження в психології / Клінічна психологія / Конфліктологія / Кримінальна психологія / Загальна психологія / Патопсихологія / Педагогічна психологія / Популярна психологія / Психокоррекция / Психологічна діагностика / Психологія особистості / Психологія спілкування / Психологія філософії / Психотерапія / Самовдосконалення / Сімейна психологія / Соціальна психологія / Судова психологія / Експериментальна психологія
ГоловнаПсихологіяЕкспериментальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003 - перейти до змісту підручника

12.4.2. Експериментальне взаємодія

Вся важливість попереднього спілкування дослідника з потенційним випробуваним ніяк не затуляє головного етапу їх взаємодії на стадії проведення дослідів.

З приводу якостей випробуваного тут додати нічого. Вони дослідником були виявлені і оцінені ще до експерименту і тепер повинні лише сприяти ретельному дотриманню випробуваним заданої йому інструкції. Єдино, що можна припустити щодо окремих випробовуваних, запрошених до лабораторного експерименту, так це запізніле виявлення їх нещирості на стадії вербування. Ті з них, які прагнули до участі в дослідженні, але боялися, що їм відмовлять, могли постаратися представити себе у вигідному світлі і свої недоліки (з їхньої точки зору) приховати, а достоїнства - акцентувати. Ті ж, хто намагався ухилитися від примусового залучення до дослідів, навпаки, могли уявити себе з найгіршої сторони. Ці неузгодженості, спливли в процесі експериментування, можуть, звичайно, вплинути і на відносини з експериментатором, і на хід, і на результати експерименту. Але перебільшувати значення цієї загрози, мабуть, не слід. Bo-перше, тому, що досвідчений фахівець-психолог не так-то ЛЕГНА ко обманюється у своїх уявленнях про людей взагалі і про претендентів на експеримент зокрема. По-друге, питома вага; подібних помилок у загальному комплексі задіяних в експерименті якостей випробуваного зазвичай не так уже й великий. По-третє, експериментатор, як правило, має певний люфт у своїх командах і вказівках випробуваному. Виявивши якихось невідповідності можливостей випробуваного вимогам експерименту, він може внести необхідні корективи або в дії випробуваного, або в умови досвіду з тим, щоб істотно не відхилитися від загальної лінії перевірки робочої гіпотези. Нарешті, в будь-якому випадку є можливість врахувати ці «арте-: факти» в подальшій обробці та інтерпретації отриманих від такого випробуваного даних.

Дії випробуваного на цій стадії лабораторного експерименту повністю визначаються інструкцією. За її рамки він може виходити лише в рідкісних випадках, коли використовується варіант методу з самоинструкцией. Але і тоді його дії цілком, _ прогнозовані, підзвітні та контрольовані. У природному і формуючому експериментах дії випробуваного, хоча і не регламентуються, однак підконтрольні і прогнозовані, а іноді і керовані.

У відносинах випробуваного до експериментатору особливих змін при переході до виконання дослідів не передбачено. Спілкування тут в основному припускає узгоджені взаємодії, а міжособистісні відносини відходять на другий план. Якщо ж відносини починають значно заважати наміченим ходу експерименту, починають домінувати над взаємодіями, то незалежно від того, «поліпшуються» вони чи «погіршуються», їх слід нормалізувати і знизити їх вплив. Скажімо, не можна допускати в цей момент скочування на дружні, а тим більше панибратские відносини, поскольху це може призвести до безвідповідальності та навіть халатності випробуваного. Не слід стимулювати будь-яке значне потепління відносин, оскільки є небезпека спровокувати випробуваного на «допомогу» і недоречну послужливість експериментатору. Тим більше небажані зміни відносин в негативну сторону. Їх наслідком може стати свідома протидія випробуваного вказівкам експериментатора або дача неправдивих або сфальсифікованих відповідей. Говорячи експериментальним мовою, відносини випробуваного до експериментатору як суттєва додаткова змінна повинні не перешкоджати грамотному виконанню дослідів і підтримуватися на постійному рівні протягом усього експерименту.

У природному експерименті здебільшого взаємини або взагалі відсутні (прихований варіант), або в основному нейтральні (відкритий варіант). У формуючому експерименті бажано, якщо не постійне поліпшення, то збереження можливо теплих відносин на всіх стадіях спільної роботи випробуваного з дослідником.

Все сказане щодо випробуваного справедливо не тільки для індивідуальних експериментів, а й для групових, коли в досвіді беруть участь відразу кілька людей. Власне груповий експеримент, в якому між піддослідними немає або дуже небагато актів їх взаємодії, нічим практично не відрізняється від індивідуального варіанти: кожен випробовуваний має контакти переважно з експериментатором (вертикальні зв'язки). Решта учасників розглядаються скоріше як зовнішні перешкоди з витікаючими звідси вимогами до умов досвіду. Колективний же варіант групового експерименту має значну специфіку в роботі випробуваного. Вона визначається збільшенням числа міжособистісних зв'язків кожного випробуваного і необхідністю злагодженої роботи всієї групи (наявність горизонтальних зв'язків). Тоді перед експериментатором на попередній стадії формування групи стоїть завдання психологічної та кваліфікаційної сумісності всіх учасників. А діяльність останніх виступає як спільна не тільки з експериментатором, а й один з одним.

Експериментатор при безпосередньому проведенні досвіду керує діями випробуваного (або групи), пред'являє стимуляцію, контролює всі умови досвіду, реєструє відповіді випробуваного (випробовуваних) і фіксує в протоколі експериментальну ситуацію. До цієї роботи він може залучати помічників, зокрема протоколістів, обслуговуючий апаратуру персонал, додаткових спостерігачів, фахівців з візуальної фіксації експерименту (художників, фотографів) та ін Це, звичайно, ускладнює спільну з піддослідним діяльність за рахунок збільшення взаємозв'язків в експериментальному колективі. Головний принцип узгодженої роботи такої групи - звести до мінімуму вплив на діяльність випробуваного впливів асистентів експериментатора. Ці дії зазвичай розглядаються як перешкоди, а мовою експерименту як додаткові змінні, вплив яких на відповіді випробуваного слід мінімізувати і підтримувати на постійному рівні. Подібне колективна взаємодія в експерименті (особливо в лабораторному) - явище не часте. Типова ситуація - це взаємодія тільки двох головних дійових осіб. У групових експериментах збільшення когорти дослідників уникнути вдається не завжди.

Ставлення експериментатора до випробуваному на етапі збору даних, тобто безпосереднього експериментування, наскільки змінюється в порівнянні з попереднім етапом вербування. Специфіка визначається зміною ролі експериментатора. Мова, звичайно, йде про лабораторному експерименті. У природному і формуючому варіантах роль дослідника особливих змін не зазнає. У лабораторному варіанті дослідник з «зазивали» і «спокусника» перетворюється, хоча і в доброзичливого, але суворого керівника і контролера. Позитивний образ експериментатора, що сформувався у випробуваного при перших контактах до досвіду, повинен бути закріплений впевненими та професійними діями дослідника. Він повинен стати для випробуваного авторитетом, вказівки якого свідомо приймаються і неухильно виконуються. Все це зумовлює зниження інтенсивності прояву міжособистісних відносин і деяку переструктуризацію їх змісту.

При цьому увагу і поважність до випробуваному з боку експериментатора - запорука їх успішної взаємодії.

Як одна з найважливіших додаткових внутрішніх змінних, вплив особистості експериментатора на відповіді випробуваного має бути стабільно. Про це вже досить говорилося. Але існує інша сторона впливу його особистості на результати експерименту. Це вплив позначається не тільки через формування відповідей випробуваного, а й через фіксацію і інтерпретацію одержуваних відповідей. Частково ми цього вже стосувалися, розглядаючи випадок невідповідності дій і відповідей випробуваного очікуванням дослідника. Обдурений у своїх очікуваннях і роздратований цим експериментатор може або відбракувати, або проігнорувати відповіді «нетямущого» випробуваного. Дещо інша форма спотворення відповідей, більш замаскована, а тому і більш небезпечна, полягає в наступному. Прагнучи підтвердити (або спростувати) робочу гіпотезу, експериментатор неусвідомлено починає виділяти «правильні» відповіді і не помічати «неправильні», не вкладаються в його уявлення про належних реакціях піддослідних. Мало того, що він сам вносить спотворення в регистрируемую інформацію, він ще й провокує випробуваного відповідати «правильно». Подібну «роботу під гіпотезу» американський психолог Р. Розенталь назвав «ефектом Пігмаліона» [477]. Для виключення або хоча б контролю цього ефекту рекомендуються два прийоми: 1) залучення до проведення дослідів експериментаторів-помічників, не втаємничених у цілі і гіпотезу дослідження; 2) проведення контрольних дослідів іншими дослідниками (бажано критично налаштованими до ідеї і гіпотези автора експерименту).

Досвід наукового експериментування виявив деякі стійкі тенденції в питанні про вплив особистості експериментатора на результати досвіду [452, 477]. Особливо значимі такі властивості дослідників, як вік, стать, зовнішня привабливість, авторитет в очах випробуваного, доброзичливість, тривожність. Так, експериментатори-чоловіки більш успішно, ніж жінки, націлюють випробовуваних на пошук нового і осмислення експериментальної ситуації. Зате жінки краще «розкривають» людей, спонукаючи їх до відвертості і до емоційно забарвленого поведінки. Звідси, можливо, ефективніше ввести «розподіл праці» в експериментальне дослідження: на стадії вербування випробовуваних залучати жінок, а безпосередньо проведення дослідів доручати чоловікам. Відомо також, що діти охочіше працюють з жінками, ніж з чоловіками, що й зрозуміло: в діяльності дітей емоційний компонент домінує над інтелектуально-раціональним.

Вважається достовірної та закономірність підвищення рівня впливу особистості експериментатора при підвищенні рівня соціальності досліджуваного психічного явища. Максимально цей вплив позначається в соціально-психологічних експериментах і в дослідах з психології особистості. Мінімально - в пси »хофізіческіх і психофізіологічних дослідах з вивчення сенсорно-перцептивної організації людини.

Очевидно, що виключити повністю вплив експерименту тора на хід експерименту і на відповіді випробуваного неможливо. Підтримати його на постійному рівні - завдання дослідника. Можливо, цей ефект на стадії проведення досвіду (виключаючи інструктаж) зводиться нанівець в автоматизованих експериментах, де роль експериментатора виконує комп'ютер?

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 12.4.2. Експериментальне взаємодія "
  1. 38. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ СТРАТЕГІЇ
    експериментального прийому і відповідного матеріалу, виділення контрольних і експериментальних груп випробовуваних, визначення вмісту серій експерименту, статистична і теоретична обробка експериментального матеріалу і т. п. В експериментальному дослідженні можливі появи артефактів - відхилень від нормальної закономірності. Вони виникають через порушення в проведенні
  2. 3? Б Експериментальна перевірка адекватності запропонованої моделі.
    Експериментальні дані сушки кальциту в БСУ (див. Додаток), Коефіцієнти А]
  3. Нікандров В.В.. Експериментальна психологія. Навчальний посібник. - СПб.: Видавництво «Мова». - 480 с., 2003

  4. Перевірка опитувальника ВРР на валідність і надійність
    експериментальні, експертні та «життєві» критерії. а) Експериментальна валідність. Оцінка експериментальної валідності обмежена у зв'язку з відсутністю подібної методики. Проте нам вдалося отримати значиму кореляційний зв'язок за деякими шкалами опитувальника, використовуючи окремі шкали інших опитувальників: опитувальника А. Я. Варги і опитувальника PARI. На вибірці 55 людина отримані
  5. 1. ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА
    експериментальних методів, що прийшли на зміну інтроспекції, і формування особливого предмета психології людини, основними ознаками якого стали діяльнісна активність і присвоєння суспільно-історичного досвіду. Психологія як самостійна наука утвердилася лише наприкінці XIX в., Після того як отримала експериментальну базу і природничо-наукову фізіологічну основу. Згодом,
  6. Вивчення відносин учасників взаємодії
    взаємодії, що виявляються симпатій і антипатій один до одного, певною мірою близькості і дистанційований-ності, залежності і незалежності і т. д. Дослідження відносин учасників процесу взаємодії дає непряме уявлення про сам процес взаємодії. Проте воно є дуже важливим для розуміння суті і змісту взаємодії. Одні, методичні процедури, такі,
  7.  4.2. Робоча гіпотеза механізму підвищення збиральної здібності реагенту ОПСК
      експериментальних досліджень приготування емульсії ОПСК вироблялося як у скляній, так і в оцинкованої по-суді, причому в зв'язку з цим виявлена ??одна особливість: зміст моліб-Дена окисленого в концентраті жирнокислотного флотації значно по-Виша при використанні емульсії, приготовленої в оцинкованої по-суді . Тому для перевірки гіпотези про вплив цинку на
  8.  2. Становлення вікової психології як науки
      експериментальної психології. Період накопичення емпіричних даних про розвиток дитини (В. Прейер, В. Штерн, Ж. Піаже, Н. А. Рибніков та ін) змінився періодом експериментального дослідження розумового розвитку дітей. Вже з 908 р. починається тестове обстеження дітей, з'являються вимірювальні шкали розумового розвитку. Наступний етап у розвитку вікової психології пов'язаний із спробою
  9.  37. МЕТОДИ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ I
      експериментальна страті-'гія, яка представляє собою дослідження певних характеристик того чи іншого процесу, має метою виявлення його інваріантних ознак, без активного включення в сам процес. Спостереження може бути орієнтоване на реєстрацію ак-I тов поведінки і фізіологічних процесів і, як правило, виступає в якості попереднього етапу перед плануванням і
  10.  3.1.2. Залежність оптичної щільності реакційних систем від часу
      взаємодії елементного фосфору з ДФПГ в бензолі. При цьому спостерігається зниження інтенсивності смуг спектра з максимумами при довжинах хвиль: А. - | = 280 нм, Х2 = 330 нм, Хз = 520 нм. Рис.3.6. Електронний спектр системи № 1 після протікання реакції (т = 6300 с). При проведенні взаємодії Р4 і ДФПГ в ДМСО також відбувається зміна інтенсивності смуг електронного спектра при довжинах хвиль 260 нм,
  11.  3.1.2. Встановлення основних параметрів флотації та визначення їх оптимальних значень
      експериментальні дослідження з використанням методики ра-ционального планування багатофакторного експерименту. План експери-мента складений за шести факторам на п'яти рівнях. Дослідження проведе-ни в лабораторних умовах за технологічною схемою, що включає лише основну і контрольну флотації сульфідів (рис. 4). Рис. 4. Технологічна схема проведення експерименту
  12.  Чи можлива експериментальна перевірка теорії струн?
      експериментальну перевірку, необхідні нові успішні передбачення, проте їх досить складно зробити, враховуючи комплексний характер теорії. Можна сказати, що теорія струн ще не вийшла з «дитячого віку», за висловом Бартона Цвейбаха, «не так-то просто зробити прогноз, грунтуючись на теорії, яка сама ще не закінчена і не володіє прийнятої інтерпретацією». Проте чисто
  13.  Античний ідеал науки.
      експериментальне дослідження природи, в античній культурі створено не було. Для асиміляції ідеї експериментального пізнання природних об'єктів та їх відносин були потрібні інші уявлення про природу, суб'єкті пізнання, це лях і мотиви його діяльності. Ці уявлення і відповідні їм соціокультурні обставини формуються значно пізніше - в культурі Нового часу. Однак
  14.  ІМ. МАРКОВСЬКА. Тренінг взаємодії батьків з дітьми. - СПб.: Мова, - 150 с. 2005. - 150с, 2005

  15.  Вивчення взаємодії в процесі спостереження
      взаємодії, спостережуваного поведінки учасників, партнерів по взаємодії. При цьому можливе використання певних схем спостереження, структурованих завдань, експертних оцінок, аналізу продуктів конкретної взаємодії і т. д. Існують відомі методи спостереження, що застосовуються як в лабораторних умовах, так і в умовах психологічної консультації. Такі, наприклад,
  16.  4.3. Встановлення оптимального режиму модифікування збирача ОПСК з побудовою математичної моделі
      експериментальний результат; Yt - теоретичний (розрахунковий) результат; Yep - середнє експериментальне значення; R - коефіцієнт нелінійної множинної кореляції. Результати розрахунку коефіцієнта кореляції і його значущості за даними табл. 3 і точковим графіками наведено в табл. 38. Як бачимо, всі приватні залежності виявилися значущими. Використовуючи формулу (3.1),
  17.  ТЕМА 4. ЕКОЛОГІЧНЕ БУТТЯ СУСПІЛЬСТВА
      взаємодії. Екологічний компонент історичного процесу (екологічна діяльність, соціально-екологічні відносини, екологічна криза). Сучасна екологічна ситуація: проблеми і пошуки рішення. Основні поняття: природа, географічне середовище, екологічна криза. Джерела та література: Кемеров В.Є., Керімов TX Xрестоматія з соціальної філософії. М., 2001. С. 388-409.
  18.  Додаток В \ Кт промислових випробувань методу визначення реологічних характеристик бурового розчину за даними буріння
      експериментальних даних, за даними буріння, розрахунки тисків нагнітаючи-ня проведені на основі експериментальних реологічних характеристик отриманих за даними буріння. Вони показали хорошу збіжність з фактичними тисками нагнітаючи-ня в свердловині. Дана методика може бути рекомендована до використання для контролю забійного тиску при бурінні свердловин, уточненого розрахунку